李晴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。微信、QQ等通訊社交軟件的廣泛使用也隨即運(yùn)用到教育領(lǐng)域，而家長(zhǎng)群的出現(xiàn)不僅能夠跨時(shí)間、跨地域、跨家校形成溝通，而且給家校溝通提供了新載體，也給道德教育帶來(lái)了新的載體。筆者通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)婁底市第八中學(xué)家長(zhǎng)群德育功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，具體操作為家長(zhǎng)群德育引導(dǎo)功能、凝聚功能、激勵(lì)功能三大方面，得出家長(zhǎng)群德育引導(dǎo)功能是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)知、行為和思維的引導(dǎo)，間接地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)群 德育功能 家校溝通

一、研究目的

隨著數(shù)字化的時(shí)代來(lái)臨，教育領(lǐng)域信息化與社交化成為一種社會(huì)趨勢(shì)。在2021年2月CNNIC發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示“截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，較2020年3月增長(zhǎng)8540萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率為70.4%，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%?！盵 1 ]在科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，給人們生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)變化的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的社交軟件的廣泛運(yùn)用。目前十分熱門(mén)的社交信息平臺(tái)，例如微信、QQ等，已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分?，F(xiàn)如今，社交軟件極大限度地突破了傳統(tǒng)家校處于分離的狀態(tài)，能夠充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性以便最大化地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)群的德育功能。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育、道德教育對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。因此，在這樣的時(shí)代大背景下，基于教育領(lǐng)域家校溝通的平臺(tái)——家長(zhǎng)群德育功能的深入研究以及實(shí)現(xiàn)，有利于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，貫徹落實(shí)了“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的實(shí)施；加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三者之間的相互聯(lián)系；能夠更加深刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、潛在行為以及認(rèn)知方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象

本文以?shī)涞资械诎酥袑W(xué)家長(zhǎng)群為作為研究對(duì)象，為了方便快捷的獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，本人利用問(wèn)卷星制作問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放到婁底市第八中學(xué)家長(zhǎng)的手機(jī)中，能夠方便家長(zhǎng)的填寫(xiě)，更加便于問(wèn)卷能夠精準(zhǔn)、科學(xué)、有效的收回。研究所使用的資料包括定性資料和定量資料。其中，定性資料是指相關(guān)主題的研究文獻(xiàn)，通過(guò)收集、整理等方法，初步了解研究動(dòng)態(tài)、所運(yùn)用的學(xué)科領(lǐng)域；定量資料是以“家長(zhǎng)群的德育功能的調(diào)查”為主題的問(wèn)卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，充分挖掘各變量之間的數(shù)字化特征，為進(jìn)一步研究提供實(shí)證依據(jù)。問(wèn)卷問(wèn)題具體操作為對(duì)引導(dǎo)功能、凝聚功能和激勵(lì)功能這三大方面的表現(xiàn)形式、影響和發(fā)展進(jìn)行分析，然后通過(guò)問(wèn)卷分析來(lái)獲得家長(zhǎng)群德育功能確認(rèn)的四大方面。總共收回有效問(wèn)卷883份，回收率為98.6%，調(diào)研對(duì)象各年級(jí)的家長(zhǎng)都有涉及，因此，調(diào)查結(jié)果基本能夠反映婁底八中家長(zhǎng)群的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查問(wèn)卷分析研判

1.家長(zhǎng)群德育引導(dǎo)功能的分析研判

引導(dǎo)功能指通過(guò)教育、啟發(fā)、動(dòng)員等方式，把人們思維和行為指引到正確的方向上來(lái)。在家長(zhǎng)群德育功能中，引導(dǎo)功能具體表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)群的認(rèn)同心，通過(guò)家長(zhǎng)群配合學(xué)校教育的有效性，成員自身道德修養(yǎng)的提高以及與孩子的關(guān)系情況來(lái)引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的思想、行為產(chǎn)生影響。有86.05%的家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)群的存在是持有贊同支持態(tài)度的，有81.01%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的健康成長(zhǎng)非常需要通過(guò)家長(zhǎng)群配合學(xué)校的教育，有88.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為加入了家長(zhǎng)群后對(duì)于他們自身的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)有大提高?？傊?，家長(zhǎng)群的存在加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師之間的溝通，甚至是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，使得這樣一個(gè)平臺(tái)能夠形成家長(zhǎng)——孩子的有效良性互動(dòng)，會(huì)形成良好的親子關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，從而會(huì)更好地提升孩子的道德修養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)群德育凝聚功能的分析研判

凝聚功能是指以一種特殊的內(nèi)容和方法把看上去是分散的、千差萬(wàn)別的個(gè)體的人凝聚成一股力量，為實(shí)現(xiàn)人類的美好理想而不斷奮斗。在家長(zhǎng)群德育功能中，凝聚功能具體表現(xiàn)為形成家長(zhǎng)群這一虛擬社區(qū)，群內(nèi)成員交流，群內(nèi)信息發(fā)布與興趣話題的形式。100%的家長(zhǎng)都加入了家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)群是作為一個(gè)虛擬社區(qū)，是需要有共同的文化作為基礎(chǔ)以及擁有一定的歸屬感才能組建，表明家長(zhǎng)群本身就具有凝聚作用。89.6%的家長(zhǎng)都從家長(zhǎng)群中接收信息了解孩子并進(jìn)行一定的群內(nèi)討論。在有文化認(rèn)同感為基礎(chǔ)組建的家長(zhǎng)群，可以看出在以教師為主導(dǎo)的家長(zhǎng)群能夠?qū)⑷簝?nèi)成員凝聚在一起，形成強(qiáng)大的力量，對(duì)于群內(nèi)成員與孩子密切交往的程度看出這也是一股潛移默化的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神力量，將會(huì)為實(shí)現(xiàn)崇高的社會(huì)理想不斷奮斗。

3.家長(zhǎng)群德育激勵(lì)功能的分析研判

激勵(lì)功能指某種因素，刺激某種期望、觀念和行為形成。在家長(zhǎng)群德育功能中，激勵(lì)功能表現(xiàn)為群內(nèi)成員活躍程度、表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)于群內(nèi)成員的影響、成員表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子的影響、孩子隱私問(wèn)題以及家長(zhǎng)是否鼓勵(lì)孩子等方面。89%的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)群給予重視，全部的家長(zhǎng)群都會(huì)在群內(nèi)公布表現(xiàn)優(yōu)異的孩子及他們的表現(xiàn)情況，89%的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)群的內(nèi)容給孩子進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)，以此達(dá)到激勵(lì)孩子的目的。通過(guò)家長(zhǎng)群的一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能夠提高家長(zhǎng)的活躍程度，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成班集體內(nèi)一種積極向上的風(fēng)氣。在家長(zhǎng)群中形成一股向心力往前沖，從而使班級(jí)也形成一股凝聚力全力奔跑、健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論與對(duì)策

1.基于目標(biāo)為機(jī)理的家長(zhǎng)群德育引導(dǎo)功能

孩子在成長(zhǎng)期間，正處于一種思想觀念還沒(méi)有定型的階段，對(duì)于社會(huì)事物還不能進(jìn)行正確的辨別，在當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)多元化和社會(huì)環(huán)境復(fù)雜的情況下，也給孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)了阻礙。家庭教育和學(xué)校教育也就十分重要，而二者之間能夠達(dá)到高度的配合，那么在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，社會(huì)和道德教育將很容易實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)群作為家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的載體，作為道德教育的載體，通過(guò)對(duì)有意識(shí)地將主流意識(shí)形態(tài)的宣傳內(nèi)容在這個(gè)虛擬社區(qū)內(nèi)高頻率地不斷強(qiáng)化來(lái)建立共同的價(jià)值基礎(chǔ)，然后在潛移默化的形式下，以教師為主導(dǎo)、對(duì)家長(zhǎng)形成一定的影響，以此來(lái)讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的三觀，使得孩子能夠了解當(dāng)前社會(huì)的政策、形式、價(jià)值觀念。

大部分的家長(zhǎng)樂(lè)于加入家長(zhǎng)群中，尤其是在道德觀方面家長(zhǎng)有著榜樣的作用。如一方面在家長(zhǎng)的言傳身教中引導(dǎo)孩子的性格、行為和心理，使孩子能夠拒絕來(lái)自不良誘惑，調(diào)節(jié)好自身的不良情緒，保持一個(gè)健康的心態(tài)。另一方面家長(zhǎng)群是在教師的主導(dǎo)下建立的共同價(jià)值基礎(chǔ)，用整體的共同價(jià)值認(rèn)同來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)也是在影響孩子在得到新的認(rèn)識(shí)，在深化新的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，從信念又用于實(shí)踐，在日常生活中孩子的思想道德得到了凈化，提高了道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力。但是少部分家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)群的作用還沒(méi)有深入的了解，對(duì)于孩子的生活與學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視，這就需要我們以教師為主導(dǎo)的家長(zhǎng)群持續(xù)加以引導(dǎo)，在這種長(zhǎng)久的影響下改變這些家長(zhǎng)的態(tài)度。

2.基于共同利益為機(jī)理的家長(zhǎng)群德育凝聚功能

家長(zhǎng)群作為一種虛擬社區(qū)，群內(nèi)成員本來(lái)就形成了共同的文化和對(duì)此社區(qū)有一定的認(rèn)同感和歸屬感，也有著促進(jìn)孩子更好的發(fā)展的目標(biāo)，即擁有一定的共同利益，這樣就形成了群內(nèi)和諧向上的氛圍。而文化本來(lái)就是一種極強(qiáng)的凝聚力量，即家長(zhǎng)群內(nèi)會(huì)形成相應(yīng)的群內(nèi)的規(guī)則，是群內(nèi)成員共同認(rèn)同的思想、價(jià)值和行為，這就會(huì)讓家長(zhǎng)與教師在群內(nèi)擁有一種向心力和歸屬感，形成一股凝聚力量。家長(zhǎng)群在給家校溝通增添了新的模式，密切了二者之間的來(lái)往的過(guò)程中，能夠使孩子的道德建設(shè)在持續(xù)不斷的潛移默化的發(fā)展中得到完善。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷的完善自身會(huì)形成一股合力，使他們有共同的價(jià)值取向和夢(mèng)想追求。

一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)家長(zhǎng)群已經(jīng)成為常態(tài)，在家長(zhǎng)群建立之初就有共同的需要和要求，因此群內(nèi)成員有著一定的共識(shí)。大部分建立家長(zhǎng)群對(duì)于和孩子的溝通也十分有效。因此，對(duì)于家長(zhǎng)與教師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間會(huì)形成一股合力，能夠往促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)方向拽，從而促進(jìn)孩子班級(jí)也凝聚成一股合力，積極向上、蓬勃發(fā)展?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)群德育凝聚功能發(fā)揮的是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、巨大的、潛移默化的精神力量，會(huì)促使社會(huì)的發(fā)展。但是也有少量的家長(zhǎng)不參與家長(zhǎng)群內(nèi)成員的溝通交流，不能實(shí)現(xiàn)凝聚功能效用的最大化，也要加大對(duì)家長(zhǎng)群作用的宣傳，擴(kuò)大對(duì)家長(zhǎng)的呼吁。

3.基于情感為機(jī)理的家長(zhǎng)群德育激勵(lì)功能

孩子作為一個(gè)正在成長(zhǎng)還未定型的群體，他們擁有豐富的創(chuàng)造力以及對(duì)未來(lái)好奇的渴望，作為教師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，也要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，幫助他們堅(jiān)定理想信念，同時(shí)孩子在成長(zhǎng)期間容易受到外界的負(fù)面因素影響，會(huì)在此過(guò)程中形成一些不好的習(xí)慣和思想，我們作為教育者要及時(shí)疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)孩子心理，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。在家長(zhǎng)群內(nèi)，教師主導(dǎo)的發(fā)布孩子的學(xué)習(xí)和生活等各方面的行為，調(diào)查中有顯示對(duì)于優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在群內(nèi)提高活躍程度，也會(huì)對(duì)于孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)群在這種方式形成的氛圍內(nèi)，會(huì)調(diào)動(dòng)群內(nèi)成員的情緒，激起群內(nèi)成員的情感，從而會(huì)更好地引導(dǎo)起孩子的情緒，寓教于樂(lè)。

在教育方法上，大部分的家長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的出色表現(xiàn)，在這樣適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)會(huì)激發(fā)孩子的自信心、自尊心和自豪感，形成一種積極向上樂(lè)觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子在以后的成長(zhǎng)道路中能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下就算遇到了挫折與困難，也能選擇符合道德要求的行為。這些現(xiàn)象也就充分表明了家長(zhǎng)群提高了家長(zhǎng)積極性，傳播了正能量。并且家長(zhǎng)群激勵(lì)功能的發(fā)揮能夠使孩子正確認(rèn)識(shí)自身的歷史使命，在成長(zhǎng)路上保持一顆自信自覺(jué)的心態(tài)努力拼搏向前。但是也有少部分家長(zhǎng)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在教育方法上奉行批評(píng)教育，在打擊孩子自信心和積極性方向上越走越久，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。因此需要家長(zhǎng)群內(nèi)增強(qiáng)更多的內(nèi)容，介紹多種教育方法，加以引導(dǎo)正確合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度，發(fā)揮最大化的激勵(lì)功能。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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