葉智美

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對(duì)新社會(huì)主義人才培養(yǎng)提出了較高要求，學(xué)生除了要具備專業(yè)知識(shí)技能以外，更重要的是要擁有較高的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在這種情形下，高校思政課專題化教學(xué)的重要性日益凸顯。本文概述專題化教學(xué)基本概念，分析新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)改革可行性，具體分析新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)改革面臨的問題，探究新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)策略，旨在給高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供一些有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校 思政課 專題化教學(xué)

引言

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)人文素質(zhì)、科學(xué)精神、集體主義以及團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。伴隨著教育深入改革，國家越來越重視大學(xué)生的全面發(fā)展，也陸續(xù)頒發(fā)了一系列改革政策和意見指導(dǎo)，給高校思想政治課程教育改革提供了明確方向，同時(shí)也為高校思政課專題化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推進(jìn)高校思政課專題化教學(xué)既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，就如何加強(qiáng)高校思政課專題化教學(xué)是本文重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、專題化教學(xué)

專題化教學(xué)主要是指教師在遵循教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以時(shí)代性、目標(biāo)性、代表性為關(guān)鍵要點(diǎn)，提煉出既是學(xué)生感興趣，又是學(xué)生感到困惑的問題，再與學(xué)生共同討論、交流，尋求問題解決方法的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，專題化教學(xué)重點(diǎn)在于：其一，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論興趣是一大要素。其二，教師要從學(xué)生感到困惑的問題出發(fā)，提煉的專題要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論。

二、新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)改革可行性分析

一方面，專題化教學(xué)特點(diǎn)與思政課特點(diǎn)契合。專題化教學(xué)特點(diǎn)主要有：其一，教師要具備豐富的理論知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，專題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是新鮮感的重要性，這要求教師要擁有豐富的知識(shí)面，尤其是在新知識(shí)拓展方面要有較強(qiáng)的水平，只有這樣才能抓住學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，理論和實(shí)際結(jié)合。專題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)同時(shí)，也要聯(lián)合實(shí)際，要緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，將思政理論課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)結(jié)合在一起，迎合學(xué)生思想狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，專題化教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)在于：一是突出思政課教學(xué)重點(diǎn)，可以就學(xué)生感興趣的難點(diǎn)進(jìn)行深入分析；二是思政課教學(xué)知識(shí)面得以拓展，具有時(shí)代性和代表性，能引發(fā)學(xué)生討論興趣。另一方面，加強(qiáng)高校思政課專題化教學(xué)有助于提高教師教學(xué)水平，幫助教師積累教育經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，專題化教學(xué)對(duì)教師綜合教學(xué)能力要求更高，教師在參與專題教學(xué)討論過程中，可以與其他教師進(jìn)行深入溝通和交流，幫助教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高教師自身職業(yè)教學(xué)水平。

三、新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)改革面臨的問題

1.教學(xué)效果不理想

在實(shí)際過程中，高校思政課教學(xué)效果并不理想，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，沒有及時(shí)跟上新時(shí)代發(fā)展腳步，使得學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解仍停留于傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，課堂學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終降低思政課教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在高校思政課教學(xué)當(dāng)中，思政課教學(xué)內(nèi)容往往更側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，一般情況下教師會(huì)運(yùn)用PPT、微課件等教學(xué)工具對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行講解，但是對(duì)于學(xué)生感興趣的話題和熱點(diǎn)解析不夠詳細(xì)豐富，教學(xué)重點(diǎn)把握度不夠，降低思政課對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

2.師資力量不足

專題化教學(xué)要求教師能夠精準(zhǔn)把握思政課教學(xué)重難點(diǎn)，并以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，既要能準(zhǔn)確凝練思政課知識(shí)點(diǎn)，又要能運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，以保證思政課課堂教學(xué)活躍性?？偠灾?，高校思政課專題化教學(xué)改革對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高要求。目前，隨著國家關(guān)于思想政治教育改革政策的實(shí)施，許多高校緊跟政策，陸續(xù)加強(qiáng)了思政課教學(xué)改革力度，也開展了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)工作，但是對(duì)于思政課教師培訓(xùn)工作重視程度還不夠，投入的教育資金不足以滿足專題化教學(xué)對(duì)教師職業(yè)技能水平的需要，最終使得高校思政課師資力量不足，教師素質(zhì)發(fā)展不平衡[ 1 ]。

3.教學(xué)思想觀念落后

新教育環(huán)境下，創(chuàng)新教育理念也是推進(jìn)高校思政課專題化教學(xué)改革重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，部分高校思政課教師仍存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，對(duì)思想政治教育的認(rèn)知存在較大偏差，沒有充分意識(shí)到思想政治教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，教師通常依照課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，很少提及課本以外的其他知識(shí)點(diǎn)和話題，僅僅將思政課看作是一般的知識(shí)理論性課程，忽視了其本身的教育功能。總的來說，這種灌輸式的教學(xué)方法不但沒有突出學(xué)生的主體功能，而且還使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，最終影響思政課教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方式單一化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，我國高校教育逐步向信息化、現(xiàn)代化、開放化方向發(fā)展，國家對(duì)高等教育信息化建設(shè)發(fā)展也越來越重視?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變了高校思政課教學(xué)模式，教師可以利用多媒體、線上教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、地點(diǎn)等方面的限制，極大地增強(qiáng)了教學(xué)水平。然而，也有部分高校思政課教師對(duì)信息化教學(xué)資源利用率不高，即便使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單的對(duì)照PPT進(jìn)行講解，換湯不換藥，教學(xué)方式單一化，與傳統(tǒng)教學(xué)效果相差不大。

四、新時(shí)代高校思政課專題化教學(xué)策略

1.明確思政課專題化教學(xué)重點(diǎn)

為順利推進(jìn)高校思政課專題化教學(xué)改革，高校思政課教師在教學(xué)之前，應(yīng)該明確思政課專題化教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)思想，凝練教材內(nèi)容，撰寫專題教案，由淺到深，發(fā)揮專題化教學(xué)的價(jià)值。其一，統(tǒng)一教學(xué)思想。高校教師和領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，重新認(rèn)識(shí)專題化教學(xué)，了解專題化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和改革的重要趨勢(shì)，并主動(dòng)投入到思政課專題化教學(xué)改革工作當(dāng)中，共同促進(jìn)思政課教學(xué)效果的提升。其二，凝練教材內(nèi)容。凝練教材內(nèi)容也是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有將思政課程教材中的知識(shí)點(diǎn)加以凝練，并結(jié)合學(xué)生感興趣的話題和熱點(diǎn)，以新的形式傳遞給學(xué)生，如此才能讓專題化教學(xué)本身的價(jià)值發(fā)揮出來。高校要引導(dǎo)教師積極參與到這項(xiàng)工作當(dāng)中，讓教師在教學(xué)中認(rèn)可專題化教學(xué)，并積極運(yùn)用到思政課教學(xué)當(dāng)中，提高教師對(duì)專題化教學(xué)的接受程度。其三，撰寫專題教案。撰寫專題教案是專題化教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其主要目的是對(duì)思政課專題化教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)化，規(guī)范專題化教學(xué)[ 2 ]。

2.深入挖掘思政課教材

高校思政課專題化教學(xué)重點(diǎn)在于深入挖掘思政課程教材，找出里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再加以整合和凝練，提煉出符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)以及大綱需求的教學(xué)專題。也就是說，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)以遵循教學(xué)大綱需求為基本原則，對(duì)思政課程教材進(jìn)行深入分析、研究和學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納重難點(diǎn)，最后提煉教學(xué)專題，其中教學(xué)專題必須具有時(shí)代性特征。提煉教學(xué)專題是高校思政課專題化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行思政課專題化教學(xué)的基本前提，在提煉過程中，教師要在以下幾點(diǎn)要求中進(jìn)行：其一，在遵循教學(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉；其二，提煉的專題要有代表性，且要能清晰反映核心問題：其三，提煉的專題要有時(shí)代性和目標(biāo)性。

3.設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的主題教學(xué)活動(dòng)

高校思政課專題化教學(xué)對(duì)象為大學(xué)生，所以在教學(xué)過程中，教師要以大學(xué)生為核心，設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的主題教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)。也就是說，高校思政課專題化教師要選取大學(xué)生感興趣的話題，并將其融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過利用線上教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生展開深層次的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)生活狀態(tài)的學(xué)生，教師可以以電影《致我們終將逝去的青春》為主題，通過采用互動(dòng)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生盡數(shù)參與到活動(dòng)中，再結(jié)合思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立人生理想，完善思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合 素質(zhì)。

4.優(yōu)化在線課程教學(xué)

教育信息化發(fā)展環(huán)境下，高校思政課教師要利用線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開展線上思政課專題化教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上課程。一方面，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種規(guī)劃，有助于提高思政課專題化教學(xué)實(shí)效性。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以思想政治教育目標(biāo)為前提，設(shè)置符合學(xué)生心理需要的思政課。另一方面，合理挖掘線上課程教學(xué)內(nèi)容。并不是所有的思政內(nèi)容都適合線上教學(xué)，教師在設(shè)置線上課程教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，從教材中挖掘符合線上教學(xué)特點(diǎn)的思政內(nèi)容。對(duì)于不適用于線上進(jìn)行的，教師可以利用線上教學(xué)手段，結(jié)合線下教學(xué)，開展混合式教學(xué)模式，發(fā)揮線上教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語

綜上所述，伴隨著思政課教學(xué)重要性日益突出，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革至關(guān)重要。由于專題化教學(xué)特點(diǎn)與高校思政課教學(xué)特點(diǎn)相契合，所以推進(jìn)高校思政課專題化教學(xué)對(duì)提高思政課教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。從現(xiàn)有情況來看，新時(shí)代高校思政課教學(xué)存在教學(xué)效果不理想、師資力量不足、教學(xué)思想觀念落后以及教學(xué)方式單一化等問題，降低高校思政課教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，高校要積極明確思政課專題化教學(xué)重點(diǎn)，深入挖掘思政課題材，同時(shí)設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的主題教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化在線課程教學(xué)，全方位推進(jìn)高校思政課專題化教學(xué)創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]董乃涵.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政課堂專題化教學(xué)的融合探索——基于思政課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J]..中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021，（01）：71-73.

[2]劉興華..高校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)專題化探索——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J]..北京教育（德育），2020，（09）：64-66+78.