鄒愛(ài)琴 韓林杏 煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院

2019年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。在“1+X”證書制度中，“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。

現(xiàn)如今，各大職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)吸引了大批的優(yōu)秀學(xué)子，不過(guò)對(duì)于不同的院校而言，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案各有不同，課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)安排等也存在著差別，再加上軟硬件設(shè)施等條件的差異，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。很多學(xué)生在校期間除了取得了相應(yīng)的學(xué)歷證書外，并沒(méi)有學(xué)到更具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)技能，導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法融入到現(xiàn)實(shí)的工作中，很多技能都要重新學(xué)起。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生考取相應(yīng)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書可以很大程度上填補(bǔ)電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)對(duì)技能人才的需求缺口，這些往往是學(xué)校的學(xué)歷教育滿足不了的。職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠積極主動(dòng)參與“1+X”證書培訓(xùn)，可以有效提升自身的職業(yè)發(fā)展能力及其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才技能培養(yǎng)與企業(yè)用工需求無(wú)法對(duì)接

受各方面條件的限制，很多院校在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一直無(wú)法很好地與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接。特別是對(duì)于電子商務(wù)這種操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)技術(shù)更新迭代速度快的專業(yè)而言，企業(yè)想要的人才不但需要能掌握書本的理論知識(shí)，更重要的是能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有積極的動(dòng)手能力與獨(dú)立的思考能力。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分職業(yè)院校受到師資能力等各方面的軟硬件的限制，許多課程設(shè)置還是以理論為主，對(duì)于學(xué)生的操作技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)還存在很多不足之處。在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中如果過(guò)分依賴書本知識(shí)，學(xué)生缺乏充分的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后也往往是達(dá)不到企業(yè)的用工要求，與其他專業(yè)畢業(yè)生相比并不具備自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，雖然許多職業(yè)院校設(shè)置了校企合作班，但是有時(shí)校企合作班和普通班的人才培養(yǎng)模式相比并無(wú)明顯區(qū)別和顯著優(yōu)勢(shì)。

（二）電子商務(wù)知識(shí)更新迭代速度快，人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后

現(xiàn)如今電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出各種新的模式以及新的技術(shù)。盡管實(shí)際生活中電子商務(wù)知識(shí)在快速地發(fā)生著更新迭代，但很多職業(yè)院校教師依舊幾年如一日地重復(fù)講解著一些已經(jīng)被淘汰的或者過(guò)時(shí)的知識(shí)和技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂接觸到真實(shí)的電子商務(wù)場(chǎng)景。電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用的脫軌，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生信賴感，甚至?xí)?duì)自我進(jìn)行否定與懷疑。

（三）重視學(xué)歷證書，忽視職業(yè)技能提升

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃，也并不知道自己想要在幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間里要學(xué)到哪些技能，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生只把取得學(xué)歷證書作為自己求學(xué)的唯一目標(biāo)。很多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候除了學(xué)歷證書，并沒(méi)有獲得專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)技能，這些學(xué)生在走上工作崗位后所有的職業(yè)技能都要重新學(xué)起，與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比缺少自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“1+X”證書制度對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才能力提升的影響

（一）在校的技能培養(yǎng)與企業(yè)的用工需求有效銜接

在以往的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)校不夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這往往與師資能力水平薄弱等多方面的原因有關(guān)。電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的進(jìn)行過(guò)多次、全面的師資培訓(xùn)，能有效提升職業(yè)院校的師資水平。教師在上課的時(shí)候，不僅能夠給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的多方面促進(jìn)與提升。

學(xué)生在考取“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的同時(shí)，可以有效地以考促學(xué)、以考促用，更加全面掌握電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣等方向的職業(yè)技能，進(jìn)一步提升職業(yè)能力水平。學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)性的職業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)入工作崗位后能快速掌握所需要的職業(yè)技能，與企業(yè)的用工需求有效銜接。

（二）有效促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的進(jìn)一步融合

學(xué)生在考取“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，往往是以真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景為依據(jù)，比如：“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)），需要讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與處理的方案制定，展開相應(yīng)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)的分析并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控以及完成報(bào)告撰寫等工作。課堂教學(xué)與真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景的融合，有利于吸引學(xué)生的興趣，并使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作需要，所學(xué)知識(shí)也能夠緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

（三）重視學(xué)歷教育的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)

“1+X”證書制度的推行，不但能促使學(xué)生在校期間按時(shí)完成畢業(yè)要求獲得學(xué)歷證書，而且可以讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識(shí)，一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的全面發(fā)展。

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書有效促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的提升，是職業(yè)院校提升電子商務(wù)人才職業(yè)技能的有手段。不過(guò)在實(shí)施推行以及證書考取的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師對(duì)證書的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致考試通過(guò)率低等。因此，在證書培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)教師應(yīng)該做好學(xué)生的工作，將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的優(yōu)勢(shì)、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響等各方面進(jìn)行全面的介紹，讓學(xué)生真正認(rèn)可該系列證書，并能主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，培訓(xùn)教師也可以多向其他職業(yè)院校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流等方式積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生考取“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書創(chuàng)造更多有利條件。