戴春英

摘要：朗讀能力可以有效促進學生對課文的理解程度，提高其語言表達能力。小學語文教師在課堂教學中提高學生的朗讀能力，不僅要讓學生主動朗讀的積極性不斷提高，還要讓其有感情朗讀，積極參與朗讀訓練，使其熱情參與到課堂教學活動中。本文對小學語文教師在課堂教學中提高學生朗讀能力的策略進行了分析，希望可以為促進學生朗讀能力提高有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;朗讀能力;提高

前言：

提高小學學生的朗讀能力，是小學語文教師共同的教學目標。教師要注重學生朗讀課文的積極性，以及對課文內(nèi)容、情感的理解，會更有效促進學生朗讀的流暢性，提高其朗讀情感。另外，教師要注重提高朗讀訓練的趣味性，才可以使學生更主動參與朗讀教學活動，進一步促進其朗讀能力發(fā)展。

一、注重背景介紹促使積極朗讀

朗讀是學生了解課文內(nèi)容的重要方式，教師要讓學生用心、主動去朗讀，才可以使其通過朗讀更高效理解課文內(nèi)容，并有效提高其朗讀能力。教師需要有效引導學生將注意力充分集中到課文中，提高朗讀主動性，才可以使教學目標更理想的落實。課程導入環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生學習熱情的重要環(huán)節(jié)，教師可以在此環(huán)節(jié)滲透課文背景的介紹，巧妙激活學生朗讀課文的積極性。不僅可以達到理想的引導目的，還可以使學生的朗讀質(zhì)量進一步提高，使其為深入學習課文鋪墊良好基礎。

如，《記金華的雙龍洞》一課，為了更有效提升課文的吸引力，使學生更積極主動去朗讀，教師可以將雙龍洞優(yōu)美、壯觀景色的視頻制作成精制的多媒體課件。導入課程時，教師可以播放雙龍洞的優(yōu)美景色的同時，對雙龍洞景觀的地點、歷史、景觀組成等加以介紹，使學生在學習課文前，對課文內(nèi)容有更深刻的感知，陶冶其情操，讓其擁有愉快、輕松的學習心態(tài)。之后，在對課文中的生字、生詞進行教學，使學生在朗讀時沒有任何障礙。接著，再讓其去朗讀課文，可以使學生朗讀課文的積極性有效被激發(fā)，并認真去朗讀課文。不僅可以使學生對課文內(nèi)容留下深刻的記憶，還可以使其朗讀的主動性明顯提高。

二、強化課文理解程度激發(fā)朗讀情感

讓學生流暢、有感情朗讀課文，其朗讀能力才可以得到更明顯提高。教師不僅要讓學生對課文內(nèi)容充分了解，還要使其可以對課文中人物的情懷、感情等深刻體驗或領悟，才可以促使學生在朗讀時潛移默化中融入自己的情感，并明顯提高朗讀流暢性。另外，教師在教學時，要注重為學生提供更多的朗讀機會，并引入高質(zhì)量的朗讀課件，使學生通過初讀、復讀，深刻領會朗讀課件中的朗讀語調(diào)、方式等，才可以加深學生對朗讀的理解，從而有效提高其朗讀能力。

如，《雪孩子》一課，課堂上，教師可以利用多媒體技術播放這部動畫片，并且同步播放課文的錄音，使學生對課文生動感人的內(nèi)容快速了解。接著，再讓學生初讀課文，增加其對課文的感知。教師在此基礎上，再引導學生去分析課文的細節(jié)，使學生被雪孩子的感人故事深深感動。然后，再讓其再次朗讀課文，學生朗讀時就會將自己的情感巧妙融入其中。與此同時，也可以使其朗讀課文時，更加流暢，從而有效促進其朗讀能力提高。

三、開展趣味游戲豐富朗讀訓練方式

開展朗讀訓練是提高學生朗讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，教師要讓學生對課文內(nèi)容準確感知后，使學生對課文中的生字、生詞等準確認讀的基礎上，更積極進行課文朗讀訓練，讓其可以良好把握課文內(nèi)容、細節(jié)、語速等，才可以使學生的朗讀能力得到明顯提高。但單一的訓練，不僅會增加課堂的緊張氣氛，還會使學生不能全身心投入到朗讀訓練中，對提高其朗讀能力造成嚴重阻礙。為此，教師可以轉(zhuǎn)換教學思路，將朗讀訓練融入到趣味的游戲中。不僅可以快速調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛，還可以使學生更主動參悟朗讀方式、方法，從而有效提高其朗讀能力。

如，《拍手歌》這篇課文，教師可以先示范朗讀課文，讓學生掌握朗讀時的節(jié)奏，并加強對課文內(nèi)容的理解，提高保護動物的意識。之后，再讓學生跟隨教師的節(jié)奏，去朗讀課文，讓其對課文加深感知。接著，教師再引入朗讀游戲：“同學們，現(xiàn)在我們來玩一個游戲，從第一名同學開始，朗讀課文的兩句語句，并且同時拍手。接著，再由下一名同學去朗讀課文的后面兩句，以此類推，重復朗讀至全體同學朗讀完畢。哪名同學可以準確朗讀，并把握好語句的節(jié)奏，就可以取勝。同時，還可以有神秘的禮品。”。在教師的引導下，可以使學生積極融入到朗讀訓練中，并積極研究如何才能更好的進行朗讀。這樣可以讓學生自主思考，從主觀能動性出發(fā)提高自身朗讀能力。

總結(jié)：

在小學語文教學中，提高學生的朗讀能力，不僅可以促進其對課文的理解、領悟，還可以使其理解、語言等能力得到更好培養(yǎng)。教師要從學生的學習感受出發(fā)，使其朗讀課文的積極性得以提高，增強對課文的理解，主動研究如何朗讀才可以取得更佳的朗讀效果，才會更有效提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

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[2]王麗杰.關于小學語文朗讀能力培養(yǎng)的幾點思考[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（06）：84.