潘彬 陳秀芳

摘 要：在小學(xué)教育層面，班級管理發(fā)揮重要作用，只有加強(qiáng)班級管理工作，為學(xué)生營造一種寧靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠更積極和自主地參與學(xué)習(xí)活動同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)積極的情感和文化價(jià)值觀。貫徹新課程的理念和現(xiàn)代教育理念，必須全面推行班級自主管理模式，采取“獎(jiǎng)?wù)率健痹u比策略約束學(xué)生，自主管理課堂，讓他們了解自己在學(xué)習(xí)生活中的不足，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，加強(qiáng)自我控制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長。本文主要研究小學(xué)班級自主管理中的“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)策略，以期為小學(xué)班級自我管理提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;自主管理;獎(jiǎng)?wù)略u價(jià)

引言

在優(yōu)質(zhì)教育和小學(xué)班級管理的背景下，教師更加重視學(xué)生的自主管理，而在這個(gè)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然班級管理?xiàng)l例規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，但由于小學(xué)生的年齡問題，并不能夠完全自主的管理班級。這問題主要是由于缺乏以科學(xué)為基礎(chǔ)的策略和評估系統(tǒng)來自主管理小學(xué)班級，阻礙了對學(xué)生自主管理效果的全面準(zhǔn)確控制和班級自主管理方案的優(yōu)化。因此，在領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)班級的獨(dú)立活動中，教師必須改變以往的評核方式，把“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)包括在內(nèi)，從而能夠成功地實(shí)現(xiàn)班級的自主管理，展示班級自主管理的優(yōu)勢和作用。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

1、班級管理的意義

小學(xué)班主任與其他科目教師之間存在一定的差異，特別是，班主任的任務(wù)和責(zé)任更多，主要教師需要像其他教師一樣完成教學(xué)工作，另一方面，他們也是一個(gè)班級各種活動的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)校生活，積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。其次，班主任必須充分激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，使每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的主人。在這方面，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力組織管理任務(wù)，幫助學(xué)生建立自信，以自信、愛心和精心管理促進(jìn)良好課堂風(fēng)格和學(xué)風(fēng)的形成，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。

2、學(xué)生自我管理能力形成中存在的問題

由于小學(xué)生思維的局限性，他們知識不多，很容易對外界的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生有好奇心時(shí)，他們開始有探索新鮮事物的意識，這自然會影響學(xué)生自身的約束力。如果學(xué)生非?；钴S，他們很容易在課堂上做出一些小動作，并且經(jīng)常在課堂上分散注意力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。環(huán)境對一個(gè)人性格的培養(yǎng)起著非常重要的作用，如果一個(gè)班級的內(nèi)部環(huán)境不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，注定會影響整個(gè)班級的發(fā)展。因此，營造良好的自我管理氛圍對學(xué)生的自我控制也有很大幫助。例如：在正常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該與學(xué)生討論更多關(guān)于自我管理意識的話題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后相互學(xué)習(xí)，相互融合，共同培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3、在小學(xué)班級自主管理中實(shí)行“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)的必要性

在以往的小學(xué)班級管理工作中，教師習(xí)慣于成為班級管理活動的領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)生必須服從教師的指揮，缺乏自主管理的自主性和積極性，這樣的班級管理環(huán)境比較枯燥。小學(xué)生參與班級管理活動存在一定的阻力，不能達(dá)到理想的班級管理效果。因此，在小學(xué)班級管理活動的背景下，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主管理，還要整合“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)模式。通過“獎(jiǎng)?wù)率健笔皆u價(jià)，學(xué)生可以更獨(dú)立、更積極地參與班級管理活動，學(xué)生可以在老師的鼓勵(lì)下激發(fā)良好的自信和成就感，真正獲得成長，具有較強(qiáng)的自律能力，使獨(dú)立班級管理更加人性化，讓學(xué)生在溫暖和諧的班級管理環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

二、落實(shí)自主管理的策略手段

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣

在小學(xué)班級自主管理活動中實(shí)施“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。獎(jiǎng)牌評估策略涉及的內(nèi)容很多，它不僅將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試成績作為評價(jià)內(nèi)容，還將評價(jià)學(xué)生的道德修養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這可以豐富自主班級管理的內(nèi)容，使學(xué)生在“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)策略的約束下，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，在小學(xué)班級自主管理中實(shí)施“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生成為班級管理的主要對象，尊重和理解小學(xué)生的個(gè)人意愿，使小學(xué)學(xué)生自發(fā)、自愿地參與班級管理活動，進(jìn)行班級規(guī)則、制度和原則的內(nèi)化，充分體現(xiàn)自主班級管理的優(yōu)勢和功能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識

從兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，教師可以組織班級管理結(jié)構(gòu)。每個(gè)人都有自己的管理位置，孩子們在談?wù)摵献髋c創(chuàng)新中，成為和諧發(fā)展的新一代。充分發(fā)揮平等的自主管理作用，并不意味著教師放任學(xué)生，而是在教師的必要激勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，授予學(xué)生參與學(xué)校和班級管理的權(quán)利，讓學(xué)生組織自己的教育活動。這樣，學(xué)生可以發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，用最有效的管理方式挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動他們的積極性，讓他們積極參與學(xué)校管理，真正培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識和快樂地為他人服務(wù)的意識。

3、時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

班主任要不斷關(guān)注學(xué)生的日常動態(tài)，把日常學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)做為指向，要學(xué)會從學(xué)生的角度看待問題，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，使他們認(rèn)識到班主任關(guān)心和愛護(hù)自己，從而促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。目前，大部分小學(xué)生仍然是獨(dú)生子女，在家庭中很照顧和溺愛，這也導(dǎo)致許多學(xué)生沒有足夠的獨(dú)立性。有鑒于此，班主任要有良好的教育觀念、積極的工作態(tài)度，才能關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，這需要班主任不斷關(guān)注，通過親切親切的聯(lián)系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和上課過程中遇到的問題。

結(jié)束語

總之，班級管理是一門藝術(shù)，管理中有很多事情要做，通過高度的責(zé)任感和科學(xué)的管理方法來管理好班級工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在小學(xué)班級自我管理活動中，教師應(yīng)全面、科學(xué)地實(shí)施“獎(jiǎng)?wù)率健痹u價(jià)模式，提高小學(xué)生參與班級自我管理活動的勇氣和信心，使他們在學(xué)習(xí)和生活中不斷自我制動和激勵(lì)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德修養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)理想高效的自主班級管理。

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