李昌鳳

摘要：中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文化知識，擁有了一部分學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這也為他們展開自主寫作奠定了基礎(chǔ)。寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，語文水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高中學(xué)生的寫作水平對于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，推動學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成發(fā)揮著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作水平;提高策略

許多中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都反映作文環(huán)節(jié)是具有較高學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但作文教學(xué)也是整個語文教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在考試當(dāng)中也占有較大的分值比重，許多語文教師都開始嘗試借助不同的方式提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，但在這一過程中卻沒有取得良好的指導(dǎo)效果，學(xué)生的語文創(chuàng)作水平?jīng)]有得到本質(zhì)性提升，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法來對學(xué)生展開有效指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在日常的語文教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠在寫作過程中產(chǎn)生積極的興趣，他們就能深入進(jìn)行求知和探索，在思考的過程中獲得創(chuàng)作靈感的激發(fā)，從而在實踐中產(chǎn)生愉悅的心情和情感體驗，而這需要語文教師展開精心策劃來營造不同以往的語文課堂，充分利用情境引入懸念引入表演引入等不同的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，這些課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生積極的探索意義。比如，在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的動物圖片或視頻素材，這樣就可以使學(xué)生能夠獲得真實的情境體驗，全面感受到文本所描繪的內(nèi)容，同時也為他們展開動物相關(guān)文章的創(chuàng)作過程中積累豐富的素材。除此以外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生集體參加活動，通過實踐活動幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。如果再對學(xué)生進(jìn)行詞語運(yùn)用、情境渲染等寫作技巧的有效指導(dǎo)，就可以全面提高學(xué)生的作文寫作能力，使學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中能夠做到有話可寫，進(jìn)而增加文本創(chuàng)作的生動性與靈動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

在日常教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累，無論是在教材還是課外閱讀中都要提高學(xué)生的素材積累能力，語文教材中有很多優(yōu)秀作家的經(jīng)典文章包含的內(nèi)容也是豐富多樣的，在這些文章當(dāng)中有許多內(nèi)容以及表現(xiàn)方式都值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，如果能夠在閱讀過程中豐富自身的寫作方法就可以獲得寫作能力的有效提升。教師不能浪費(fèi)教材中的寶貴資源，而是要將這些資源積累到一起，以便于提高大家的寫作服務(wù)。日常生活中的素材可以滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，由于很多學(xué)生的作文都出現(xiàn)了虛偽造作的痕跡，而這些問題的出現(xiàn)往往由于學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗或不懂得觀察生活所造成的，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣，認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的各種事物，這樣描寫出來的東西才能更加真實，具有豐富的生活氣息。除此以外，教師可以幫助他們組織開展一些課外業(yè)余活動，使學(xué)生能夠經(jīng)歷較多的場景來獲得生活素材的積累，只有學(xué)生積累了豐富的寫作素材，學(xué)生創(chuàng)作出的作品才能富有內(nèi)涵。

三、注重學(xué)生的課堂寫作訓(xùn)練

初中生寫作能力的提升需要教師展開正確引導(dǎo)，要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中大膽的去嘗試，而教師也要堅持循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。許多語文教師并沒有對教材中的練筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)引起足夠重視，這一環(huán)節(jié)是在教師幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，在課堂中為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練以鍛煉學(xué)生良好的寫作能力，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生的課堂知識，有效提高學(xué)生的寫作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的課文《背影》時，由于這是一篇回憶性的散文，具體描述了作者父親送他到火車站并為他買橘子的場景，朱自清先生借助樸素的語言將父親對兒子的愛表達(dá)得非常細(xì)致，并且在感人至深平凡的事件中也彰顯出父愛之偉大。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以為學(xué)生布置如下寫作訓(xùn)練：“開篇第一句‘我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影’作者寫得可謂簡單又寓意非凡，請圍繞‘父親的背影’進(jìn)行擴(kuò)寫，要結(jié)合自身的真實情況，要有真摯的情感體現(xiàn)?！睂W(xué)生在掌握了文章的脈絡(luò)和情感主旨后，都躍躍欲試，有的寫“還記得父親出差的那一天，我趴在窗口，望著爸爸正在遠(yuǎn)去的背影，越來越小……”;還有的寫“父親那寬闊的背景，像黑暗里指引我前行的燈……”。富有真摯情感流露的描寫不僅鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還是學(xué)生在寫作過程中回味到父親對自己的愛，深刻體會到父愛如山的情感。

綜上所述，初中語文教師需要將寫作訓(xùn)練落實到實際教學(xué)活動當(dāng)中，借此有效豐富學(xué)生的閱讀量，從學(xué)生息息相關(guān)的生活實際中提取寫作素材，注重學(xué)生在寫作過程中的情感體驗，而教師則要在寫作過程中為學(xué)生組織開展豐富的實踐活動，為學(xué)生提供更多的場景來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在學(xué)生展開寫作訓(xùn)練的過程中給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，從不同的角度增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

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