李媛媛

摘要：促使數(shù)學(xué)課堂變得高效，使得學(xué)生從中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識，都是值得教師做好的教學(xué)任務(wù)。那么從過往的分析與研究當中，前人已經(jīng)提出了比較多的有用意見，文章為了更好地將前人已有的意見綜合起來，將做出如下的教學(xué)思考，以對數(shù)學(xué)課程之中的目標、內(nèi)容以及方式進行改進與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效;分析;策略

前言

當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠多樣化、教學(xué)方式存在應(yīng)試教學(xué)的影子、教師對教學(xué)策略的改革缺乏正確的認識等問題依然存在。這就需要我們正視這些問題，并結(jié)合實際的教學(xué)情況提出針對性的教學(xué)策略，就是文章研究的一個重點適宜，但也需要教師放長眼光，去以一個全新的視角去看待教學(xué)，才會有新的教育思想，那么文章將做如下研究，以期總結(jié)出有效的教學(xué)策略，將學(xué)生帶入進一個全新的理解與認知世界。

一、注意做好教學(xué)目標的設(shè)定

落實好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一步，就是制定具體的數(shù)學(xué)目標，以根據(jù)這些目標對每次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)做好嚴格的研究，使得學(xué)生能夠清晰知道自己下一步將要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識、需要完成哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究目標，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得清晰透徹。首先，學(xué)生都會圍繞一個比較確切的目標去完成數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)，但很多時候?qū)W生都沒能真正弄清數(shù)學(xué)課程知識的目標，使得自己失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方向，此時就需要教師做好課前目標的引導(dǎo)[1]。但目標的引導(dǎo)不是片面的，我們需要站在學(xué)生的角度上來看問題，并重視鍛煉學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在明確教學(xué)的目標時，老師不僅要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，同時也需思考學(xué)生到底適合哪一方面的學(xué)習(xí)知識。其次，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標和要求，制定出具體的教學(xué)策略及措施，讓學(xué)生看到知識的研究方向，使得學(xué)生可以跟著這些清晰的教育目標來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識。

比如，我們進行與“三角形”有關(guān)的教學(xué)時，就必須堅持新課程標準的要求，明確正確的教學(xué)目標和方向，之后才進行后續(xù)教學(xué)策略的制定?！叭切巍钡挠嘘P(guān)知識是小學(xué)乃至初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)生想要學(xué)好“三角形”的有關(guān)知識，除了了解和熟記三角形的概念和性質(zhì)外，還需要懂得如何運用三角形的性質(zhì)來處理實際的數(shù)學(xué)問題。那么跟著這些教育目標，學(xué)生就要做好相關(guān)目標內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探討，以跟著這些目標與內(nèi)容去完成課程知識的探索，就如在此次的教學(xué)目標之中，學(xué)生要掌握三角形三邊的不等關(guān)系性質(zhì)定理，去解答一些實際的問題，使得學(xué)生不再盲目的學(xué)習(xí)而是知道自己需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用具有合作性的教育模式啦提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

單個人的學(xué)習(xí)往往是孤獨的，且也容易讓學(xué)生陷入胡思亂想，因而教師不妨從合作的角度，組織關(guān)于某一數(shù)學(xué)課程問題的合作探究，讓學(xué)生能夠聚集起來研究數(shù)學(xué)課程知識。但是，在以往的教學(xué)過程中，老師能夠支配和運用的課堂時間有限，因而做好合作式的學(xué)生數(shù)學(xué)探究課堂并不容易，教師要懂得結(jié)合課程教學(xué)的實際實踐，并始終以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為宗旨，使得學(xué)生知道自己處于一個什么樣的學(xué)習(xí)世界，以爭取引導(dǎo)學(xué)生有效探究知識，而不會浪費太多的時間。好比讓學(xué)生自己去選擇合作伙伴，選擇探究數(shù)學(xué)知識的工具與素材等，以使得學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂。

比如，數(shù)學(xué)課堂之中存在三角形的平分線問題，就以學(xué)生之間的有效合作互動，去引導(dǎo)學(xué)生開展課程知識的一個有效探究，使得學(xué)生可以聚集起來探究數(shù)學(xué)知識，并且鼓勵他們自己去自制一些三角形的模型道具。那么學(xué)生們可以互相合作，互相去完成一些簡單教具的設(shè)計與組織安排，所以教師可以引入這樣一幅圖片：

在小組合作學(xué)習(xí)中，也要注意學(xué)生之間的互動，盡可能讓每位學(xué)生都去表達自己的意見，并鼓勵學(xué)生去自制教具，以提高學(xué)生的團結(jié)互助意識，使得每位學(xué)生都能融入進合作課堂。此時，在探討上述這個三角形之中的角平分線問題時，就可以借助圖中的三角形，進行平分線的理解與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生走進一個關(guān)于三角形平分線的知識探究環(huán)境當中。

三、融入生活化元素提升數(shù)學(xué)課堂的研究氛圍

生活之中仍然是學(xué)生探索數(shù)學(xué)課程知識的一個重要領(lǐng)域，那么將生活之中的元素適當加入到數(shù)學(xué)課堂之中，也是一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。那么我們不能只講專業(yè)化的知識及內(nèi)容，也嘗試另辟蹊徑，基于學(xué)生的實際生活角度去設(shè)計數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，去設(shè)計一些生活探討氛圍，如針對一個數(shù)學(xué)知識點，去尋找生活之中的一些數(shù)學(xué)問題，以將這些知識點與生活之中的問題結(jié)合起來，從而形成一個有趣的數(shù)學(xué)生活問題探究情境，進而使得學(xué)生能夠在此過程中逐漸增強對數(shù)學(xué)課程知識的探究興趣。

以教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”問題時，教師可以結(jié)合實際生活場景來講解這個知識點。此時，在實際的生產(chǎn)與生活當中，很多的生活物體都運用到了三角形的穩(wěn)定性原理，好比說我們坐的凳子、用的桌子，都利用了三角形進行加固。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師都可以利用上述的生活例子開展一系列的三角形穩(wěn)定性課堂討論活動，并給予學(xué)生時間去思考這些問題，從而幫助學(xué)生深入挖掘搭配中存在的數(shù)學(xué)性質(zhì)與原理。通過引入一些生活的例子，老師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活問題，并讓他們發(fā)掘這些生活之中的數(shù)學(xué)知識原理，使得學(xué)生不再知識看看知識、記憶知識。那么在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都可以運用自己的生活常識來思考問題，以集中他們的注意力，并且以他們的實際生活經(jīng)驗去思考這些數(shù)學(xué)問題，使得他們真正融入進數(shù)學(xué)課堂[2]。

除了課堂討論活動外，也要注意拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識探索，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀變得寬闊，這樣學(xué)生也能更好地融入到課程的學(xué)習(xí)和研究。比如，教師可以從生活當中尋找一些廢棄的木材，利用這些木材進行簡易三角形木架的制作。在一邊制作的過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)，思考三角形木架是否牢固于其它形狀的木架，這是一個怎樣的幾何原理，從而以形象的教學(xué)來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索思路。

四、結(jié)語

綜上所述，一切數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)的改進與升華都是對學(xué)生的教學(xué)負責，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的高效。那么教師可以改進其中的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得精彩而有趣，這就是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的目標與發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]廖艷.探究新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2021，6（28）：354-354.

[2]韓川野.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].散文百家，2020，8（5）：20-20.