王佳一

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，復(fù)述教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)語文閱讀水平和綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。復(fù)述的程度也是學(xué)生對(duì)教科書的理解程度的體現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師卻忽略了對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;復(fù)述教學(xué);復(fù)述能力

1.初等語文教學(xué)大綱

所謂“復(fù)述”，就是通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)與理解，以其自身的語言進(jìn)行闡釋。在語文教學(xué)中，使用復(fù)述法可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和理解。以教科書的形式將教材中的內(nèi)容，通過教材的形式重新組織起來，將自己的情緒和想法融合在一起。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的復(fù)述，使其在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和思考能力得到進(jìn)一步的提升。在加強(qiáng)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力逐步提高，并能更好地了解原文的意義，并能更好地促進(jìn)師生思想交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述思維的基本原理

2.1集中于演講。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”是中國小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生理成熟為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述。有些學(xué)者認(rèn)為，如果一個(gè)人走進(jìn)課堂去學(xué)習(xí)，那么他的大腦是在進(jìn)行思考活動(dòng)的。他們的“成見”、“獨(dú)到的理解”，是培養(yǎng)新思想、構(gòu)建新知識(shí)的根本，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的先決條件。

2.2基于學(xué)生的能力。

小學(xué)生的發(fā)展水平可分為兩大類。一種是目前的水準(zhǔn)，即學(xué)生們可以自行解決問題的能力，以及他們的發(fā)展程度。這兩個(gè)層面的發(fā)展是老師們最近要注意的一個(gè)方面。再生產(chǎn)和訓(xùn)練必須把重點(diǎn)放在這方面。實(shí)踐，基于近期發(fā)展和重新培訓(xùn)的教學(xué)，不但能夠有效加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)在心理技巧，而且也有能夠理解的心理技巧。在當(dāng)前階段，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，推動(dòng)創(chuàng)新精神的發(fā)展是非常有必要的。

2.3集中于口頭溝通

只有在教學(xué)過程中，構(gòu)建與社會(huì)有關(guān)的交互式情景，才能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而推動(dòng)其真正的發(fā)展。在進(jìn)行交互教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視口語交際的作用。在小學(xué)老師中，有必要利用口語溝通的方式進(jìn)行復(fù)述教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上自由交談，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述與溝通能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中的復(fù)述教學(xué)策略

3.1確定情況并確定正確的方向

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述培訓(xùn)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在實(shí)踐中，許多老師要求學(xué)生朗讀和背誦課文。這樣的方法既耗費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了學(xué)習(xí)過程中的巨大壓力，影響了學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力?！皬?fù)述”與“閱讀”、“背誦”是兩種不同的概念。在教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用復(fù)述的目標(biāo)。進(jìn)行科學(xué)有效地教育。比如，教師在給學(xué)生們講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，出示了一些圖片。加強(qiáng)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中的對(duì)話內(nèi)容，掌握課文的思維，注重理解與行為的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在學(xué)生理解力文章的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述教學(xué)。這是一種更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，由于每一個(gè)孩子的理解能力與思維方式的不同，因此復(fù)述的內(nèi)容也各不相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，提高交流與溝通的能力。

3.2教師將領(lǐng)導(dǎo)演講。

由于小學(xué)生的記憶能力有限，語文老師在教小學(xué)生復(fù)述的過程中，要做到第一步就是要熟練地示范，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要掌握新聞的特征并進(jìn)行復(fù)述。比如，在閱讀《鳥的天堂》的時(shí)候，教師要掌握文章的結(jié)構(gòu)，并按時(shí)間先后次序復(fù)述。這種方法可以減少重復(fù)的困難，有助于學(xué)生的理解，讓文章更有深度。在教師的演示下，同學(xué)們的復(fù)述能力得到了改善。在課堂上，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，并讓他們復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，使他們能夠更好地復(fù)述。透過復(fù)述，同學(xué)們能更好地了解、記住文章的內(nèi)容，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3逐步優(yōu)化總結(jié)。

但是，由于受年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等因素的影響，大部分學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述時(shí)會(huì)有一定的難度，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的復(fù)述教學(xué)。在教學(xué)手段方面，應(yīng)制訂一套較為完整的復(fù)述指導(dǎo)方案，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)，以達(dá)到更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述興趣的目的。比如，老師在講授《草船借箭》時(shí)，要讓同學(xué)們按照自己的心情、經(jīng)歷、所學(xué)的內(nèi)容，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和想象力。在重構(gòu)教學(xué)中，教師有下列幾種復(fù)述方式：（1）循序漸進(jìn)。以故事情節(jié)的發(fā)展次序，講述故事的緣由、路線、結(jié)果，并嚴(yán)格地按照故事的情節(jié)進(jìn)行敘述。（2）創(chuàng)新的再創(chuàng)作。創(chuàng)意詞是指學(xué)生在閱讀文章后，能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，并將其加入到文章中，以體現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容等的喜好。（3）讓學(xué)生分別復(fù)述。小說中的“變通”，是指通過閱讀以下文本，對(duì)故事有了一定的了解，從而達(dá)到完善的目的，通過想象，增加故事情節(jié)。在運(yùn)用多種重調(diào)方式時(shí)，老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的重調(diào)方式的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述能力。在實(shí)踐中，運(yùn)用各種重復(fù)練習(xí)的方式，掌握新聞的內(nèi)容，體現(xiàn)作者的思想，增加復(fù)述的樂趣。

結(jié)語：

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練。復(fù)述是一種以學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的熟悉和了解為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生吸收、整理和表達(dá)所學(xué)知識(shí)的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。語文教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的復(fù)述能力，并主動(dòng)組織課堂課堂講授，讓學(xué)生從“要我復(fù)述”到“我要復(fù)述”。同時(shí)，語文教師也應(yīng)從課堂到人際課程的實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展。通過這種方式，使學(xué)生開闊視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)人生，提高核心語文素養(yǎng)。同時(shí)通過交流分享，提高學(xué)少年宮的復(fù)述興趣與語文學(xué)習(xí)興趣。

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