姚春紅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展不成熟的階段，有著好動愛玩的天性，需要班主任的情感關(guān)懷和正確引導(dǎo)。對于處于這個階段的學(xué)生，不僅要幫助他們養(yǎng)成良好的行為品德，還要關(guān)注他們的內(nèi)心活動和情感需求，這就對班主任的教育工作提出了較高的要求。班主任應(yīng)該時刻關(guān)注每個孩子的性格特點(diǎn)和變化，因材施教，正確引導(dǎo)孩子走上健康成長的道路，努力構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。基于此，本文分析了德育教育工作的意義，并提出有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;師生關(guān)系;德育教育

在新的發(fā)展時期，小學(xué)生面臨的心理問題和現(xiàn)實(shí)誘惑越來愈多，對小學(xué)生的班主任的工作也提出了越來越高的要求。班主任須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系為基本目標(biāo)，不斷變革管理方式和教育手段。

1. 小學(xué)班主任開展德育教育工作的重要性

小學(xué)階段是一個學(xué)生智力快速發(fā)展、價值觀和世界觀形成的階段，這個階段的成長會在很大程度上影響孩子未來的走向，甚至可能會影響人格的形成[1]。如果把一個班級比作一個部隊(duì)，那么學(xué)生們就是“小兵”們，班主任就是“司令員”。部隊(duì)的責(zé)任是打勝仗，“小兵”們的努力目標(biāo)就是提升自我，打敗“敵人”，這個敵人可以是各種學(xué)習(xí)和生活中的困難，“司令員”的工作就是有規(guī)劃、有目的地帶領(lǐng)“小兵”們走出困境、制定方略、向前推進(jìn)。“司令員”和“小兵”之間的關(guān)系是否和諧決定了整個班集體能否共同進(jìn)步。 對此，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，對學(xué)生的家庭狀況、生生關(guān)系和師生關(guān)系做到心里有數(shù)，在此基礎(chǔ)之上針對學(xué)生的個性特點(diǎn)開展一系列工作。

2. 小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的具體策略實(shí)施

作為一名的小學(xué)班主任，應(yīng)該要深入了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，時刻關(guān)注學(xué)生的行為和變化，對每一位學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)都做到心中有數(shù)，與學(xué)生建立深厚的師生關(guān)系。秉承讓每一位學(xué)生都朝著健康的方向進(jìn)步和成長的理念，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)中的不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出以下幾種有效的實(shí)踐策略。

2.1因材施教，從興趣入手

由于成長環(huán)境和個人基因的差異，不同的學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的個性特點(diǎn)和興趣取向，在生活和學(xué)習(xí)中也會有不同的表現(xiàn)。班主任要了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的性格，這樣才能在學(xué)生表現(xiàn)不佳時實(shí)施針對性措施，對癥下藥。例如部分學(xué)生性格活潑，容易在課堂上交頭接耳或者開小差，教師對這樣的學(xué)生就應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)樗麄儾皇丶o(jì)律的行為不僅不利于自身的學(xué)習(xí)，也會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。單純的批評和教育很難起到良好效果，還有可能引起學(xué)生的逆反心理進(jìn)而做出出格舉動?！坝靡话谚€匙打開鎖”，對于班級中的“頑固分子”，應(yīng)該考慮用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)他。通過觀察一位典型學(xué)生的課后活動和言行，注意到他似乎對各種各樣的昆蟲感興趣，經(jīng)常將小蟲子帶進(jìn)教室向同學(xué)炫耀。秉承從學(xué)生興趣入手的理念，和科學(xué)老師商量在自然課時給小方上臺展示昆蟲的機(jī)會，并要求他介紹他抓來的昆蟲的名字和特點(diǎn)。他在介紹時臉上眼里帶著興奮的光芒，語氣和姿態(tài)都是自信且自豪的。經(jīng)過幾次的實(shí)踐，該生從起初的對科學(xué)課格外熱忱，到后來在大部分課堂上都會仔細(xì)聽講并積極回答問題，在課余時間也會和同學(xué)討論昆蟲習(xí)性，能夠做到勞逸結(jié)合。

對待過于活躍的小學(xué)生，班主任要了解他們的性格特點(diǎn)，遵循他們的興趣所在，并用合適的方法將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，讓他們獲得成就感是正確引導(dǎo)的第一步。通過一些小技巧中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，避免在課堂上開小差，學(xué)會積極發(fā)言。實(shí)踐證明，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)制定不同的方略，從學(xué)生的興趣入手耐心引導(dǎo)，避免產(chǎn)生沖突，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

2.2關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)和家庭環(huán)境，取得學(xué)生信任

班級中還有些特殊個體，不僅獨(dú)來獨(dú)往，拒人于千里之外，還會在同學(xué)主動與他交談時表現(xiàn)出煩躁，甚至惡語相向經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)該學(xué)生身處于單親家庭中，從小就在父母的爭吵聲中成長，沒有在父母身上感受到過和諧的交流狀態(tài)。成長環(huán)境的支離破碎讓他變得孤僻、不善言辭，作為班主任有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)心他的心理狀態(tài)，幫助他做出改變，學(xué)會接納他人。首先應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和該生交流，讓他知道自己是個受人喜愛的孩子，建議他多關(guān)注其他同學(xué)之間的交往狀態(tài)，讓孩子學(xué)會敞開心扉。此外，可以在周末邀請該生來家中做客，感受正常家庭的溫馨氛圍，讓他明白人與人交往的美妙之處，也能使師生之間的關(guān)系逐漸升溫。同時也保持和其母親的溝通，勸說她要時常關(guān)心孩子，耐心陪伴。為了進(jìn)一步拉近該生與同學(xué)之間的關(guān)系，我組織了一次接力比賽，讓他擔(dān)任最后一棒的重任，并在游戲結(jié)束之后鼓勵大家給他鼓掌，表揚(yáng)他的積極狀態(tài)?？梢园l(fā)現(xiàn)在這一系列的針對性措施之后，該生表現(xiàn)出了積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會了與老師和同學(xué)和諧相處，在學(xué)習(xí)方面也取得了明顯的進(jìn)步。

對于心理有障礙的學(xué)生，班主任一定要發(fā)掘問題的源頭，對癥下藥，評估家庭環(huán)境對學(xué)生行為的影響程度，通過言語教導(dǎo)和組織活動把學(xué)生帶領(lǐng)到正常的成長軌跡中，并時刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)和改變，予以激勵，從而取得學(xué)生的信任。

3. 結(jié)語

每個孩子來到世上都是天使，班主任作為一盞指路明燈，要能夠照亮天使們前方的路，讓他們學(xué)會自己發(fā)光。從上述的例子來看，班主任在把握小學(xué)生教育工作時，要因材施教，針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)制定方案;要時刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，讓學(xué)生信任自己。一名合格的班主任要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，這樣才能構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.小學(xué)班主任班級管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（28）：163-164.