戴雯雯

摘要：在高中音樂學(xué)科的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生審美能力有目的的開展和落實教學(xué)活動。從多角度綜合教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生在透徹的音樂課堂學(xué)習(xí)中，形成獨特的審美意識，養(yǎng)成良好的審美鑒賞習(xí)慣。音樂教師在審美課堂教學(xué)活動中，首先通過引發(fā)學(xué)生獨立思考的機(jī)制，讓學(xué)生增強(qiáng)在音樂課堂上自主探究美好情感的能力。其次以對比的方式展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生通過類比方式鑒賞音樂文化的審美能力。最后通過以小組合作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在互動交流中增加對音樂知識審美的意愿。

關(guān)鍵詞：高中音樂;審美能力;教學(xué)方法

當(dāng)前教育理念中更加突出對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方向。音樂學(xué)科作為高中重要的藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)科之一，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展有著非常重要的作用。高中階段的學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一教學(xué)過程中，音樂教師不僅僅要強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)生的音樂知識體系，還要側(cè)重的提升學(xué)生對音樂欣賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備完善的音樂審美能力，才能有針對性的的音樂知識加以掌握和理解，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到是增長和審美能力共同提升的雙重收獲，為以后有效開展音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美感受

想要有針對性的提升學(xué)生的審美能力，第一步是需要加強(qiáng)學(xué)生獨立的審美感受。每位學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)都是獨立的個體，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和審美能力存在一定的區(qū)別，對同一音樂元素的感受也不盡相同。因此，面對高中學(xué)生的這一特征，音樂教師必須鼓勵每個學(xué)生都能夠以自己的審美感受，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己對音樂知識的想法，尊重學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的差異性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂一視同仁教學(xué)的弊端，發(fā)揮每位學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而有針對性的加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

例如，在音樂鑒賞“巴赫”的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時，音樂教師首先通過對媒體播放相關(guān)音樂的方式，讓學(xué)生在課堂上自由的進(jìn)行練習(xí)和交流，給學(xué)生提供充分的自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。接下來教師以提問的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)探究問題中，加強(qiáng)對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生對巴赫知識鑒賞的審美技巧。最后教師以專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗和素養(yǎng)的學(xué)生詳細(xì)的講解本節(jié)課堂教學(xué)中的音樂精神，以及所涉及到的文化元素，幫助學(xué)生全面的理解和吸收課堂知識，從而有效激發(fā)學(xué)生審美意識的提升。

二、進(jìn)行對比性音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞審美能力

高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因為審美能力會受到多方面因素的左右。教師要充分的考慮學(xué)生個體在音樂學(xué)習(xí)過程中所需要的幫助，需要長時間、系統(tǒng)化的音樂教學(xué)培養(yǎng)，積極的探究和改革音樂課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在對比音樂知識過程中，建立學(xué)生加強(qiáng)審美能力的自信心。在音樂課堂教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中單一、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上，依據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容養(yǎng)成良好的自主審美習(xí)慣。

例如，在高中音樂“非洲歌舞歌曲”的教學(xué)過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課堂內(nèi)容的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生清晰的標(biāo)注本節(jié)教學(xué)歌曲中需要注意的事項以及重難點教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的注意力。然后教師采用類比的教學(xué)方式。在備課階段準(zhǔn)備好的相關(guān)非洲歌曲播放出來，讓學(xué)生對兩首歌曲進(jìn)行類比學(xué)習(xí)和欣賞，促使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)過程中形成自身獨特的審美能力。最后教師在學(xué)生完成對比審美以后，鼓勵學(xué)生對兩首歌曲學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行自由表達(dá)。根據(jù)學(xué)生在表述中存在的不足之處進(jìn)行集中的講授，幫助學(xué)生形成健康的審美觀念。

三、開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識

學(xué)生完善的審美感受需要具備獨特的自身感知能力，但是由于高中學(xué)生人生閱歷和感知分辨能力比較薄弱，所以在音樂課堂實習(xí)中會遇到各種各樣的問題，阻礙自身審美能力的提升。這時音樂教師采用小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的在小組內(nèi)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對方的審美觀點和音樂見解轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。這樣互動式的小組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生彼此之間緊密的將思想聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在交流互動的實踐過程中共同提高對音樂知識的鑒賞審美能力。

例如，在高中音樂鑒賞“絲竹相和”的教學(xué)過程中，音樂教師首先給足學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生以自己喜歡的方式對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對音樂錄音、自主創(chuàng)作等形式可以完成對本節(jié)課堂知識的欣賞，并為接下來在小組合作探究環(huán)節(jié)做好知識準(zhǔn)備。然后教師合理的將學(xué)生分為不同的音樂小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對本節(jié)知識進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽的在小組討論中表達(dá)自己的想法，并仔細(xì)聆聽其他成員的學(xué)習(xí)建議，在高效的小組合作學(xué)習(xí)中提升自己的審美意識。

總而言之。在高中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生審美能力有針對性的加以培養(yǎng)和落實，結(jié)合多種教學(xué)方法慢慢引導(dǎo)其在音樂課堂學(xué)習(xí)中，建立正確的審美素養(yǎng)，從而在以后音樂領(lǐng)域里能夠更加從容的探究和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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