汪元飛

摘要：伴隨新課程的改革，音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。但是目前我國(guó)的高中音樂(lè)課程開(kāi)展還存在著眾多的問(wèn)題。本文主要研究高中音樂(lè)課堂與藝術(shù)核心素養(yǎng)培育的。教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解，積極的改善教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)教育;核心素養(yǎng)

引言：伴隨著新課程改革，音樂(lè)教育在不斷的革新，需要尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。但是目前的高中教音樂(lè)教育仍然停留在初級(jí)階段。幫助學(xué)生聽(tīng)歌識(shí)曲，過(guò)分夸大教師在教學(xué)中的作用，不能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性積極發(fā)揮。因此需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，重視音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從而使學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心音樂(lè)興趣。

一、重視學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生不在父母和教師的逼迫下學(xué)習(xí)，而是學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到課程過(guò)程中。其根本的動(dòng)力是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的渴望，所以學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著較強(qiáng)的驅(qū)興趣，才能夠真正的落實(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中需要從三維目標(biāo)出發(fā)，對(duì)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度進(jìn)行了解。學(xué)生在學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，首先要對(duì)音樂(lè)有著足夠的興趣，能夠自主地參與課程。因此首先需要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠了解到自身的學(xué)習(xí)需求，從而參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有在心理上重視音樂(lè)教學(xué)，才能夠不斷的完善自身加強(qiáng)音樂(lè)水音樂(lè)和素養(yǎng)水平提升。

二、理論結(jié)合實(shí)踐

在高中階段，學(xué)生的文化課繁重。不僅是課程表中音樂(lè)所占的時(shí)間較少，在課下學(xué)生也會(huì)將更多的注意力放到了文化課作業(yè)之中。因此需要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該以發(fā)展的觀念看待學(xué)生，選擇適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂(lè)作品，潛移默化下影響學(xué)生的音樂(lè)審美，使學(xué)生能夠不斷的模仿學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行節(jié)拍教學(xué)的時(shí)候，可以更加活躍課堂氣氛，以問(wèn)答的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更積極地參與進(jìn)去，不同的音樂(lè)節(jié)奏適用于不同類(lèi)型的音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)并不像數(shù)學(xué)一樣有固定的答案，節(jié)奏有多種組合，每一種都符合學(xué)生的自身特性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，期待學(xué)生能夠創(chuàng)造出了自身的音樂(lè)作品，在課堂上分享給大家，多加鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的美妙之處。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)

首先我們來(lái)理解一下情感體驗(yàn)的內(nèi)涵。所謂情感體驗(yàn)就是指學(xué)生在音樂(lè)演唱彈奏的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知，產(chǎn)生一定的想象，抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的理解。目前音樂(lè)抒發(fā)情感有三種方式。第一種是欣賞音樂(lè)，第二種是抒發(fā)內(nèi)心情感，第三種是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐怡情養(yǎng)性。在高中階段，需要讓學(xué)生聽(tīng)取不同種類(lèi)的音樂(lè)之后，能夠形成相應(yīng)的品質(zhì)。例如當(dāng)學(xué)生開(kāi)心的時(shí)候，聽(tīng)到歡樂(lè)抒情的音樂(lè)，在失意孤單的時(shí)候聽(tīng)取勵(lì)志的音樂(lè)，從而有有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。利用音樂(lè)疏解內(nèi)心的歡樂(lè)與憂(yōu)愁。但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師將更多的注意力放到音樂(lè)的聽(tīng)歌識(shí)曲過(guò)程中，而忽略音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解

培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)音樂(lè)素養(yǎng)，必然要讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化有著足夠的理解。音樂(lè)的形成以及發(fā)展過(guò)程，從更加宏觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，理解音樂(lè)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系。但是考慮到學(xué)生高中畢業(yè)后參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解應(yīng)該符合時(shí)代的意義。認(rèn)知音樂(lè)的主要形式、藝術(shù)特征和文化價(jià)值，讓音樂(lè)能夠在舞臺(tái)、戲劇、影視中發(fā)揮作用，與新時(shí)代產(chǎn)生聯(lián)系。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)音樂(lè)課程采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于枯燥的問(wèn)題。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)始終缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也較差。因此教師需要以時(shí)代的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)合作性學(xué)習(xí)，可以采取小組合作的形式。在小組教學(xué)之中，讓學(xué)生充分的交流，分享彼此的音樂(lè)體驗(yàn)。在不同的小組之內(nèi)，每個(gè)小組的都能夠有共同的興趣愛(ài)好，進(jìn)行合作，最大程度激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，采取的方法也較為多樣性，可以采取談話(huà)法、討論法、研究法等不同的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)久的時(shí)間。高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)需要讓學(xué)生在孩童時(shí)代就開(kāi)始積累，從音樂(lè)中獲取導(dǎo)向性的知識(shí)，形成人格的熏陶。并在實(shí)踐之中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。尤其需要重視終身學(xué)習(xí)，以此作為觀念，不斷地學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，積累自身的音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)文化事業(yè)貢獻(xiàn)出自身的力量。教師在教學(xué)中起到了重要的作用，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，采取更為多樣性的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合目前的時(shí)代背景，讓音樂(lè)服務(wù)于社會(huì)，讓音樂(lè)服務(wù)于學(xué)生，讓音樂(lè)服務(wù)于教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)表達(dá)自身。

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