王建橋

摘 要：初中階段作為學(xué)生們成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段內(nèi)，眾多學(xué)科教學(xué)質(zhì)量廣泛受到學(xué)校任課老師以及學(xué)生們家長的關(guān)注，在這樣的教學(xué)大背景下，眾多學(xué)科開展了教學(xué)方式的創(chuàng)新調(diào)整。英語學(xué)科作為中學(xué)階段學(xué)生們接觸到的主要學(xué)科，當(dāng)下我們發(fā)現(xiàn)：很多英語課堂上已經(jīng)開展了教學(xué)方式的創(chuàng)新調(diào)整，其中思維導(dǎo)圖作為一種較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，對課堂教學(xué)質(zhì)量提升也產(chǎn)生了很大的積極影響。以下文章內(nèi)容以思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用為主題，對此展開詳細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)應(yīng)用;實(shí)踐分析

思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的教學(xué)應(yīng)用用通俗的話來講就是：將本節(jié)課堂的教學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生們呈現(xiàn)出來，維導(dǎo)圖的邏輯呈現(xiàn)不僅可以清楚讓學(xué)生們感知到知識之間的密切聯(lián)系，另外思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，更有助于后期學(xué)生們對自身在英語課堂上的學(xué)習(xí)掌握復(fù)盤，為其后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用不僅要求初中英語任課老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更要求其快速提升自身在思維導(dǎo)圖方面的專業(yè)教學(xué)技巧。我們從思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，對其具體優(yōu)化對策展開詳細(xì)探尋。

1 思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的了解是展開這一教學(xué)方式優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，通過深入多地區(qū)初中英語課堂的具體教學(xué)過程以及綜合對多數(shù)英語任課老師的綜合性調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下盡管有一部分英語課堂開展了思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用，但其在具體教學(xué)應(yīng)用過程中還是存在很多問題的。其中任課老師過于固執(zhí)傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念以及其所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖不符合學(xué)生們學(xué)習(xí)接受能力，再加上眾多學(xué)生們投入到思維導(dǎo)圖課堂參與積極性的下降，都成為阻礙思維導(dǎo)圖在英語課堂高質(zhì)量應(yīng)用的主要問題。當(dāng)下任課老師要積極認(rèn)同到：推進(jìn)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)用的有效作用，并且合理化依據(jù)這些問題做出教學(xué)工作的創(chuàng)新調(diào)整。

2 英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖課堂應(yīng)用的重要性分析

初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用，其所創(chuàng)造的積極有效力量是眾多的，以下我們就對此展開具體化分析，首先思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用能夠幫助任課老師羅列清楚本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣結(jié)構(gòu)化的清楚羅列不僅可以幫助任課老師有效規(guī)劃課堂教學(xué)活動安排，另外，在課堂上任課老師也可以將這一思維導(dǎo)圖給班級里的學(xué)生們做出呈現(xiàn)，不僅有助于課堂教學(xué)活動的推進(jìn)，另外學(xué)生們也可以將思維導(dǎo)圖自己畫下來，以便自己后期進(jìn)行知識復(fù)盤。思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用不僅可以推進(jìn)課堂教學(xué)活動安排，另外這一教學(xué)方式的創(chuàng)新型應(yīng)用更能夠培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的提升，有助于學(xué)生們的綜合性發(fā)展。總而言之，優(yōu)化思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用，其所創(chuàng)造的有效性力量是眾多的，要求學(xué)校內(nèi)任課老師對此多加關(guān)注，并積極進(jìn)行相應(yīng)工作內(nèi)容的調(diào)整。

3 優(yōu)化英語教學(xué)思維導(dǎo)圖課堂應(yīng)用質(zhì)量的具體對策

3.1創(chuàng)新英語任課老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

優(yōu)化英語課堂思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量可以從以下幾方面出發(fā)，首先我們要創(chuàng)新英語任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念，加快引導(dǎo)英語任課老師認(rèn)同到推進(jìn)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用對英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生們綜合性發(fā)展所創(chuàng)造的有效價(jià)值，只有當(dāng)學(xué)校內(nèi)管理者認(rèn)同的推進(jìn)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用所發(fā)揮的有效力量后，后續(xù)其對這一教學(xué)方式組織才會給予更高的關(guān)注。任課老師也要加快提升自身在思維導(dǎo)圖教學(xué)方面的組織能力，其在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，不應(yīng)該以自身專業(yè)知識掌握以及學(xué)習(xí)思維來進(jìn)行繪制，更多的要從學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制工作，這種以學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的方法會在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的課堂接受能力，而更有助于提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2豐富學(xué)生們投入思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的參與主動性

當(dāng)下我們除了要創(chuàng)新英語任課老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念外，我們更要豐富學(xué)生們投入思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用的參與積極性。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有以下兩種途徑。首先，初中英語任課老師要協(xié)同班級內(nèi)學(xué)生認(rèn)同到參與到思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)是有助于自己對英語知識的羅列總結(jié)，自英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績提升以及后續(xù)專業(yè)知識復(fù)盤的，其次更要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)同到參與思維導(dǎo)圖教學(xué)學(xué)習(xí)對自身邏輯思維轉(zhuǎn)變能力以及綜合性發(fā)展所創(chuàng)造的有效性影響，當(dāng)學(xué)生們感受到參與思維導(dǎo)圖教學(xué)學(xué)習(xí)能夠?yàn)樽陨韼淼姆e極有效作用后，后續(xù)他參與到思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用積極性也會得到有效性強(qiáng)化。除了從學(xué)生層面作出調(diào)整外，當(dāng)下初中英語任課老師更要從自身方面做出課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新安排。具體來講，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制識任課，老師可以繪制一個(gè)大致的框架，而在具體課堂教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識內(nèi)容的規(guī)劃總結(jié)，在這種教學(xué)模式下不僅可以很好激發(fā)學(xué)生們的課堂參與積極性，由學(xué)生們自己繪制的思維導(dǎo)圖，他們對其中的內(nèi)容也會有更深層次以及更長遠(yuǎn)的知識記憶。

4 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)前在初中英語學(xué)科教學(xué)中開展思維導(dǎo)圖課堂應(yīng)用，其所帶來的有效性影響是眾多的，而其內(nèi)部存在的多個(gè)問題嚴(yán)重影響到思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量，要求任課老師協(xié)同班級內(nèi)學(xué)生做有效性教學(xué)調(diào)整。通過創(chuàng)新其傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念以及豐富眾多學(xué)生們投入思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用的參與積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化初中英語學(xué)科思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量，更重要的是：為眾多學(xué)生們高質(zhì)量的英語學(xué)科學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

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