摘 要：大學語文課程以提高學生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標，以促進學生的美學教育和提升職業(yè)理念為途徑，促進學生在學習過程中愛國思想的提高，對傳統(tǒng)文化的意識的提高，對哲學思維的養(yǎng)成。這些是推動語文課程教育建設的重要途徑和有效載體。人文素養(yǎng)理念下推進大學語文課程的建設，這是一種隱形的人文素養(yǎng)方式，是要將思想中的價值觀、人生觀和世界觀融入于語文知識的傳授和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，全面推進大學生育人的大格局建設，并且日漸取得明顯的成效，本文就此內(nèi)容展開探討。

關鍵詞：人文素養(yǎng) 大學語文 滲透

一、人文素養(yǎng)在大學語文教學中的作用

作為高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學語文是一門以語言學為基礎的重要學科，它是推進文字、文學和文化的進程，具有多種育人功能，比如可提高人的人文性、審美性、語言工具性和語言交叉運用能力等，是一個核心的教學內(nèi)容。大學語文的核心是對文學作品的鑒賞和解讀，這些作品中具有鮮明的文學性和藝術性，更有明顯的時代性和思想性，所以，文學作品中的道義精神和人文素養(yǎng)內(nèi)容能夠有效的融合在一起。我國的傳統(tǒng)文學作品，主要以文載道，這些蘊含在文學中的道義需要充分的被挖掘出來，因此將傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和文學教育有效結合。大學語文課程對人文素養(yǎng)有著互相彌補、互相促進的作用。要不斷遵循教學大綱的指引，尊重教學目標的要求，實現(xiàn)以文育人、文思并重，全面提升學生的人文素養(yǎng)和道德水平。

二、人文素養(yǎng)在大學語文教學中特點

（一）融入愛國主義思想

文學作品中對于愛國主義思想的傳播有著天然的優(yōu)勢。文學作品一般會通過相關歷史背景的補充，把作品的人物設置通過作品的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，使人物概念化、模式化，從而在歷史背景中形成有血有肉的靈魂人物。對于這種靈魂人物身上所富有的擁有氣質(zhì)和秉持的愛國思想，能夠幫助學生更充分的體會文學作品中書寫的愛國之情。大學語文對人文素養(yǎng)有著得天獨厚的基礎條件和先決條件。而在我國的歷史長河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出大批的愛國志士。他們都被作者寫進了文學作品中，通過對這些文學作品還原出來的歷史面貌，能夠深化人物的真實形象，提高人物的思想認知和靈魂認知，從而對學生的人文素養(yǎng)形成有效的影響。

（二）融入哲學思維

莊子的《逍遙游》表現(xiàn)出天人合一的自然觀，在無為的人生觀和以青山綠水為生命寄托的世界觀，提升大學生淡泊名利、思想境界和辯證思維，有著積極的促進作用。在這些哲學思想的影響下，中國古代哲學的思想能夠深入學生的認知體系，對學生的精神構建和行為表現(xiàn)能夠有深刻的影響作用。其中包括儒家的中庸之道、道家的天人合一，這些中國傳統(tǒng)文化的思想碰撞能夠?qū)W生形成深刻的哲學思維，而這些哲學思維對于人文素養(yǎng)來說是天然的培育土壤，對中國的人文素養(yǎng)有著明顯的促進作用。

（三）融入中國傳統(tǒng)文化

中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沿襲了5000年，經(jīng)過不斷的積累和沉淀，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。許多偉大文學家都留下了豐富的文學作品。這些文學作品都是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，都是中國后世的傳世經(jīng)典。例如，子欲立而立人，已欲達而達人，達人己所不欲而勿施于人，這些講求仁義精神的傳統(tǒng)文化，都在具體的古代名著中有著逐字逐句的展示，它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重民本、講仁愛、守誠信的大同思想精華，它傳達著一些類似于培養(yǎng)學生自信心和認同感的優(yōu)秀正統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化經(jīng)常以情感為媒介，激發(fā)學生的世界大同觀，培養(yǎng)學生強烈的民族榮譽感和自身責任感，培養(yǎng)學生身先士卒的獻身精神等等。這些思想內(nèi)容都在古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文學作品中有所體現(xiàn)。這些珍貴的思想價值是我國先輩們遺留下來的寶貴精神財富，其中蘊含著深刻的哲學，深刻的思想，能夠?qū)W生的思想道德水平有著促進的作用。它有助于培養(yǎng)學生形成有“四有新人”標準化高素質(zhì)大學生，所以在大學語文的教學中，應該積極的融入這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以促進學生人文素養(yǎng)的不斷升華。

（四）融入美學教育

語文學科的美學價值不僅僅體現(xiàn)在文字之美、語句之美與段落之美之間。文學作品許多都是真善美的結合，它體現(xiàn)的精神內(nèi)核更加是美學的充分體現(xiàn)。大學語文老師要讓學生充分感受到作品中包含中的意境和韻律等感性之美，要幫助學生充分體驗人物形象所傳達的精神之美，全方位獲得語文學習的生動的審美體驗。例如，在徐志摩的《再別康橋》這一文的教學中，它結合了畫面美，結構美和音樂美。在本文在這首詩歌的學習中街。既要讓學生感受到在康橋離別的畫面之美，也要讓學生感受到萬花叢中過、片葉不沾身的意境之美，以及揮一揮衣袖不帶走一片云彩精神之美，同時能夠體會到這種遺世而獨立的精神之美和人性之美。在這一個學習過程中，既是對學生審美的提升，又是對學生思想進步的具體體現(xiàn)。

（五）融入職業(yè)理念

在人文素養(yǎng)和大學語文的結合教學中，可以選取一些鑒賞性很強的文學作品，用來弘揚中華民族的勤勞勇敢、艱苦奮斗精神的作品。這些作品的精神內(nèi)核有助于學生在面臨就業(yè)的艱苦環(huán)境中，堅持奮斗精神。也有助于教師堅持服務學生職業(yè)發(fā)展的理念。大學語文的教育要義在于，不僅僅能夠提高學生的審美水平和鑒賞能力，還能夠促進學生步入社會中的適應能力和應用語文知識應用能力，以及在社會工作中能夠保持健全的人格、健全的審美、健全的人文素養(yǎng)和艱苦奮斗的敬業(yè)精神。在文學作品的具體傳授過程中，可以引薦路遙的《平凡的世界》，讓學生感受到在作品中人物艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實苦干的精神，能夠體會到人物不畏艱險、腳踏實地的奮斗精神。除了對一些著名文學作品的引介，還要對學生在演講與口才、公文寫作等內(nèi)容的傳授中，緊密結合學生的就業(yè)需求和專業(yè)特點，從崗位的具體需求和工作實際的需要出發(fā)，設計大學語文教學內(nèi)容，能夠結合人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)對大學語文進行針對性的訓練與教學。

三、人文素養(yǎng)在大學語文教學的滲透路徑

（一）轉變教學理念，倡導語文素養(yǎng)理念

在人文素養(yǎng)前提下，對大學語文實施思想結合的教學觀念，最關鍵的是要將語文學科的理論知識、基礎知識與人文素養(yǎng)相互結合起來，讓學生牢記立德樹人這個根本任務。要時刻銘記知識的掌握遠遠不及做人的綜合素質(zhì)重要。例如，《過秦論》中體現(xiàn)的是一些秦漢時期的政治理論，它表現(xiàn)的是中國古代春秋戰(zhàn)國時期秦王朝從產(chǎn)生到統(tǒng)一六國的過程，一直到秦王朝的覆滅。整個時期對秦漢時期政治理論的體現(xiàn)能夠讓學生掌握基本的歷史觀和政治觀，對秦朝覆滅這個重大歷史事件持有自己的看法。教師在教學過程中可以引導學生針對秦王朝覆滅發(fā)表自己的看法，可以向?qū)W生提問從秦朝覆滅的過程中?？梢晕漳男┙?jīng)驗教訓？在這種以生為本的師生對話中，教師要引導學生敢于溝通，敢于交流，讓語文課堂呈現(xiàn)出強烈的政治觀，讓語文教學帶有濃厚的政治色彩。在整個教學過程中，教師要充分的把過秦論中的封建思想予以屏除。利用歷史的、發(fā)展的眼光看待這篇文章，不能讓學生有優(yōu)劣高低之分，要充分發(fā)揮教學的層次性作用，既要保持對優(yōu)等生的關注，也要保持對后進生的關注。在課堂的語文教學中，使不同層次的學生都可以得到政治觀念的有效提升、思想水平的有效進步。

（二）調(diào)整教學內(nèi)容，加強人文素養(yǎng)滲透

大學語文教材本身就融入了很多人文素養(yǎng)，大學老師需要在備課的時候認真的研讀教材，準備好整個課件的設計和提教學提綱的設計，努力尋找課本中包含的人文素養(yǎng)，尋找其中的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，結合實際的學生需求進行貼切式教學，將人文素養(yǎng)更好的融入到大學語文課堂的教學之中。大學語文課堂是一門結合了文化性和藝術性的課堂，也是結合了實用性和審美性的課堂教材。比如說《春江花月夜》和《蒹葭》等等文章，就包含著豐富的詩情畫意和人生哲理，通過豐富的環(huán)境描寫和人生哲學的傳遞，《春江花月夜》為讀者呈現(xiàn)了一幅畫面悠遠，風光迷離的春江月夜圖。教師在教學過程中，應該通過朗讀的方式，讓學生感受到春江花月夜中的美學價值，不斷的提高學生的審美情緒。而在《蒹葭》這一篇文章中，這種不放棄、不拋棄的時代精神值得現(xiàn)代人學習。將這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的人文素養(yǎng)融入到大學語文教學中，能夠提高提高學生的道德水平和人文素養(yǎng)。對學生未來的職業(yè)發(fā)展也是有提高作用。需要注意的是，在執(zhí)教過程中，教師要關注一些現(xiàn)實中的熱點實事，并將熱點實事中的人文素養(yǎng)融入到大學語文課程的教學中，因為這些熱點時事比較貼近于學生的生活，可以使大學語文教學的人文素養(yǎng)顯得更為靈活而豐富，例如“六歲女生跑步吐血”等熱點事件，通過這一新聞素材和社會熱點，可以引導學生更加客觀、更加理性的對待輿論和媒體，讓學生在思想的交鋒中，思想表達的自由過程中，培養(yǎng)信息的歸納能力和語言的表達能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮語文學科優(yōu)勢

語文教學是帶有一定的情緒色彩的，想要充分的調(diào)動學生的積極情緒和對文學作品的情感體驗度，就需要在課上充分的創(chuàng)新教學方法，靈活地運用各種各樣的教學方法，摒棄過去枯燥、單一式的教條式教學方式，在語文知識的普及過程和傳遞過程中，不能對學生一味的進行說服教育，這種被動式的教學方法很容易打消學生的學習積極性，而且無法發(fā)揮語文課程教書育人的人文素養(yǎng)價值。所以情境式教學是可以采納的一種有效教學方式，它是在一定的環(huán)境設計基礎上，使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、趣味性、互動性的優(yōu)良特點，這比過去的傳統(tǒng)教學有著明顯的進步。因此，大學語文老師應該在教學過程中積極的應用情境教學法，使教學內(nèi)容得到有效的有效的實施，為學生創(chuàng)造更加有趣的思想境界，能夠讓語文知識和人文素養(yǎng)同時得到完整的滲透。以論語教學為例，教師可以利用多媒體教學設備，將論語導學的過程，應通過視頻畫面的形式展現(xiàn)出來，為學生呈現(xiàn)出孔子在教學課堂中，讓學生自由討論的教學場景。所以在這個過程中，老師可以讓學生分角色扮演孔子以及他的弟子，在分組教學生討論論語中的思想精華。這種豐富形式的課堂內(nèi)容可以樹立學生體驗生活的敏感細胞，樹立和孔子一樣的家國理想抱負。

（四）豐富實踐活動，拓展第二課堂

高校想要推進人文素養(yǎng)工作在大學語文課程中的落實，就要始終把立德樹人當成教學的重點教育目標，要不斷的優(yōu)化教育流程，連接教育教學的全環(huán)節(jié)，達到海陸空立體化的全方位育人模式。然而，要想形成全方位的育人模式。在課上的時間是根本不足夠的，還需要借助各種各樣的課下實踐活動來構建，人文素養(yǎng)的永恒課堂，是推動學生良好的三觀和道德修養(yǎng)，不斷的利用課下實踐來獲得學生綜合能力的提升。首先，學校要舉辦各種人文知識比賽，讓學生對我國優(yōu)秀的文學作品予以了解和分析，來提高學生的文化素養(yǎng)和文化自信程度，讓每一個學子都有一顆充滿榮譽感的中國心，并通過這種榮譽感做好傳統(tǒng)文化的接班人，在人生的道路上不斷的宣揚和執(zhí)行傳統(tǒng)文化教育。其次，學校應該舉辦各式各樣的朗讀活動，通過類閱讀古詩和紅色文章等等形式，讓學生體會到作品中蘊含到的文字之美、藝術之美和思想境界。例如，閱讀紅色文章是最能體現(xiàn)我國老一輩對祖國的信念和堅定不移的革命精神。朗讀紅色文章能夠激起學生強烈的愛國情感，這對學生品性的渲染、三觀的培養(yǎng)有著良好的促進作用，能夠讓他們在政治覺悟上有所提高，能夠樹立他們勇于承擔歷史使命的堅強意志。最后，學?？梢耘e辦豐富多彩的辯論活動，使學生勇敢的表達自己的想法與觀點，通過思想的碰撞和觀點的交流，讓他們增強語言的運用能力和組織能力，在邏輯思辨的過程中，提高語文的文字運用能力。

（五）形成強大的合力與廣泛的共識

大學的教師群體、學生群體應該深切的注意到，人文素養(yǎng)的涉及整個學科的顛覆性結構改革和內(nèi)容建設，它是一項復雜的系統(tǒng)工程，所以各高校都要認真落實好教育部的各種教學要求，不斷的策劃和設計各種人文素養(yǎng)和語文課的融合，做好教學的頂層邏輯設計。與此同時，還要明確組織、人事、教學、管理、學科建設、馬列主義學院等聯(lián)合教學。眾所周知，由于人文素養(yǎng)本身理論的趣味性的缺乏，所以導致人文素養(yǎng)在實際教學過程中，會產(chǎn)生很多教學阻力，所以要不斷的加強人文素養(yǎng)和其他學科的融合。大學語文因為具有人文性，趣味性，娛樂性的特點，所以能夠很好的規(guī)避人文素養(yǎng)中的教學障礙點，能夠提升人文素養(yǎng)的趣味性和人文性以及相關的藝術鑒賞性，所以想要形成強大的合力和和廣泛的教育共識，就必須要在大學語文課程中強烈的滲透人文素養(yǎng)的相關知識點和相關元素，這是實現(xiàn)人文素養(yǎng)落地化和具體化教學效果的有效途徑。所以學校的教育部領導必須要通過與學院其他學科有效結合的方式，不斷的擴大人文素養(yǎng)的普及面積、普及深度和普及廣度，深切的結合大學語文的教育內(nèi)容，來推進人文素養(yǎng)的不斷強化和滲入，這種強大的合力需要學院之間加強溝通合作，共同建立教學的整體結構和內(nèi)容。與此同時，在整個教學實施過程中，要注意考核老師的工作，通過有效的激勵方式指引教師的教學實施，與此同時在總體教學邏輯設計上執(zhí)行差異化設計，在不同的學生群體之間實施差異化的落地實施。最后，要設定合理的課程和學時，把文學鑒賞、演講與口才應用、文學寫作、馬列主義思想內(nèi)容教育等等課程教學內(nèi)容，形成一套公開的課程體系，共建大學語文人文素養(yǎng)的大格局。

四、結語

綜上所述，在教育部提倡加強學生綜合素養(yǎng)的教育背景下，在總書記堅持貫徹人文素養(yǎng)的時代倡導下，大學語文老師要努力轉變傳統(tǒng)的教學觀念，準確地認識到人文素養(yǎng)與語文課的聯(lián)系，結合時代發(fā)展，不斷的調(diào)整語文的教學內(nèi)容、教學方式和教學目標，不斷的加強人文知識和傳統(tǒng)文化以及道德素養(yǎng)在語文課程中的貫穿和滲透，努力挖掘語文教材中的思想政治元素。在大學語文教學中執(zhí)行人文素養(yǎng)是教育改革的先驅(qū)性方向和前沿性教育內(nèi)容，在這兩者的有效結合中，學生可以促進人文素養(yǎng)和道德水平的雙向提高。所以，大學語文老師在開展具體的教學內(nèi)容中，應該切實地利用好人文素養(yǎng)對大學語文教學的滲透，不斷的增強學生的人文素養(yǎng)和綜合道德水平。與此同時，為了實現(xiàn)真正意義上的人文素養(yǎng)目標，語文老師應該不斷的優(yōu)化和和完善教學方法和教學模式，不斷的健全有效的教育內(nèi)容，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的教育基礎，為學生成為新時代“四有新人”建立暢通的教育途徑。

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（作者單位：江西科技學院）

作者簡介：張易（1986-），男，漢族，江西鄱陽人，碩士研究生，助教，研究方向：公共管理專業(yè)教育管理。