蒙華 黃鶴

(1.中國(guó)人民大學(xué) 北京 100872;2.北京體育大學(xué)重競(jìng)技 北京 100084)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究選取中國(guó)人民大學(xué)體育課太極班50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)樣本，共計(jì)男生30人，女生20人。實(shí)驗(yàn)組分配男生15人，女生10人，實(shí)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。對(duì)照組分配男生15人，女生10人，實(shí)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)測(cè)試與調(diào)查得知，兩組學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)知和了解程度相似，體能和身體靈敏度大致相當(dāng)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

該文首先通過(guò)知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)渠道輸入“太極拳教學(xué)”“武術(shù)”“自主學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞檢索相關(guān)資料，然后通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館借閱與自主學(xué)習(xí)、太極拳教學(xué)相關(guān)的論著，為該文的研究提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

表1 兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比表

表2 前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分析

表3 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可度分析表

表4 學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的參與度分析

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

首先根據(jù)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度和參與度設(shè)計(jì)了一份詳盡的調(diào)查問(wèn)卷，全部發(fā)放給參與此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷50份。另外，抽取部分同學(xué)作為個(gè)案訪談對(duì)象，征求其對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中的意見(jiàn)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采取不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采取了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采用教師示范，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃自主練習(xí)的方式，而對(duì)照組依然以傳統(tǒng)的以教師課堂講解為主的教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)模式對(duì)比，分析教學(xué)效果的差異性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

該實(shí)驗(yàn)的太極拳理論課安排一個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容包括24式太極拳的動(dòng)作名稱和基本要點(diǎn)；基本身型教學(xué)和全套動(dòng)作教學(xué)安排16個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容包括起勢(shì)、左右野馬分鬃、白鶴亮翅等24個(gè)完整動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)內(nèi)容一致，課時(shí)安排一致[1]。

2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程

2.1.1 24式太極拳理論課程的自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館自行下載并自主學(xué)習(xí)24式太極拳動(dòng)作名稱和基本要點(diǎn)，而對(duì)于暫時(shí)難于理解和記憶的疑難問(wèn)題，一是可以在QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論，二是由教師在線進(jìn)行統(tǒng)一解答或個(gè)別輔導(dǎo)。在課前階段，同學(xué)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已基本掌握。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組分步及全套動(dòng)作講解環(huán)節(jié)

整個(gè)講解過(guò)程分為分步講解、連貫動(dòng)作講解、教師示范、同學(xué)模仿等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師講解內(nèi)容包括對(duì)理論課程的疑難解答、動(dòng)作技法要求等，重點(diǎn)講解身法如何保持中正安舒，手法如何保持虛空抱球狀。然后教師進(jìn)行分解及全套動(dòng)作示范。整個(gè)講解結(jié)束后，組織實(shí)驗(yàn)班的25名學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組5人，共分成5個(gè)組。級(jí)別按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的規(guī)則進(jìn)行劃分，以達(dá)到成績(jī)優(yōu)異生帶動(dòng)成績(jī)落后生的目標(biāo)。在全部24個(gè)動(dòng)作練習(xí)的課時(shí)里，全部采用以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)個(gè)人及組別的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間，然后由學(xué)生根據(jù)太極拳比賽規(guī)則自行組織小組比賽，比賽規(guī)則及比賽評(píng)價(jià)也交由學(xué)生自主完成，教師在整個(gè)過(guò)程中起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

2.1.3 對(duì)照組分步及全套動(dòng)作講解環(huán)節(jié)

首先，在2個(gè)課時(shí)的太極拳理論課程教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式將24式太極拳的動(dòng)作名稱和太極拳流派等內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)一知半解[2]。

然后，整個(gè)分步動(dòng)作及講解過(guò)程分為分步講解、連貫動(dòng)作講解、教師示范、同學(xué)模仿等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師講解內(nèi)容包括每一式的步型步法、手勢(shì)及身型要求，講解完畢再將動(dòng)作連貫示范教學(xué)，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿練習(xí)，但由于學(xué)生對(duì)陰陽(yáng)虛實(shí)等抽象理論難于把握，其動(dòng)作只是形似而神不似。對(duì)照組的分步教學(xué)與實(shí)驗(yàn)組一樣，也是16個(gè)課時(shí)，由于教學(xué)進(jìn)度較為緩慢，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為冗長(zhǎng)，到課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本能按教師要求進(jìn)行考試。

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為24式太極拳全套動(dòng)作的連貫表演，測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的整體成績(jī)效果好于對(duì)照組，主要體現(xiàn)在良好率上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生良好率提高20%，總體的及格率高出8%，詳見(jiàn)表1。

3 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

3.1 前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)自主教學(xué)模式之前，對(duì)參與該實(shí)驗(yàn)的50名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，收回50份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有24%的學(xué)生會(huì)對(duì)太極拳進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文對(duì)其中的主要調(diào)查項(xiàng)目分析整理，如表2所示。

3.2 后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查分析

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)效果，再次向參與實(shí)驗(yàn)課程的50位學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

3.2.1 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可度

該調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象是參與實(shí)驗(yàn)課程的50位學(xué)生，問(wèn)卷設(shè)置的內(nèi)容包括非常認(rèn)可、比較認(rèn)可、不認(rèn)可3個(gè)梯度，從回收的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，每一梯度的數(shù)據(jù)分別為66%、18%、16%，由此可以得知，大多數(shù)同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度，也能夠適應(yīng)這種新型教學(xué)模式改革，詳情如表3所示。

3.2.2 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的參與意愿

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)以后，參與該實(shí)驗(yàn)的50位學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)可程度不一，但大多認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于提升自己對(duì)太極拳的熟悉程度，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)有所提升，但總體來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)表示希望在以后的太極拳教學(xué)中繼續(xù)采用這一模式[3]，如表4所示。

4 結(jié)論與建議

與傳統(tǒng)太極拳教學(xué)模式相比，學(xué)生帶著個(gè)人目標(biāo)計(jì)劃參與課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的疑難解答及動(dòng)作示范更加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握，從中發(fā)現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改正。因此，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式大多持滿意態(tài)度，并表示愿意接受這種新型的課堂教學(xué)模式。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的自信心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著重要作用。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)模式下自主學(xué)習(xí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升自己的太極拳理論素養(yǎng)，成績(jī)也能得到一定提高。為此，該文提出在中國(guó)人民大學(xué)的太極拳及其他武術(shù)拳種的教學(xué)中，可以大面積推廣應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建議。