(江西理工大學(xué)體育系 江西贛州 341000)

近年來(lái)，隨著我國(guó)不斷加大教育改革力度，重點(diǎn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，旨在通過(guò)啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)替代以往的灌輸式教育，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。合作教學(xué)模式是一種基于師生、生生合作完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，通過(guò)教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教師的組織和指導(dǎo)下，師生共同實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要將合作教學(xué)模式引入高校乒乓球公體課中，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平，構(gòu)建良性互動(dòng)、高效的乒乓球公體課堂。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以合作教學(xué)模式在江西理工大學(xué)乒乓球公體課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、谷歌學(xué)術(shù)等查詢(xún)“合作教學(xué)”相關(guān)文獻(xiàn)資料，在前人研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)合作教學(xué)模式理論與實(shí)踐進(jìn)行深入研究。

1.2.2 訪(fǎng)談法

通過(guò)與高校體育教師進(jìn)行訪(fǎng)談，就合作教學(xué)模式引入乒乓球公體課的意義、形式、方法等內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，共計(jì)訪(fǎng)談體育教育專(zhuān)家5人，乒乓球教育訓(xùn)練專(zhuān)家2人，為此次研究提供了寶貴的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)。

通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，就公體課學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛進(jìn)行交流，獲取相關(guān)第一手信息，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)3種調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷、群體凝聚力問(wèn)卷和教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，3種問(wèn)卷各向?qū)W生發(fā)放60份，共180份，回收180份，有效問(wèn)卷180份，回收率為100%，問(wèn)卷有效性為100%。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)合作教學(xué)模式理論，為明確合作教學(xué)模式應(yīng)用效果，選擇江西理工大學(xué)2019級(jí)公共體育乒乓球選項(xiàng)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生按班級(jí)劃分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班40人，共計(jì)80人，對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)水平、理論知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

2 研究結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，為確保合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)效果的有效性、客觀(guān)性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括乒乓球?qū)W習(xí)興趣、技術(shù)水平、理論知識(shí)掌握情況、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。實(shí)驗(yàn)前，采用樣本t檢驗(yàn)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組數(shù)據(jù)無(wú)顯著差異（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 合作教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)學(xué)生乒乓球技能水平的影響

在合作教學(xué)模式應(yīng)用一個(gè)學(xué)期后，開(kāi)展乒乓球技術(shù)水平測(cè)試，經(jīng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析（見(jiàn)表1），兩個(gè)組別技術(shù)水平存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)均值和標(biāo)準(zhǔn)差均優(yōu)于對(duì)照組，由此可證明，采用合作教學(xué)模式有利于提高學(xué)生乒乓球技能水平。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組乒乓球技術(shù)水平對(duì)比分析

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組乒乓球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析

合作教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的影響在于：明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)上升為集體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)驅(qū)動(dòng)向集體目標(biāo)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，形成了良性的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，在日常的乒乓球教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法可以更好地反映學(xué)生的心理狀態(tài)，督促學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.3 合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較強(qiáng)，將乒乓球運(yùn)動(dòng)視為一種樂(lè)趣。對(duì)照組學(xué)生則更多地傾向于將乒乓球公體課等同于教學(xué)課程，學(xué)習(xí)興趣不高。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)“組內(nèi)合作”和“組間競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自我獲得感，豐富了學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。自主—合作教學(xué)法突出學(xué)生的自學(xué)能力、自我分析問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自學(xué)中主動(dòng)思考，在合作中克服困難[2]，讓學(xué)生不斷體會(huì)成功的快感。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生的情感需求得到滿(mǎn)足，自我價(jià)值通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)的方式得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的影響

所謂團(tuán)隊(duì)合作精神即學(xué)生的集體觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵在于學(xué)生協(xié)同合作，集中反映為個(gè)體利益服從于集體利益，實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益與集體利益的統(tǒng)一，確保集體組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)[3]。

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組團(tuán)隊(duì)精神分析

經(jīng)數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表3），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神得分情況顯著高于對(duì)照組學(xué)生。究其原因，合作教學(xué)模式將個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的作用，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況與小組對(duì)抗成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與小組競(jìng)賽成績(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生積極幫助其他學(xué)生，而技術(shù)水平較弱的學(xué)生能夠得到其他學(xué)生的幫助，增強(qiáng)了生生互動(dòng)，構(gòu)建了互助、互動(dòng)的組內(nèi)合作氛圍。同時(shí)，除了技術(shù)方面的互助外，學(xué)生的個(gè)性互補(bǔ)也是合作教學(xué)模式的重要方面。通過(guò)合理分組，由學(xué)生推薦小組組長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性、能力幫助、互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感聯(lián)系，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在高校乒乓球公體課中應(yīng)用合作教學(xué)模式，能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生乒乓球理論水平和技術(shù)能力，構(gòu)建良性互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究的發(fā)展。基于小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的合作教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的情感需求得到滿(mǎn)足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此，在高校乒乓球公體課教學(xué)中引入合作教學(xué)模式，具有良好的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。