陳龍

摘要：課程育人作為現(xiàn)代教育的新使命、新要求和新任務，需要對學生進行更加全面的教育。文化自信背景下，小學需要注重對學生進行價值理念、人文精神的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展;需要積極地進行教育技術(shù)的創(chuàng)新，建立小學課程育人的教學體系，讓學生可以在不斷實踐中掌握文化知識、具備文化意識的同時，形成積極創(chuàng)新的思維模式。文化自信建設更是深化改革、培養(yǎng)人才的重要部分，在這一大背景下，為有效實現(xiàn)課程育人的培養(yǎng)目標，需要與各培養(yǎng)主體深度融合，建立小學課程育人機制。本文對打造“三個課堂”實現(xiàn)課程育人的價值進行分析，探討如何打造“三個課堂”，實現(xiàn)課程育人功能。

關(guān)鍵詞：三個課堂;課程育人;價值

一、打造“三個課堂”，實現(xiàn)課程育人價值

1.促進學生的學習和發(fā)展

“三個課堂”的提出，明確了課程育人學科重點學習的方向，課程育人作為小學教育的重點內(nèi)容，對學習綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在小學課程育人實踐中，需要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生合理地達成課程學習目標。另外，教師可以結(jié)合學生的能力，進行課程育人任務的安排，使小學課程育人學習任務合理化。學生在課堂上的學習時間與學習內(nèi)容都是有限的，需要學生在課后進行復習鞏固，增強自身的自主學習觀念，與同伴進行溝通交流，豐富自身技能儲備，不斷提升個人魅力。

2.提高教師的專業(yè)發(fā)展水平

從“三個課堂”的設置、操作、反思中不斷提升，教育教學的水平得到提高，專業(yè)能力得到長足的發(fā)展。教師在“三個課堂”的教學模式探討中，通過挖掘潛在的課程教育資源，拓寬育人路徑，多元方式育全人。在整個過程中，教師可以學習先進的教學理念，對“三個課堂”教學理念進行更加深入地了解，以及對課程育人的價值了解地更加透徹。

3.促進學校特色化辦學進程

在課程育人中，“三個課堂”的實踐促進了學校特色化辦學，在一定程度上也為地方小學課程育人提供了有效的幫助。另外，在推進小學課程育人工作時，需要改變傳統(tǒng)的育人模式，積極進行小學課程育人的創(chuàng)新。新媒體技術(shù)在整個小學課程育人過程中可以有效推動地方課程育人及創(chuàng)新，與時俱進，實現(xiàn)育人創(chuàng)新，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、打造“三個課堂”，實現(xiàn)課程育人策略

1.建立“紅塔課程”育人資源庫

在小學育人資源建設中，必須做好對育人資源庫的梳理，因為校方要意識到不僅要提供資金支撐，而且要對校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)育人資源進行開發(fā)，對校內(nèi)自然環(huán)境和教育基礎(chǔ)設施進行全面梳理。在小學優(yōu)質(zhì)育人資源開發(fā)利用過程中，首先必須梳理本校的教育網(wǎng)絡資源，隨后根據(jù)本校文化氛圍構(gòu)建的信息資源需求進而建立相應的管理體系，從而全面地對資源庫加以梳理。同時，因為小學育人資源類型比較多，而各個學科下的育人資源又相對復雜，因此，針對各個屬性的育人資源也必須加以科學合理地開發(fā)與利用，從而更加合理地構(gòu)建好育人資源庫，提升育人資源庫的服務品質(zhì)。

2.課程育人機制的建立

現(xiàn)階段，很多老師對學生的核心素養(yǎng)關(guān)注程度較弱，傳統(tǒng)的教學方法也對學生核心素養(yǎng)的培育造成了一定的障礙，不利于小學生價值理想的升華，與對人才需求的理論相背離，嚴重影響了教育的發(fā)展。因此，學校必須通過運用多元的評價制度，對學習者的思維模式加以指導。通過利用課程育人制度的引導，建立起課程育人框架體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生將文化學習與日常學習緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)自我價值的提升。為了更快更好地實現(xiàn)育人目標，需要鞏固課程育人的知識學習，建立有效的課程育人機制。

3.實現(xiàn)多角度的知識體驗

在實施課程育人時，必須重視學生的知識感受，以確保學生在整體學習過程中都能夠理解知識中所蘊涵的情感，并且把學習到的內(nèi)容加以實踐利用。在課程育人的整體過程中，學校要加以合理地指導。在課堂教育中，要運用各種方法實現(xiàn)文化知識點的展現(xiàn)，同時老師還要運用多樣化的教育方法讓學生加深理解，從而了解生活中核心素養(yǎng)與文化知識的有效運用，讓學生可以在學習中融入自身的想法，強化知識的體驗度。

三、結(jié)語

綜上所述，課程育人不但可以促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以在當前經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的新時期，給學生一個準確的導向，培育和提高學生的核心素養(yǎng)。因此，打造“三個課堂”，實現(xiàn)課程育人主體功能，有著非常重大的社會價值，它不但可以提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還可以極大地促進課程育人的創(chuàng)新發(fā)展。

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