范玲

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合對于語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善有著一定的作用，信息技術(shù)需要作為一種輔助工具用在語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生注意力。文章從語文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的作用、語文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的策略進(jìn)行探研，以提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);應(yīng)用

我們正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，信息技術(shù)在日常生活和工作當(dāng)中有著較為廣泛的應(yīng)用，對于人們的生活和工作產(chǎn)生了極大的影響，當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以打破傳統(tǒng)模式下語文教學(xué)的弊端，最終提升語文教學(xué)的有效性。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式就是利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是一種比較簡單的教學(xué)方式。具體來說，就是教師針對語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容制作一定的PPT。比如說生字生詞教學(xué)就可以利用PPT的形式，將一些相近的詞或者是相近的讀音放在一張PPT上為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生一目了然地對這些字詞的區(qū)別有一個(gè)深刻的理解。另外，這種教學(xué)方式能夠增加字詞教學(xué)的新穎性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣的感覺，從而逐漸激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且PPT都是有備份的，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時(shí)代，每個(gè)人基本上都有微信，教師就可以在教學(xué)后將PPT傳給家長，讓學(xué)生在家的時(shí)候也能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠讓他們的知識(shí)積累更加牢固，而不會(huì)因?yàn)檎n堂上忙于記筆記忽視了教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，也不會(huì)因?yàn)檎n下沒有具體的教學(xué)情境而沒有辦法及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這對于學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)方式，對于教師來說也是一種很好的教學(xué)方式，能夠烘托課堂氛圍。在多媒體教學(xué)中，制作PPT時(shí)還可以插入音頻和視頻，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于降低教學(xué)難度，便于學(xué)生理解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，而且課堂教學(xué)不會(huì)那么枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)發(fā)揮著重要的作用。

二、采用微課的形式進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)

其實(shí)無論是語文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是在小學(xué)階段還是在初高中階段，都需要不斷地溫習(xí)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)舊知識(shí)和新知識(shí)相互融合、相互貫穿的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也是輔助教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課這種教學(xué)形式。無論是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課的運(yùn)用都可以提高教學(xué)效率。比如說對于舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在一節(jié)課堂之前將上節(jié)課的內(nèi)容制作成一個(gè)3到5分鐘的微課視頻，在課前進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看加深記憶。在播放完畢之后，讓學(xué)生用自己的口頭語言表述他們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中回憶上一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。另外，也可以利用微課視頻制作本節(jié)課新知識(shí)的導(dǎo)入內(nèi)容。針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的資源片段或故事為學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過觀看微課視頻把學(xué)生引入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。這種導(dǎo)入方式更加生動(dòng)自然，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠了解到他們并不是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了有效解決生活問題而學(xué)習(xí)。更何況，這種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

語文教學(xué)內(nèi)容雖然比較通俗易懂，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)歷的事情比較少，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)存在難以理解課文內(nèi)涵、情感的情況。學(xué)生的情感體驗(yàn)不足，這也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生能力、素養(yǎng)的形成，同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)目標(biāo)體系中。針對這一問題，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以逼真的情境來感染學(xué)生，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，語文中有一些贊揚(yáng)偉人和戰(zhàn)士的文章，這些偉人、戰(zhàn)士為了新中國的誕生作出了重要貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以體會(huì)，難以生發(fā)出相應(yīng)的情感。為此，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將故事發(fā)生的情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

四、開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間極為有限，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)教師無法顧及每一個(gè)學(xué)生，所以在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一授課的方式，但是由于個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對于知識(shí)的接受程度也存在差異。在這種情況下小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)需要學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生自主擇優(yōu)選取學(xué)習(xí)方法。語文教師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，緊緊圍繞著文章內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘教材中隱含的創(chuàng)新元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。

五、注重教材整合，提升學(xué)生的語文能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)語文閱讀與信息技術(shù)的整合，從而優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，借助信息化的手段來創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離，促進(jìn)知識(shí)的遷移。教師要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，從而擴(kuò)充課堂的知識(shí)量，挖掘語文閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸。信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合也是教學(xué)的重點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富寫作教學(xué)形式，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示寫作方法，補(bǔ)充寫作素材，還可以分析學(xué)生的寫作，在此過程中進(jìn)行互動(dòng)交流，總結(jié)一些優(yōu)秀作文中好的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)具有重要作用，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師提供全新的教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師需要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合的新路徑，提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科所具有的教育價(jià)值。

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