陳達(dá)恒

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和公式加深印象，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、無(wú)法聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生不愛(ài)思考等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以將應(yīng)用題變得生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);常見(jiàn)問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0097-01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的起始時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容涉及與日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用題。因此，應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生提升創(chuàng)新能力和思維能力，以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力有很好的促進(jìn)作用。但目前一些教師的應(yīng)用題教學(xué)存在不少問(wèn)題：教師布置了大量相似的、類(lèi)型重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，產(chǎn)生抵觸心理，作業(yè)的完成效率低;教師布置的應(yīng)用題比較刻意與死板，不貼近生活，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解問(wèn)題;教師出示問(wèn)題后，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生剛有思路，教師便直接開(kāi)始講解解答過(guò)程，學(xué)生漸漸養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣。

這些問(wèn)題導(dǎo)致教師無(wú)法展開(kāi)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際探討出解決對(duì)策，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

在小學(xué)生看來(lái)，應(yīng)用題常常是由一段文字呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而小學(xué)生的理解能力較弱，無(wú)法很透徹地理解文字，就會(huì)失去解答應(yīng)用題的興趣。因此，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，需要采用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，便可有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“比大小”時(shí)，教師可拿出10支棒棒糖，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“老師要拿走全部棒棒糖的[310]，老師應(yīng)該拿幾支？你們拿幾支才能拿的比老師的少？”在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師讓學(xué)生弄清楚問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地解答問(wèn)題。

二、將應(yīng)用題變得生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，教材上的許多知識(shí)都可以在實(shí)際生活中找到真實(shí)的案例，所以，將應(yīng)用題變得生活化，就能讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，更為直接地理解問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”的應(yīng)用題時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的情境，舉一些如“小紅的媽媽去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，她有100元，一共買(mǎi)了2本書(shū)，每本25.5元，請(qǐng)問(wèn)小紅的媽媽花了多少錢(qián)？”這樣與學(xué)生生活較為貼切的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望和想解決問(wèn)題的心理，讓教師能順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生便會(huì)非常容易就能理解題目并給出答案。

三、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是審題，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在解答應(yīng)用題前，必須要明確問(wèn)題是什么、過(guò)程是什么、解決問(wèn)題需要注意些什么、哪些數(shù)字是無(wú)關(guān)緊要的，等等?？偠灾@一切問(wèn)題都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在審題中快速有效地明白重點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀應(yīng)用題時(shí)，將一些重要且關(guān)鍵的數(shù)字、文字標(biāo)注出來(lái)，這樣可以清楚了解各數(shù)字代表的是什么，也能將復(fù)雜煩瑣的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而更容易理解問(wèn)題的含義。例如，有這樣一道應(yīng)用題：一個(gè)農(nóng)場(chǎng)中養(yǎng)有一些羊和豬，其中豬有15頭，而羊的數(shù)量是豬的5倍，請(qǐng)問(wèn)豬和羊的數(shù)量總共是多少？在面對(duì)這樣的應(yīng)用題時(shí)，教師讓學(xué)生弄清楚豬跟羊之間有什么樣的邏輯關(guān)系，再讓學(xué)生分析15、5這些數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖線(xiàn)表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，由此感受到審題的重要性。

隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不少應(yīng)用題都是需要學(xué)生充分發(fā)揮思維能力才能解答的。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生解決難題，并且讓學(xué)生多動(dòng)腦尋找多種解決方案，從問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行分析，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解答思路，同時(shí)減少死記硬背帶來(lái)的弊端。另外，教師還需要讓學(xué)生整理自己做錯(cuò)的題目，反思自己做錯(cuò)的原因，避免重復(fù)出錯(cuò)，不斷提升應(yīng)用題的解題準(zhǔn)確率。

（責(zé)編 楊偲培）