胡克勤

(九江職業(yè)大學(xué), 江西 九江 332000)

高職高專(zhuān)學(xué)風(fēng)建設(shè)，會(huì)受到學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)體等因素的影響。其中網(wǎng)絡(luò)要素對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極與消極的雙向影響。積極影響主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展，消極的一面更多是反映在學(xué)生個(gè)體的思想成長(zhǎng)與正確價(jià)值觀的樹(shù)立上。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師需對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充，既要緊密?chē)@學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為，完善教育措施，還需在創(chuàng)新精神、科研意識(shí)、求學(xué)就業(yè)、職業(yè)理想、思想政治立場(chǎng)等方面予以高度重視，從而對(duì)學(xué)生的思想、行為等產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)元素融入學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

(一) 豐富教育資源

網(wǎng)絡(luò)元素在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的滲透，可極大豐富教育資源與育人素材。它不僅符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，還可極大滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，突顯學(xué)科課堂的趣味性與互動(dòng)性，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸形成濃厚的興趣與自覺(jué)性。

(二) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的靈活性

高職高專(zhuān)學(xué)風(fēng)建設(shè)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可生成多樣化的教學(xué)手段與學(xué)生管理模式。教師采取不同的措施與方式開(kāi)展教學(xué)，打破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的刻板印象與既定認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)元素的應(yīng)用，可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的靈活性，即運(yùn)用線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式教學(xué)模式傳授知識(shí)與技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令他們積極、自主地獲取與應(yīng)用知識(shí)。

(三) 易構(gòu)建趣味化育人空間

網(wǎng)絡(luò)大背景下，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等成為重要的教育新載體。無(wú)論是慕課線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，還是融媒體、新媒體的融入，都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間的延伸與擴(kuò)展。從學(xué)生的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)元素與學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的融合，更易于構(gòu)建吸引學(xué)生注意力的趣味化育人空間，即在展現(xiàn)教學(xué)形式的豐富性、娛樂(lè)性和高效的互動(dòng)性時(shí)，可形成寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生輕松、愉悅地獲取知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

(一) 網(wǎng)絡(luò)元素與學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系失衡

高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，易受到不良嗜好的左右而無(wú)法全身心地投入其中。無(wú)論是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的迷戀，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不良影響。網(wǎng)絡(luò)元素在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)更大的比重時(shí)，會(huì)破壞其學(xué)習(xí)的健康態(tài)與科學(xué)性。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)元素與學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系產(chǎn)生明顯的失衡后，不僅無(wú)法形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，更會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)阻力。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取缺乏強(qiáng)烈的意愿與渴求時(shí)，他們更易被網(wǎng)絡(luò)不良信息所影響。因此，必須針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。

(二) 未真正突顯學(xué)生主體性作用

從目前的教學(xué)過(guò)程與最終結(jié)果上來(lái)看，更多情況下都是以教師為主開(kāi)展教學(xué)與管理活動(dòng)。教師以自身的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式與管理活動(dòng)。學(xué)生以服從者、執(zhí)行者的身份被動(dòng)地參與其中，致使他們很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生本應(yīng)成為教學(xué)的主體，但目前這種主體性作用未獲得最大程度地發(fā)揮?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依靠個(gè)體自主意識(shí)獲取的信息，雖可極大地滿(mǎn)足其個(gè)性化需求，但所獲取的內(nèi)容很可能是無(wú)用的，甚至?xí)治g學(xué)生思想。因此，教師必須進(jìn)行引導(dǎo)，搶占學(xué)校教育主陣地，使學(xué)生身心回歸課堂。

(三) 學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏社會(huì)適應(yīng)性

良好學(xué)風(fēng)的直觀體現(xiàn)，就是學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴求。從目前的教學(xué)結(jié)果上來(lái)看，因高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏一定的社會(huì)適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、工匠精神、實(shí)事求是的精神等無(wú)法獲得有效的培養(yǎng)。在過(guò)于依賴(lài)教材與既定的教學(xué)模式的情況下，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不能使他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還無(wú)法將學(xué)科教育與市場(chǎng)需求進(jìn)行完美的對(duì)接。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

(一) 科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突顯課堂趣味性

高職高專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)成效，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。職業(yè)教育的發(fā)展，在嚴(yán)格遵循其教育規(guī)律，致力于培養(yǎng)具備高技能人才的同時(shí)，應(yīng)幫助他們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)與正確的價(jià)值觀。加大高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)在必行。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)資訊在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也對(duì)他們的思想成長(zhǎng)帶來(lái)相應(yīng)的負(fù)面影響。教育工作者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要價(jià)值與意義，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)合理地融入思想道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)思想政治教育、法制教育等有新的認(rèn)識(shí)。教師在具體開(kāi)展學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作過(guò)程中，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注與觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為。利用技術(shù)手段采集、整合與處理有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的信息，基于大數(shù)據(jù)思維審視學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作存在的漏洞與不足。如教師利用思想政治教育豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生存環(huán)境等漠不關(guān)心時(shí)，教師應(yīng)在社會(huì)責(zé)任感方面加強(qiáng)教育。通過(guò)將思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)的融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有大格局、寬視域的成長(zhǎng)環(huán)境，真正體現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二) 將以人為本育人思想貫穿到學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程中

高職高專(zhuān)在開(kāi)展教學(xué)與管理工作過(guò)程中，在提升他們的就業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重幫助其健全人格。基于科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與可行的教育手段，使學(xué)生展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的道德品格，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展有利于形成具體化、規(guī)范化的教育舉措與思想引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程中，能建立正確的職業(yè)觀、道德觀及良好的法制思維與職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)避免出現(xiàn)重知識(shí)教育、忽略道德教育的問(wèn)題，應(yīng)以良好的德育為先，為專(zhuān)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將教育眼光著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，基于行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)，指引學(xué)生在正確的人生道路上拼搏與負(fù)重前行。教師應(yīng)將以人為本的育人思想貫徹與落實(shí)到學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的形成與發(fā)展形態(tài)為參考依據(jù)，有目標(biāo)性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)文化。教師可利用文化交流活動(dòng)、辯論賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生在交流與探討的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)與優(yōu)秀文化的樂(lè)趣時(shí)，可幫助他們逐漸建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而積極的學(xué)習(xí)行為展現(xiàn)出明顯的群體性特征時(shí)，可真正建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)。促使學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在健康的教學(xué)環(huán)境下，令其形成良好的工匠精神與科研意識(shí)，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。

(三) 以市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，定位學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)切實(shí)做到以市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)確立工作目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)端正學(xué)風(fēng)、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，融入新的教育信息與元素，即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)復(fù)雜社會(huì)的適應(yīng)性，而不是僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。既要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，還能做到學(xué)有所用、學(xué)有所得。學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、多面性，將學(xué)校教育與社會(huì)教育進(jìn)行科學(xué)的融合，立足于學(xué)生、見(jiàn)效于學(xué)生，并基于不同形式的考核與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。而優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的形式，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的牽引力，令學(xué)生自我思考、自我完善、自我管理、自我提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生管理計(jì)劃與教學(xué)方案。如針對(duì)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)積極創(chuàng)建開(kāi)放型的、探究型的教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生在不同的情境下深入地學(xué)習(xí)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，既要全面掌握知識(shí)原理與應(yīng)用技巧，還能充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用。教師應(yīng)遵循這一學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，并以正確的目標(biāo)為導(dǎo)向，有戰(zhàn)略性地創(chuàng)新管理模式與教育形式。依托于現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)與管理模式，促使學(xué)生做到有效的學(xué)習(xí)。且根據(jù)實(shí)際的歷練，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。并依據(jù)“實(shí)事”去“求是”，令學(xué)生利用自身的才能與技能幫助社會(huì)解決實(shí)際的問(wèn)題?；诹己玫膶W(xué)風(fēng)，使學(xué)生獲得積極的影響與熏陶，令他們成為有能力實(shí)現(xiàn)理想與報(bào)效國(guó)家的愿望。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)元素與學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系失衡、尚未真正突顯學(xué)生主體性作用、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏社會(huì)適應(yīng)性三個(gè)主要學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，高職高專(zhuān)教育工作者應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)、以現(xiàn)實(shí)背景為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)空間進(jìn)行優(yōu)化與完善?；诟呷の缎浴⒒?dòng)性的教學(xué)與學(xué)生管理活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建豐富的知識(shí)層次，真正具備適應(yīng)社會(huì)的能力。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)措施，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令他們逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。而高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)與完善，應(yīng)真正形成健康、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，令不同層次的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。