王鵬輝 唐湉 四川旅游學院藝術(shù)學院

近年來，各個院校相繼開設(shè)了《照明設(shè)計》課程，但目前照明設(shè)計相關(guān)課程的教學發(fā)展還處于探索階段，需要在實踐教學中不斷完善教學方法和模式。學校應該與時俱進的發(fā)展教育事業(yè)，將新的科學技術(shù)運用在《照明設(shè)計》課程教學中，充分認識到線上線下混合金課的教學價值，創(chuàng)新教學模式，促進《照明設(shè)計》課程教學質(zhì)量的提升。

一、《照明設(shè)計》課程在線上線下混合金課中教學設(shè)計的實施及效果

《照明設(shè)計》充分利用線上線下混合金課教學模式改善傳統(tǒng)教學形式，在教學設(shè)計實施過程中發(fā)揮線上線下相結(jié)合的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的照明設(shè)計實踐能力的同時，促進教學效果的提升。

（一）線上線下混合金課教學實施

步驟一：《照明設(shè)計》課程教學實施過程中，教師首先要為學生引入實際的照明設(shè)計案例，以此來激發(fā)學生的學習積極性，進而讓學生能夠獨立完成照明設(shè)計任務。教師要在課堂上讓學生自己講解照明設(shè)計理念、構(gòu)思等，借助先進的投屏技術(shù)展示出學生的設(shè)計效果圖，組織學生們進行自由討論，讓學生能夠相互分享和學習。

步驟二：《照明設(shè)計》課程教師要充分運用線上線下的“金課”教學形式，在“超星學習通”平臺上發(fā)布一些照明設(shè)計任務，包括測試題目、知識問答等。學生通過登錄“超星學習通”平臺主動選擇學習任務進行完成并提交，教師針對學生提交的設(shè)計作品進行了解，遇到問題及時為學生引導，幫助學生真正掌握照明設(shè)計技能。其次，教師還可以在網(wǎng)絡學習平臺上發(fā)布比賽消息，讓照明設(shè)計專業(yè)學生都能夠參與其中，通過網(wǎng)絡模擬大賽激發(fā)學生學習興趣，在整個教學設(shè)計過程中能夠提高資源的利用率，幫助學生提高照明設(shè)計能力。

（二）線上線下混合金課教學成效

第一，利用線上線下雙重優(yōu)勢資源，重新整合教學設(shè)計。《照明設(shè)計》課程教師要重新安排教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學實施的形式，不僅穩(wěn)定了教師的教育主導地位，還突出了學生的主體地位。《照明設(shè)計》課程教師需要充分利用線上線下的教學資源，豐富教學內(nèi)容，引導學生主動參與課程學習，進一步培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，讓學生能夠真正掌握照明設(shè)計的實踐技能[1]。此外，通過線上線下金課模式的實施，能夠更好的記錄學生的學習過程，對學生產(chǎn)生較好的監(jiān)督效果。

第二，以賽促教，發(fā)揮教學比賽軟件的優(yōu)勢作用。學校通過支持教學比賽軟件的應用，進一步促進《照明設(shè)計》課程金課教學模式的順利實施，更加注重學生自身的發(fā)展。利用教學比賽軟件為學生模擬實際的不同空間照明設(shè)計題目，進而讓學生參與到競賽中，學生根據(jù)比賽題目進行創(chuàng)作，在這個過程中不斷補充照明設(shè)計相關(guān)知識，提升了自學能力和實踐能力。學生進入比賽軟件，可以看到往期比賽的優(yōu)秀設(shè)計作品，并能夠看到更多教學視頻，教師鼓勵學生完成照明設(shè)計比賽，讓學生不斷對學習更有動力。教師可與社會相關(guān)企業(yè)合作，為學生提供實際的照明設(shè)計項目，讓學生通過網(wǎng)絡上傳自己的設(shè)計作品，增強學生的技能水平，有助于提升學生的就業(yè)競爭力。

二、《照明設(shè)計》課程在線上線下混合式“金課”建設(shè)中的展望

在《照明設(shè)計》課程教學中充分運用線上線下混合教學模式，進一步促進“金課”建設(shè)的優(yōu)化與實施，需要學校不斷創(chuàng)新教學理念，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，促進《照明設(shè)計》課程未來的可持續(xù)發(fā)展。

（一）標準化學習與個性化學習相結(jié)合

在《照明設(shè)計》課程實施線下教學時通常采用統(tǒng)一的標準化內(nèi)容，而忽視了學生個性化特色的彰顯，因此要充分利用線上教學模式，創(chuàng)新個性化的學習系統(tǒng)，為學生的成長提供廣闊的空間。教師可以在線上根據(jù)照明設(shè)計教學內(nèi)容設(shè)置不同的學習任務，學生要根據(jù)自己的能力去完成學習，完成階段性照明設(shè)計實訓任務的學生，可以進行下一個階段的學習。這種模式更加具有個性化，能夠根據(jù)不同學生的學習進度更有針對性地實施教學，線上進階設(shè)計也是“金課”建設(shè)中的重要形式。在線上個性化教學任務設(shè)置中，教師必須要做好對學生學習情況的深入分析和調(diào)研，進而為學生設(shè)置難度適中的照明設(shè)計任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（二）深化校企合作與產(chǎn)教融合

《照明設(shè)計》課程教學最終目的是要培養(yǎng)一批社會人才，因此學校要重視校企合作和產(chǎn)教融合的深化發(fā)展，在線上線下混合金課模式教學實施中，充分促進產(chǎn)教融合教育形式的順利實施?！墩彰髟O(shè)計》課程實施線上教學時，可邀請相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀員工及管理者進入到網(wǎng)絡課堂，為學生展開網(wǎng)絡教育，讓學生能夠近距離了解到社會實際工作崗位的真實情況，有助于幫助學生及時調(diào)整奮斗目標[2]。學校應該與照明設(shè)計相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，加強與社會實際工作單位的溝通，能夠及時在線上發(fā)布最新的行業(yè)信息，讓學生能夠?qū)Ξ斀裆鐣髽I(yè)對人才的需求方向有所了解。

綜上所述，隨著我國線上教育的逐漸成熟，在《照明設(shè)計》課程教學實踐中要充分利用線上線下混合金課模式的優(yōu)勢性，促進照明設(shè)計課程教學水平的提升?！墩彰髟O(shè)計》課程要與時俱進創(chuàng)新發(fā)展，充分做好“金課”建設(shè)工作，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高線上教學質(zhì)量，培養(yǎng)新時代環(huán)境下優(yōu)秀的實用型人才。