向丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作屬于關(guān)鍵內(nèi)容，可發(fā)展學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力。對(duì)此，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)重視起教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)文教材閱讀的過程中積累素材，以此創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的文章。同時(shí)，教師還要注重寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，可通過讀寫結(jié)合、觀察引導(dǎo)、信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍疚闹饕接懶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣;培養(yǎng)

作文可謂是思維及語(yǔ)言的產(chǎn)物，學(xué)生在寫作中會(huì)利用文字表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情，以此賦予文章濃厚的情感，讓他人在閱讀文章時(shí)便可感受到文章所表現(xiàn)的思想。對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及寫作能力，為學(xué)生插上創(chuàng)造與想象的翅膀，使學(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察，或是對(duì)教材內(nèi)容的理解，積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的意義

常言道：成功的秘訣在于興趣。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為關(guān)鍵，通過興趣的激發(fā)，可讓學(xué)生喜愛上寫作，并廣泛閱讀積累材料，掌握相應(yīng)的寫作技巧。而閱讀和寫作本身的關(guān)系就比較密切，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們接觸寫作也就步入小學(xué)的這幾年，教師對(duì)其寫作興趣的培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣，并愿意觀察各種事物。具體的意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。寫作一篇優(yōu)秀的文章，和文章的構(gòu)思、用詞、框架、情感表達(dá)息息相關(guān)，而教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)的了解、記憶好詞好句，將其納入到自身的知識(shí)體系當(dāng)中，以此發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。寫作興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去記錄這些好詞佳句，將所得內(nèi)容消化吸收，成為學(xué)生知識(shí)體系當(dāng)中的一部分，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，讓學(xué)生投入更多精力寫作。通過語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作生成好感，愿意利用文字表達(dá)自身對(duì)事物的看法，投身于寫作當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的寫作效率，同時(shí)也加快了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

此外，鍛煉學(xué)生思維能力。通過教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣的培養(yǎng)，可逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們?cè)谇苍~造句、段落布局、思維方法上均獲得提高。而教學(xué)中也能夠得出，一些寫作能力強(qiáng)的小學(xué)生，他們?cè)陂喿x能力上也比較強(qiáng)，這也是長(zhǎng)期寫作打下的良好基礎(chǔ)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生寫作興趣的提升，會(huì)讓其更為深入的感受文本內(nèi)涵及情感，使學(xué)生在審美情趣、文章鑒賞能力上獲得發(fā)展。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，會(huì)形成主動(dòng)閱讀、主動(dòng)寫作的意識(shí)，以此探索更多的優(yōu)質(zhì)讀物，并通過文字將自己對(duì)事物的見解記錄下來(lái)，形成一定的寫作習(xí)慣及閱讀習(xí)慣。在這一過程中，小學(xué)生也會(huì)知曉是非對(duì)錯(cuò)，樹立起正確的三觀，最終具備創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、傳遞美的能力[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫作及認(rèn)字，使其具備文字運(yùn)用及文字組織的能力。在語(yǔ)文寫作中涉及到詞、字、句，學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)言功能，才能夠靈活運(yùn)用文字，并巧妙運(yùn)用各種修持方法，寫出內(nèi)容新穎的文章。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開造句訓(xùn)練，不僅會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過不斷的造句，感受到文字的魅力，并將所學(xué)內(nèi)容用于后續(xù)的寫作之中，積累豐富的寫作素材。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《太陽(yáng)》《松鼠》等課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并在閱讀的過程中劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，了解事物的描寫方式，將自己喜愛的詞匯、字句記錄到筆記本中，積累一定的寫作素材。而在開展這一單元習(xí)作教學(xué)時(shí)，內(nèi)容為介紹一種事物，此時(shí)便可讓學(xué)生模仿、借鑒之前課文學(xué)習(xí)到的事物描寫方法，創(chuàng)作出一篇文章。通過此種方式，不僅讓學(xué)生掌握常見的寫作文體，也會(huì)逐步養(yǎng)成學(xué)生積累寫作素材的良好習(xí)慣[3]。

（二）通過觀察感知寫作興趣

語(yǔ)文源自于生活，最終也會(huì)回歸于生活，屬于一種對(duì)生活的深層次表達(dá)。而小學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)上不是很豐富，知識(shí)儲(chǔ)備也較為有限，因此在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)，時(shí)常會(huì)陷入困境，怎樣也提不起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。面對(duì)這樣的狀況，不妨換一種興趣培養(yǎng)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察生活中的事物，從生活中發(fā)現(xiàn)美，讓其表達(dá)能力和想象力被點(diǎn)燃，以此提升寫作的興趣。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《____ 即景》寫作教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，到校園中感受自然的魅力，觀察校園中的景色，如大樹、小草、小花、校園景觀等等，以此感知環(huán)境的美，使學(xué)生想要立刻用文字表達(dá)自己的情感。通過此種方式，不僅讓學(xué)生的觀察能力有所提高，也使學(xué)生從“無(wú)事可寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)去寫”。

（三）采用讀寫結(jié)合教學(xué)方式

教師通過教學(xué)中閱讀與寫作的巧妙整合，可直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文教材，從教學(xué)中獲取寫作的技巧及方法。在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材當(dāng)中，收錄許多經(jīng)典文學(xué)作品節(jié)選，教師便可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容展開聯(lián)想，對(duì)節(jié)選的文章進(jìn)行補(bǔ)充，完成文章的續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等，通過文字表露出自身對(duì)文章的見解[4]。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，當(dāng)閱讀完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)文章內(nèi)容展開續(xù)寫，從自己的角度寫出海力布變成石頭之后的故事。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作興趣

全新時(shí)代的來(lái)臨，讓信息技術(shù)在教學(xué)中獲得了廣泛運(yùn)用。而教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)，也可采用信息技術(shù)，通過豐富的教育資源，吸引到學(xué)生的注意力，使學(xué)生擁有想象的空間，并在視覺和聽覺的多重刺激下，通過寫作表達(dá)出自己的真實(shí)想法。此種教育方法，既讓學(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又使學(xué)生體會(huì)到新時(shí)期信息技術(shù)的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，便可通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放課文中圓明園未遭到破壞時(shí)的景象，使學(xué)生感受到圓明園那秀麗、壯觀的景色。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師需適時(shí)介入，同樣利用多媒體設(shè)備，播放圓明園遭到破壞后的景象，殘磚敗瓦、一片狼藉，使學(xué)生為其感到嘆息，并知道落后就要挨打的道理。當(dāng)課文學(xué)習(xí)完成后，教師可把握好這一興趣培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫出一篇有關(guān)圓明園毀滅的讀后感，將自己的想法傾訴其中。此種教學(xué)方式，不但讓學(xué)生的思維變得活躍，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的愛國(guó)精神，使其在寫作時(shí)投入更多感情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，其并不能在短期時(shí)間內(nèi)完成，而是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、教育思想，結(jié)合學(xué)生的喜愛，合理設(shè)置教學(xué)方案，以此構(gòu)建出學(xué)生感興趣的寫作課堂，為教學(xué)注入活力、動(dòng)力，使學(xué)生快速加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而加快學(xué)生思維、理解、表達(dá)等方面能力的提高，更好的培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].讀與寫，2020，17（24）：98.

[2]桑小紅.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].學(xué)周刊，2020，14（14）：71-72.

[3]胡曉娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力[J].中外交流，2019，26（27）：408.

[4]許麗君.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2021，28（6）：188.