馬小強(qiáng)，王艷

(1.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 湘潭 411102； 2.湘潭技師學(xué)院， 湖南 湘潭 411102)

新時(shí)代在全面實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略過程中，醫(yī)衛(wèi)類高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的重任，同時(shí)緊貼地方基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、醫(yī)養(yǎng)健康相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新特點(diǎn)，以立德樹人為基本立足點(diǎn)，緊緊圍繞“三全育人”這一新時(shí)代思想政治工作的戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制，遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度、立志為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)而奮斗的高素質(zhì)專業(yè)化建設(shè)者和可靠接班人。不斷增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性和有效性，是醫(yī)衛(wèi)類高職院校做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在。

一、立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”、黨的十九大報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。立德樹人是新時(shí)代醫(yī)衛(wèi)類高職院校立身之本，也是古往今來教育家長(zhǎng)期踐行的教育理念與思想，經(jīng)過一代又一代人的鐫刻[1]，有著極其博大而豐富的文化內(nèi)涵。立德樹人分為“立德”和“樹人”兩個(gè)部分，“立德”意指樹立德業(yè)，“樹人”意指培養(yǎng)人才，“樹人”是“立德”的目標(biāo)，兩者既相互依賴與制約又相互影響與促進(jìn)。立德樹人作為中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，在社會(huì)發(fā)展的不同階段、不同時(shí)期，一直受到人們的高度重視。進(jìn)入新時(shí)代，立德樹人不僅是社會(huì)層面的政治需要，還是個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，唯有將“德”內(nèi)化于心、外化于行，才能牢牢把握“樹人”的正確航向。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校在向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)能力及良好習(xí)慣的同時(shí)，還要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和正義感、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、立德樹人與“三全育人”的邏輯關(guān)系

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，更是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新使命和新要求。而要完成這一根本任務(wù)，就必須圍繞立德樹人這一核心環(huán)節(jié)，積極貫徹“育人為本，德育為先”的理念，在全員育人中形成合力、全過程育人中有效銜接、全方位育人中實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建具有時(shí)代特色的“全方位”“全過程”和“全員”育人機(jī)制。一是從學(xué)校教育的時(shí)間維度落實(shí)全方位育人。協(xié)調(diào)整合各種育人資源，將思想政治教育與德育教育工作有效融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)“全方位”育人工作協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。二是從二級(jí)學(xué)院教育的時(shí)間維度落實(shí)全過程育人。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需求，將思想政治教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程改革、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等全過程育人中，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)起源、背景、發(fā)展等方面深入了解行業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，從而促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展。三是從不同育人主體的時(shí)間維度落實(shí)全員育人。轉(zhuǎn)變教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育模式，把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來。其中，立德樹人是思想和理論，“三全育人”是方法和措施，也是醫(yī)衛(wèi)類高職院校開展立德樹人工作的有效途徑和實(shí)現(xiàn)立德樹人價(jià)值的重要載體。立德樹人和“三全育人”的有機(jī)融合，關(guān)鍵在于全體師生攜手搭建協(xié)同育人平臺(tái)，并以“立德+立業(yè)+立人”為育人根基[2]，以學(xué)校育人為主體、家庭教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，形成在時(shí)間上緊密銜接、空間上全面覆蓋的育人大格局，為醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕眳f(xié)同體系的構(gòu)建與實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)載體，具有時(shí)代的重要性和現(xiàn)實(shí)的必要性。

三、立德樹人視域下醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕贝嬖诘膯栴}

醫(yī)衛(wèi)類高職院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、貫徹“三全育人”的教育理念，既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、育人載體和育人資源的整合,更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、育人體系和育人標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。但目前部分醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕睂?shí)踐中，各層次、各領(lǐng)域、各類型的育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制還未形成，還存在著一些不足之處。

(一) 績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

醫(yī)衛(wèi)類高職院校實(shí)施“三全育人”的過程中，將履職、履責(zé)納入績(jī)效考核體系，并將考核結(jié)果與崗位聘用、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效分配掛鉤，提高育人參與者對(duì)自我工作的認(rèn)同感、成就感，進(jìn)而提高育人質(zhì)量，最終達(dá)到立德樹人的目的。從現(xiàn)實(shí)意義來看，績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制不僅需要考慮醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕钡淖罱K成果，還需統(tǒng)籌兼顧階段性成果，按照合理規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)“三全育人”是否取得育人成效、達(dá)到既定的育人標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)不斷完善“三全育人”實(shí)施途徑提供有力的參考、樹立明確的目標(biāo)。但從當(dāng)前醫(yī)衛(wèi)類高職院校實(shí)施“三全育人”的現(xiàn)狀來看，還有著較大的差距，在理論和實(shí)踐層面有著諸多認(rèn)識(shí)上的偏差甚至誤區(qū)。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校需不斷完善“三全育人”的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)育人參與者工作的積極性和主動(dòng)性。

(二) 實(shí)踐育人機(jī)制不健全

育人實(shí)踐中要踐行“以學(xué)生為中心”，讓理念邁向現(xiàn)實(shí)，利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，更好地適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕钡墓ぷ髂繕?biāo)。但是目前醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕钡膶?shí)踐教育機(jī)制還不健全，未能形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者, 在一定程度上還是教育的消費(fèi)者，有著更高、更多方面的教育訴求，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主意愿很強(qiáng)烈，要確保實(shí)踐育人活動(dòng)取得扎扎實(shí)實(shí)的成效，就必須對(duì)其穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性做出強(qiáng)有力的保障。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校要積極落實(shí)“三全育人”的責(zé)任制度，統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作有序開展。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論對(duì)接實(shí)踐、知識(shí)對(duì)接能力，提升實(shí)踐育人的針對(duì)性和有效性。

(三) 管理服務(wù)機(jī)制不合理

管理育人和服務(wù)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是醫(yī)衛(wèi)類高職院校教學(xué)和科研工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障，在服務(wù)教學(xué)、科研、師生員工的同時(shí)，還承擔(dān)著更多育人的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，這種育人責(zé)任往往很容易流于形式,最終形成“走過場(chǎng)”的弊端。管理育人的規(guī)范化和法治化意識(shí)較為淡薄，育人能力還有待進(jìn)一步提高，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生就是被管理的對(duì)象，只要“服從”管理就是完成了育人的職責(zé)，從而忽視了學(xué)生平等參與和維護(hù)自身利益的主體地位。管理人員在執(zhí)行育人任務(wù)時(shí)，沒有遵循學(xué)生管理工作的法治化和規(guī)范化，往往會(huì)采取強(qiáng)硬的態(tài)度和方式使學(xué)生被動(dòng)接受，不能充分保障學(xué)生合法的請(qǐng)求權(quán)、選擇權(quán)、知情權(quán)和申辯權(quán)，有時(shí)甚至?xí)せ瘞熒g的矛盾。當(dāng)前，醫(yī)衛(wèi)類高職院校服務(wù)育人理念仍然不清晰、不明確，為師生服務(wù)存在著推諉扯皮現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，不利于醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕惫ぷ鞯钠椒€(wěn)有序推進(jìn)，更會(huì)對(duì)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)產(chǎn)生消極影響。

(四) 教師教育界限過于分明

醫(yī)衛(wèi)類高職院校“三全育人”構(gòu)建了以專業(yè)課教師、思想政治理論課教師為主體，政治輔導(dǎo)員、后勤人員等為輔的育人隊(duì)伍。這支隊(duì)伍分工不同、各司其職，發(fā)揮各級(jí)各類教師在全員育人工作中的積極作用，在提升各自工作效率的同時(shí)，在一定程序上也造成了教師間的溝通不暢，不利于醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕钡挠行七M(jìn)，不利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。專業(yè)課教師在教學(xué)中育人，關(guān)注更多的是對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育涉及不多，造成了實(shí)際上育人理念的缺失，而僅僅依靠思想政治理論課教師進(jìn)行思想政治教育，是無法解決若干學(xué)生思想問題的，也無法貫徹落實(shí)使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的要求。政治輔導(dǎo)員雖是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，但也欠缺較為系統(tǒng)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，在具體落實(shí)環(huán)節(jié)還缺乏有效的抓手，往往感到力不從心。后勤人員很難把握育人的實(shí)際情況，無法達(dá)到管理服務(wù)育人的最佳效果。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校要充分調(diào)動(dòng)育人隊(duì)伍之間的協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍在協(xié)同育人上的聚力和聚贏，構(gòu)建“大思政”育人格局，形成一股強(qiáng)大的育人合力，才能為新時(shí)代培養(yǎng)合格醫(yī)衛(wèi)人才提供強(qiáng)有力的智力支撐和政治保障。

四、立德樹人視域下醫(yī)衛(wèi)類高職院校“三全育人”體系

(一) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

醫(yī)衛(wèi)類高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建中，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的工作新格局。加強(qiáng)專業(yè)課和思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高政治輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員的育人意識(shí)和能力，不斷凝聚育人合力，共同致力于“立德樹人”目標(biāo)的達(dá)成。一是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)，緊緊圍繞“立德樹人”這一立身之本，牢牢把握辦學(xué)育人的正確政治方向和辦學(xué)方向，把大學(xué)生思想政治教育工作貫穿育人的全過程，集中不同領(lǐng)域、不同層次的育人力量，共同承擔(dān)起“立德樹人”的根本任務(wù)，增強(qiáng)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神，圍繞新時(shí)代教育的“首要問題”和我國教育的“根本任務(wù)”，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全校教師立德樹人的責(zé)任感和使命感。二是黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好“三全育人”頂層設(shè)計(jì)。從育人的主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度統(tǒng)一認(rèn)識(shí)“三全育人”，編制符合自身特色的“三全育人”目標(biāo)規(guī)劃，結(jié)合醫(yī)衛(wèi)類高職院校的實(shí)際，就全員、全過程、全方位育人設(shè)定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，遵循“循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原則，系統(tǒng)推動(dòng)“三全育人”規(guī)劃任務(wù)落地落實(shí)，要體現(xiàn)目標(biāo)規(guī)劃的合理性、可行性和實(shí)效性。

(二) 全員參與，凝聚立德樹人育人合力

醫(yī)衛(wèi)類高職院校堅(jiān)持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)全員、全過程、全方位的“三全育人”體系，激活教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)力量等全員育人工作內(nèi)動(dòng)力。不斷深化對(duì)“三全育人”的認(rèn)識(shí)，提高不同育人主體的育人意識(shí)和能力，期望調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與到立德樹人工作中，建立專業(yè)課教師、思想政治理論課、政治輔導(dǎo)員、行政人員和家庭成員齊抓共管的“三全育人”育人合力，共同提升育人質(zhì)量。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保育人主體以身作則。通過崗前培訓(xùn)、政治理論課學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等，積極引導(dǎo)全體教師以身作則、學(xué)高身正、為人師表，做學(xué)生的榜樣，強(qiáng)調(diào)自尊自律，明確肩負(fù)的育人使命和社會(huì)責(zé)任。建立健全學(xué)校監(jiān)督、教師監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督和社會(huì)廣泛參與的師德監(jiān)督體系，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)制度保障。二是提高政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平，做好學(xué)生思想引領(lǐng)工作。政治輔導(dǎo)員是醫(yī)衛(wèi)類高職院扎實(shí)推進(jìn)立德樹人工作的重要維度，要始終把堅(jiān)定的理想信念擺在育人首位，不斷提升政治輔導(dǎo)員職業(yè)化水平和能力，使其具備組織管理能力、危機(jī)處理能力和心理干預(yù)能力等，不斷適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育發(fā)展需要的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)醫(yī)衛(wèi)類高職院育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。三是提升行政人員的綜合素質(zhì)，發(fā)揮管理服務(wù)育人功能。管理也是一種教育[3]，要樹立以“學(xué)生為中心”的育人理念，定期或不定期召開行政人員思想大討論活動(dòng)，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)為學(xué)生提供服務(wù)，以高度的自覺、強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)的作風(fēng)狠抓落實(shí)立德樹人。四是傳承優(yōu)良家風(fēng)，發(fā)揮家庭教育作用。積極引導(dǎo)樹立民主的教育觀念，倡導(dǎo)建立和諧、愉快、有序和完好的家庭氛圍。增強(qiáng)家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為子女樹立起良好的榜樣，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。五是強(qiáng)化學(xué)生主體自覺，保證立德樹人雙向互動(dòng)。引導(dǎo)開展學(xué)生間批評(píng)與自我批評(píng)，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。結(jié)合醫(yī)衛(wèi)類院校的專業(yè)特點(diǎn)，積極開展“健康知識(shí)宣講”“愛心義診”等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處打牢制度自信的根基，培養(yǎng)其自我教育意識(shí)和自我教育能力。

(三) 全程跟進(jìn)，加強(qiáng)立德樹人各學(xué)段有機(jī)銜接

醫(yī)衛(wèi)類高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的全過程覆蓋要做到進(jìn)校前和進(jìn)校后兩個(gè)學(xué)段的相互銜接和融合，把立德樹人融入大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的各個(gè)階段，做到無空白、無縫隙、全覆蓋。一是推動(dòng)入校前后立德樹人工作銜接和融合。根據(jù)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生的思想現(xiàn)狀、身心特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，在入學(xué)前的錄取通知書發(fā)放時(shí)，附上新時(shí)代大學(xué)生必讀和選讀書目，也可利用官方公眾平臺(tái)向新生宣傳學(xué)校的育人政策或?qū)W?？挂叽髮W(xué)生優(yōu)秀群體等先進(jìn)典型事跡，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育意識(shí)。新生入學(xué)后，開展以認(rèn)識(shí)本專業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程、知識(shí)體系為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的專業(yè)啟蒙教育，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，有序開展心理健康教育、學(xué)風(fēng)誠信教育及校紀(jì)校規(guī)教育等。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺踐行當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是確保在校期間立德樹人各個(gè)階段的有效銜接。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好、專業(yè)技能等，著重進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)亮點(diǎn)延伸到課堂之外，開設(shè)既符合學(xué)生實(shí)際又能滿足學(xué)生共性要求與個(gè)性發(fā)展需求的實(shí)踐課程，以實(shí)踐育人培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)生離校后立德樹人工作的有序銜接。根據(jù)醫(yī)衛(wèi)專業(yè)特點(diǎn)開展畢業(yè)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀和就業(yè)觀，鼓勵(lì)考取護(hù)士資格證、保健按摩師證、老年照護(hù)員等相關(guān)專業(yè)資格證書，為走出校門、走向社會(huì)做良好的鋪墊。還可以把立德樹人工作通過校友會(huì)等組織貫穿于校友會(huì)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐育人的全程跟進(jìn)，推動(dòng)“立德樹人”工作的全面開展。

(四) 全方位展開，助推立德樹人多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，醫(yī)衛(wèi)類高職院校立德樹人其根本目的就是要促進(jìn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，即對(duì)學(xué)生形成“線上”與“線下”并進(jìn)的全方位思想政治教育，提升育人合力、提高“三全育人”的現(xiàn)實(shí)成效[4]。一是加強(qiáng)第一課堂——課程思政。筑牢立德樹人堡壘陣地，扎實(shí)推行“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)課程與思政元素相知交融，發(fā)揮好思政課主渠道作用,構(gòu)筑育人大格局。二是開辟第二課堂——文化思政。建立立德樹人大平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把思想政治教育融入大學(xué)生文化生活，讓立德樹人元素有機(jī)融入第二課堂，表現(xiàn)優(yōu)秀者給予“第二課堂”學(xué)分認(rèn)定，充分調(diào)動(dòng)其參與校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)的積極性，從而全面構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類高職院校立德樹人大平臺(tái)。三是拓展第三課堂——網(wǎng)絡(luò)思政。開拓立德樹人新空間，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為除課堂教學(xué)以外的第三課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信和微博等“線上”平臺(tái)載體的新發(fā)展、新技術(shù)、新方法，運(yùn)用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的話語方式和教學(xué)方式把立德樹人的根本任務(wù)貫穿其中，打造網(wǎng)絡(luò)思政育人主陣地、唱響育人主旋律，拓寬了“三全育人”的實(shí)踐途徑，讓網(wǎng)絡(luò)成為新時(shí)代醫(yī)衛(wèi)類高職院校立德樹人的堡壘陣地。

五、結(jié)語

“三全育人”是提高醫(yī)衛(wèi)類高職院校思想政治工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑，更是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要舉措。牢牢把握立德樹人這項(xiàng)根本任務(wù)，依托各類教師、學(xué)工團(tuán)隊(duì)、學(xué)生干部、社會(huì)資源等不同育人主體，不斷完善育人內(nèi)容供給、豐富工作載體、創(chuàng)新方法舉措[5]，讓醫(yī)衛(wèi)類高職院校培養(yǎng)的人才更加貼合社會(huì)需求和行業(yè)需求，切實(shí)有效全面提高醫(yī)衛(wèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。