張軍

摘要：問題教學法是目前一種備受關注的教學手段，在高中物理教學中運用問題教學辦法，可以充分調動學生的學習主觀能動性，促使學生自主探究物理知識，對于學生學習能力、思維能力、合作能力的發(fā)展具有顯著效果。本文針對在高中物理教學中運用"問題教學"方式激增學生探究欲望的方式作出探究，希望可以幫助廣大高中物理教師全面提升學生物理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;問題情境;探究欲望

引言

在高中物理教學中運用問題教學法可以激活課堂，改善學生的學習環(huán)境，并激增學生的學習興趣，促使學生主動進行知識探究，對學生展開思維和能力的訓練，對于推動學生全面發(fā)展效果顯著。所謂問題教學法，就是結合教學內容和教學目標進行問題配置和解決，可有效鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習體驗，有利于提升學生的學習效率。

一、高中物理教學中運用問題教學法的問題分析

1.物理問題缺乏科學性

高中物理教師充分掌握問題教學法的運用方式，結合教學內容、教學目標以及學生的學情設置問題，可以有效鍛煉學生的獨立思考能力、知識探究能力，還可促使學生形成熱愛思考的習慣，對于學生的終身發(fā)展具有積極意義。由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，很多高中物理教師設計課堂提問的問題多結合考試要點、大綱要點，以期可以有效提高學生的考試成績，殊不知這樣的方式十分缺乏科學性，還無法促使學生的思維能力和學科素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.問題提問環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性

在高中物理教學中運用問題教學法要講究一定的規(guī)律性，要注重結合教學內容，展開由簡到難、由點到面的問題設置，問題之間應具有一定的關聯(lián)性，引導學生逐步進行知識點深度探究，可有效促使學生一步步深化對物理知識的理解和掌握程度。但是調查發(fā)現很多高中物理教師并未考慮到這一因素，在教學中隨機進行問題的提問，導致提問環(huán)節(jié)缺少規(guī)律性，未能充分結合學生的物理學習現狀，難以有效促使學生的學習質量獲得提高。

二、運用問題教學法展開高中物理知識教學的科學方式

1.基于教學內容設置問題，提高學生探究欲望

興趣是促使學生展開一切學習活動的動力來源，所以展開高中物理知識教學，教師必須先提升學生對物理知識的探究欲望。教師要立足教材，對教學內容進行有機整合，設計科學教學計劃，引導學生展開知識的探索，重視學生的探究過程，可有效促使學生的學習質量獲得改善。簡而言之，問題教學模式就是基于學生自主探究的一種教學模式，教師要注重發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生聯(lián)系自身實際生活，進行物理知識的深度探索，從而充分鍛煉學生自主進行物理知識探究的能力，可有效改善物理課堂教學效率以及學生自主學習的能動性。

物理知識是現實生活的概括與升華，自然與學生的實際生活關系甚密，所以在高中物理教學中導入生活實例，可讓學生感受到物理知識的實用性，有助于實現提升物理教學質量的目的。例如在學習人民出版社出版的高中物理教材必修一中《摩擦力》這一節(jié)內容時，教師即可導入生活的教學實驗，并運用問題教學法展開教學。課堂教學中，教師導入"筷子提米"實驗，這一物理實驗充分展示了摩擦力的存在。教師可以在課前為學生準備好實驗器材，在課堂中要求學生親自動手實驗，并對學生提出問題："同學們，大家在做這個實現的時候一定要將容器里的大米壓緊，觀察實驗結果，然后思考導致出現這樣的結果的物理依據是什么？"問題的設置可有效調動學生的進行物理實驗的興趣，學生積極進行物理實驗并進行思考，可以有效十點鍛煉學生思維能力的目的。

2.優(yōu)化問題加強引導，充分鍛煉學生思維能力

運用問題教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)和能力，那么首先需要教師對學生的物理基礎水平進行分析，并以學生的實際出發(fā)進行教學活動設計，從而達到提高學生物理思維能力的目的。在物理課堂中，結合教學內容巧設問題，并鼓勵學生大膽想象、小心探究，可以有效促使學生的探究熱情得到激發(fā)，推動學生展開自主思考，充分鍛煉學生的思維能力，促使學生的探究能力、解題能力獲得改善?，F代教育理念背景下，教師需要與學生進行角色交換，凸顯學生的教學主體地位，加強引導，強化學生的問題意識。

例如，在學習人民出版社出版的高中物理教材必修一中《勻變速直線運動的速度與時間的關系》這一節(jié)知識的時候，教師結合教學內容設計問題，引導學生進行知識探索與思考，可有效改善學生的學習質量，推動學生思維能力發(fā)展。在課堂中，教師可以這樣展開問題教學。

師：同學們，現在大家在紙上畫出勻變速運動的速度—時間圖像。

讓學生繪制圖像，可促使學生回顧已經學習過的知識，教師可以了解學生對知識點的掌握情況。在所有學生畫出圖像后。教師繼續(xù)引導。

師：現在大家在自己畫出的圖像上任意選取兩個時間段。并比較這兩個時間間隔內加速有的大小變化，看看有什么發(fā)現？

生：不管是在哪一個時間間隔內，加速度值都是一樣的。

師：是的，大家說得完全正確，這就是勻變速運動的特點：加速度不變。

通過在課堂中結合教學內容和學生的實際能力進行問題設計，以問題引導學生對物理知識進行探究性的思維活動，可以促使學生自行發(fā)現物理規(guī)律、獲取物理知識，學生對知識點會形成深刻印象，這樣的方式還可紅粉鍛煉學生的自主學習能力，推動學生的思維能力獲得良好發(fā)展，為學生在物理領域深度發(fā)展做好鋪墊。

結語

總而言之，現代教育理念強調了培養(yǎng)學生能力與思維的重要性，各學科教師必須遵循新課改指導理念展開教學活動的設計，才能有效推動學生良好發(fā)展，完成教學任務。在高中物理課堂中運用問題教學法，教師需以學生實際水平出發(fā)，設計符合學生能力的問題，活躍課堂氛圍，激增學生探究物理知識的欲望，從而實現引導學生和啟發(fā)學生思維的目的，構建高效物理課堂，挖掘學生物理潛能，推動學生物理能力和物理學科素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

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