賴日芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育在小學階段教育中的逐步深入，美術(shù)教學的受重視程度越來越高，其承擔著培養(yǎng)學生審美情趣、提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的重任。隨著美術(shù)教學多樣性的發(fā)展需要，版畫教學以其實踐性、趣味性正廣泛應用在現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學中。其手工與繪畫結(jié)合的教學形式，在培養(yǎng)學生動手能力、動腦能力與創(chuàng)新能力上發(fā)揮著獨特作用，也是其它教學形式所無法比擬的。版畫教學在小學美術(shù)課堂的推廣和實踐證明，少兒版畫不僅激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，促使其美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在一定程度上，對推動美術(shù)教學改革也有很大的助力作用。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);少兒版畫教學;實施策略

版畫教學歷經(jīng)發(fā)展作為小學美術(shù)教學中的重要組成部分，其不同于傳統(tǒng)美術(shù)教學形式的開展方式，無論是制作過程還是所展示出來的畫面效果，都吸引著絕大部分學生的注意力。由于基礎(chǔ)教育階段的小學生此時正處于身心發(fā)展與意識、行為形成的黃金時期，在這一時期，將版畫教學引入到小學美術(shù)教學中，不僅豐富了美術(shù)課堂，扭轉(zhuǎn)了學生對美術(shù)學習的一貫認知，有效促進了學生美術(shù)學習行為的發(fā)生，鍛煉了學生的創(chuàng)作能力、開闊了他們的美術(shù)思維，有利于促使學生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力

版畫來源于古印刷術(shù)，集畫、刻、印于一體，顯然，在版畫的學習中，往往更強調(diào)學生的動手操作能力，在他們手腦并用的過程中，以學生的自我體驗、自我解讀與自我學習為主。整個教學過程，筆者也更尊重學生們的課堂主體地位。這時，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與度與學習的積極性也都提升了起來，由于需要耗費學生的一些體力，他們在整個創(chuàng)作過程中也感受到了創(chuàng)作的樂趣。另外，學生們看著自己的作品被一張張印刷出來，一個個也歡呼雀躍，這種成就感和自信是任何教學形式所無法替代的。

誠然，版畫形式的多樣性也給學生的創(chuàng)作帶來了無限的想象空間。他們在各種形式多樣的版畫面前，也會在好奇心的驅(qū)使下漸漸喜歡上繪畫，進而越來越向往美術(shù)課堂。加之，版畫創(chuàng)作題材的不同，筆者有時也會讓學生們根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作節(jié)日賀卡或者藏書票，在節(jié)日的時候送給其他小伙伴或者教師，交流感情、密切聯(lián)系。

二、思考創(chuàng)作，提高學生的表達交流能力

版畫形式的豐富性與小學生天馬行空的思維特點不謀而合，但在實際教學過程中，往往在低年級開展美術(shù)教學時，由于他們年齡、經(jīng)驗與常識的欠缺，美術(shù)的想象力與美術(shù)功底不足以支撐其美術(shù)創(chuàng)作活動。換言之，小學生的思維能力與想象能力在其年齡的限制中，他們不能很好地將自己頭腦中的畫面完整地呈現(xiàn)出來。而這時，學生的創(chuàng)作也往往得不到其他人的認可，他們的自信心會受到打擊，進而對美術(shù)學習的興趣也會逐漸消磨殆盡。

鑒于版畫表現(xiàn)形式的豐富性與多樣性，如，藏書票、小印章、連環(huán)畫、多色套版畫等，還有綜合版畫，不僅可以讓他們利用現(xiàn)實生活中的實物進行創(chuàng)作，如生活中隨處可見的樹葉、紙張、布料、塑料品等東西，在其理解下進行創(chuàng)作，最后展示并講解自己的作品。這時，每個學生都是藝術(shù)家。筆者也鼓勵他們表達自己的創(chuàng)作理念。在課下的交流互動中，學生會由于自己創(chuàng)作了一個完整的作品而毫無保留地與別人分享，當別人投來羨慕的目光時，他們的自信心也在這一過程中得到了最大程度的提升，會讓其更加積極投入到創(chuàng)作中，促進學生審美和創(chuàng)作意識的提高。

三、因人而異，滿足不同學生的學習需求

版畫形式從人物、風景到動物創(chuàng)作等，都為學生的版畫學習提供了創(chuàng)作模板。但是，如何從根本上激發(fā)起學生對版畫學習的興趣還是首要的。其實，美術(shù)作為藝術(shù)學科種類的一種，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。但由于藝術(shù)天賦等學生自身原因的影響，有一小部分學生很難在課堂上跟著教師的步伐走，他們被遠遠落在了其他學生后面。久而久之，這對該部分學生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。而教師又在整個教學過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。為此，筆者在從事18年的少兒版畫教學過程中，都嚴格按照差異化教學的理念，貫徹因材施教理念，針對不同學生的特點，開展了由淺到深的教學，既兼顧了學生們的學習需求，又遵循了不同年齡段學生的身心發(fā)展實際。在版畫創(chuàng)新與靈活性的教學方式下，調(diào)動他們的學習興趣與熱情，使其將這種學習興趣長久地保持下去。從長遠角度看，有利于培養(yǎng)學生對版畫學習的興趣，釋放其課業(yè)壓力，還有利于促使他們想象能力、思維能力與創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展，提升整體的美術(shù)教學質(zhì)量，促使學生的全面發(fā)展。

綜上所述，版畫教學作為小學美術(shù)教學中的重要組成部分，其豐富的形式與極強的趣味性與實踐性正在小學美術(shù)課堂刷新學生對美術(shù)學習的固有認知，其作為美術(shù)教學形式的創(chuàng)新承擔著激發(fā)學生的美術(shù)興趣、培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)與促進學生全面發(fā)展的重任。這一凝聚著古人智慧的民間藝術(shù)以其獨特的民間性、藝術(shù)性與延續(xù)性在當代社會仍舊具有極強的教育意義。為此，借助版畫教學的操作與制作過程，筆者讓學生在手腦并用中提升創(chuàng)作信心，同時也將這一民間形式繼續(xù)發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]張宇.版畫在小學美術(shù)教學中的現(xiàn)狀與思考——版畫美術(shù)教學應用[J].才智，2019（18）：19.

[2]張楚夢.淺談版畫在小學美術(shù)教學中的現(xiàn)狀與思考[J].北極光，2019（5）：153-154.

責任編輯? 李? 源