鄭馳

摘要：初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、探索世界，進(jìn)而做出適合自己的生涯規(guī)劃。此文首先闡述了生涯發(fā)展的含義，然后分析了目前初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)中存在的問題，最后從確立依據(jù)、編寫教材、創(chuàng)新輔導(dǎo)三方面提出了初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計與實踐的方法。希望可以對各地中學(xué)的初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;生涯發(fā)展;輔導(dǎo)設(shè)計;實踐分析

前言

對初中生進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)，不僅是為了幫助學(xué)生走一條開闊的職業(yè)道路，也是為了讓學(xué)生掌握擁有良好生活的方法。但目前我國初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的實踐情況不容樂觀，師生雙方都對生涯發(fā)展輔導(dǎo)缺乏認(rèn)知，家長方面也嚴(yán)重缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯教育知識。因此亟需采取有效的初中生職業(yè)發(fā)展輔助設(shè)計與實踐措施，來提升初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動的開展成效。

1.生涯發(fā)展概述

生涯發(fā)展指個人通過對影響自身生涯發(fā)展的主客觀因素的歸納、分析與測定，來確立個人的生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先的生涯規(guī)劃與安排。為初中生進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助初中生認(rèn)識自己、了解自己的性格特點與興趣愛好，認(rèn)識社會，了解社會職業(yè)等相關(guān)知識，規(guī)劃生涯，實現(xiàn)生涯目標(biāo)與人生價值[1]。

2.初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)存在的問題

2.1缺乏重要性認(rèn)識

從目前的生涯發(fā)展教育情況來看，師生雙方對初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的認(rèn)知不足，缺乏對其重要性的認(rèn)識。一方面，初中生對高中生活學(xué)習(xí)方面的基本情況一知半解，一方面，他們對各種社會職業(yè)與工作角色的了解甚少，他們只想著要順利考上一個比較好的高中，但對當(dāng)?shù)馗咧蟹挚频哪Ｊ骄筒惶宄瑢τ诖髮W(xué)專業(yè)報考也沒有一個清晰的概念，更不用說進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，老師對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)也不夠重視，有的認(rèn)為生涯發(fā)展對初中生來說太早了，沒有實施的必要性。有的則認(rèn)為初中生生涯發(fā)展教育可借鑒的案例太少，僅憑自己自己很難設(shè)計與規(guī)劃好生涯發(fā)展輔導(dǎo)的內(nèi)容與實施方式。這些都是阻礙初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動開展的原因所在。

2.2家長缺乏職業(yè)生涯教育知識

家長也是初中生生涯發(fā)展教育的重要責(zé)任人，在家庭生活中，家長的言行舉止、職業(yè)態(tài)度，教育方式、以及家庭氛圍等都會影響初中生的自我認(rèn)識、興趣愛好、能力傾向、價值觀與人生觀等。但受思想觀念、社會環(huán)境與自身能力的限制，很多初中生的家長都缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯教育知識，身邊及世界，認(rèn)為孩子以后只能從事醫(yī)生、教師、公務(wù)員等工作?；蚴苌鐣蟓h(huán)境的影響，媒體營銷號說哪些職業(yè)就業(yè)好、工資高、穩(wěn)定性強(qiáng)就讓孩子往哪方面努力。這些都是不正確的生涯發(fā)展教育觀的體現(xiàn)[2]。

3.初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計與實踐

3.1確立依據(jù)

舒伯的生涯發(fā)展五階段理論將一個人的職業(yè)生涯劃分為成長、探索、建立、維持與衰退五個階段，他認(rèn)為每一個階段都有每一個階段的重點發(fā)展任務(wù)，每一階段的不同時期也有不同的重點發(fā)展任務(wù)。而初中生正處于成長期與探索期之間，這一階段的學(xué)生就要充分考慮自己的興趣愛好、能力優(yōu)勢所在，并開始考慮自己未來可能的職業(yè)領(lǐng)域與工作層次。這為給初中生開展生涯發(fā)展教育提供了理論上的支撐。另外在初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的設(shè)計與實踐過程中，泰勒的課程理論、霍蘭德的職業(yè)興趣理論、MBTI職業(yè)性格理論、多元智能理論也可以為其提供必要的理論依據(jù)。

3.2編寫教材

在編寫教材之前可以先根據(jù)初中各學(xué)年學(xué)生特點梳理出每個初中學(xué)年生涯發(fā)展輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，如可以將初一學(xué)年認(rèn)定為生涯發(fā)展的認(rèn)知階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生能夠自主探索自己的興趣愛好、了解自身性格與能力傾向，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行初步的評價，明白生涯發(fā)展的意義，學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的一般知識與方法。將初二學(xué)年認(rèn)定為認(rèn)知與嘗試階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，以及學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)的方法以及有關(guān)日常生活的基本技能，了解各種工作角色與不同工作崗位的特性。開始思考自己可能從事的工作領(lǐng)域以及可能到達(dá)的工作層次。將初三學(xué)年定位為初步規(guī)劃階段，這一階段的主要任務(wù)為使學(xué)生能夠確立合理的人生目標(biāo)，學(xué)會時間管理，安排好學(xué)習(xí)和生活，通過各種渠道收集信息資料，確定自己將升去的高中。

教材編寫可以設(shè)計為生涯初探、生涯理論、自我認(rèn)知、外界探索、生涯規(guī)劃五個模塊，具體可以包含生涯發(fā)展的含義，生涯發(fā)展的理論發(fā)展過程，了解自己的個性特點、興趣愛好、能力傾向、價值觀與人生觀，建立對高中、大學(xué)、專業(yè)選擇、行業(yè)選擇、職業(yè)選擇的初步認(rèn)識，提升選擇能力、時間管理、交際能力等生涯規(guī)劃能力。有效的教材編寫可以使老師的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計與實踐工作事半功倍，大大提升學(xué)生認(rèn)識自我、探索世界、生涯規(guī)劃的能力。

3.3創(chuàng)新輔導(dǎo)

目前各地中學(xué)都開始了初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的活動實踐，實踐的形式包括但不限于生涯發(fā)展課程、主題班會、生涯發(fā)展講座、生涯發(fā)展社團(tuán)活動、社會實踐等。開設(shè)生涯發(fā)展課程時可以結(jié)合泰勒的課程理論來確定課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式以及教學(xué)評價模式。開展有關(guān)職業(yè)教育的社會實踐，可以利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會觀察，促進(jìn)學(xué)生對社會以及各種工作角色與工作崗位的了解。舉行生涯發(fā)展講座，邀請職業(yè)發(fā)展教育專家到學(xué)校演講，讓學(xué)生了解更專業(yè)更前沿的職業(yè)規(guī)劃知識?；蚨ㄆ谂e行生涯發(fā)展教育主題班會，主題可以是時間管理、職業(yè)知識知多少等評比活動。這樣將生涯發(fā)展輔導(dǎo)貫穿學(xué)生課上課下、校內(nèi)校外的各個方面，讓學(xué)生真正從生涯發(fā)展教育中受益[3]。

結(jié)語

要想保障初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動順利開展，就必須優(yōu)化生涯發(fā)展輔導(dǎo)設(shè)計與實踐方式，要用科學(xué)的理論與方針來指導(dǎo)初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動的開展，同時還要編定相關(guān)教材來輔助老師進(jìn)行工作，不斷創(chuàng)新初中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)方式，積極開展生涯發(fā)展課程、主題班會、生涯發(fā)展講座、生涯發(fā)展社團(tuán)、社會實踐等生涯發(fā)展教育活動。來幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.初中生自我概念與生涯發(fā)展水平的調(diào)查研究[J].生涯發(fā)展教育研究，2020，23（03）：91-102.

[2]彭麗娟.初中生生涯教育課程設(shè)計初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（13）：31-34.

[3]周婷婷.社會認(rèn)知理論視角下初中生生涯發(fā)展課程建設(shè)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（06）：58-61.