楊春紅

摘 要：心理健康教育對(duì)于孩子的個(gè)人發(fā)展，以及校園學(xué)習(xí)狀態(tài)都有很大影響，心理輔導(dǎo)不同于常規(guī)的教學(xué)，學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，不會(huì)正確表達(dá)情緒，所以需要采用適宜的教學(xué)策略，小學(xué)教師的心理教學(xué)策略需要加強(qiáng)。在素質(zhì)教育的大前提下，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)更加關(guān)注，也要求教師投入更多的精力，強(qiáng)化教學(xué)管理措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;常見(jiàn)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

一、引言

通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，健康的孩子，需要有健康強(qiáng)壯的身體，也要擁有積極地心理狀態(tài)，與身邊的同學(xué)打成一片。心理教育需要提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)良好的道德情操、優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。教師需要應(yīng)用心理健康指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，通過(guò)親切地溝通和語(yǔ)言的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生集中注意力，把心思放在學(xué)習(xí)上。如果沒(méi)有良好的心理健康指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響。

二、學(xué)生心理健康的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

就目前而言，我國(guó)心理教學(xué)滲透的情況并不樂(lè)觀，根據(jù)分析得知，中小學(xué)生受年齡、個(gè)人閱歷影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)并不能保持穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值也沒(méi)有充分的認(rèn)知，以至于很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些教師也缺少對(duì)學(xué)生的言傳身教，只把關(guān)注重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和校園生活中，一味的進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)傳授，將學(xué)生視為了一種被動(dòng)接受的機(jī)器。在形式化的教育下，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙性影響，并且還造就了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)惡化的現(xiàn)實(shí)狀況。

（二） 成長(zhǎng)中的逆反情緒

小孩子的專注力比較容易被干擾，情緒也非常急躁，尤其對(duì)于處在快速成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生來(lái)講，心態(tài)隨著學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境、家庭物質(zhì)條件等外界因素的改變，也隨之產(chǎn)生著微妙的變化。與此同時(shí)，在生活條件優(yōu)越的當(dāng)今社會(huì)，孩子們都是被嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的，很多孩子變得十分任性，對(duì)他人和集體的態(tài)度變得十分冷漠。還有一些學(xué)生把精力投放在電腦游戲、課余活動(dòng)或者其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，一旦被人約束或者管教，會(huì)造成一種逆反情緒，把他人的管教視作是對(duì)自身權(quán)利的侵犯，不愿意服從這種管教，這都是心理健康情況不佳一種表現(xiàn)，也是教師需要關(guān)注的地方。

三、學(xué)生心理健康的教學(xué)對(duì)策

（一）重視心理引導(dǎo)活動(dòng)的構(gòu)建

健康的心理是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要組成，也是促進(jìn)中小學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展的前提?，F(xiàn)在的心理健康指導(dǎo)中，重點(diǎn)是學(xué)生的叛逆情緒。所以教師一定要找到適宜的方式，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這種管教的出發(fā)點(diǎn)，是為了幫助學(xué)生自身更好的成長(zhǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生在相互的討論中完成自我意識(shí)的提升。學(xué)生之間的互動(dòng)比起教師的灌輸來(lái)說(shuō)，會(huì)起到更好的心理引導(dǎo)效果。學(xué)生也樂(lè)于聽(tīng)從自己同伴的建議，并從心中領(lǐng)悟道理，同時(shí)教師根據(jù)互動(dòng)的實(shí)際情況，結(jié)合有效的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，勇敢面對(duì)困難，積極解決問(wèn)題，找到人生的發(fā)展方向，也能找到努力的方向。教師需要糾正學(xué)生的逆反情緒，讓孩子更好的接受他人的建議，同時(shí)在不同的生活環(huán)境中，能夠保持穩(wěn)定的心態(tài)，在課余時(shí)間的娛樂(lè)、日常班級(jí)活動(dòng)、家庭生活中都能從容完成，并建立充足的自信心。這樣學(xué)生就可以以正確的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，完成心理健康教育的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

（二）采取激勵(lì)式教育引導(dǎo)

教師務(wù)必設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，從學(xué)習(xí)、生活、日常交際等多個(gè)維度去審視和判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，能夠及時(shí)準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的有效途徑，提高中小學(xué)心理健康教育的工作質(zhì)量。激發(fā)性鼓勵(lì)是指教師通過(guò)各種渠道展開激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體獲取成功的心理因素，保持持續(xù)旺盛的進(jìn)取情緒。激發(fā)性鼓勵(lì)的功能，主要是調(diào)控思維活動(dòng)，從而激起積極的“人生難有幾回搏”的進(jìn)取人生觀。激勵(lì)式教育的功能有雙重：一是調(diào)節(jié)功能，學(xué)生由于某些失誤，勢(shì)必在心理上產(chǎn)生緊張，通過(guò)教師的策略性諒解處理，可緩解學(xué)生個(gè)體心理上的緊張情緒，從感情上改善師生關(guān)系;二是幫助指導(dǎo)功能，學(xué)生思維的多維，很多是有積極意義的，有的學(xué)生想探索大自然的奧秘，因而在課堂上走神，有的學(xué)生因搞小發(fā)明小創(chuàng)造而影響了學(xué)習(xí)等等，這時(shí)教師的策略性處理，更可顯示教師的“本事”，先諒解，后指導(dǎo)幫助。策略性激勵(lì)與前述相輔相成，形成一個(gè)整體，同時(shí)，也是一門藝術(shù)。有時(shí)一個(gè)微笑，有時(shí)幾句安慰，有時(shí)似有若無(wú)，保持常態(tài)，有時(shí)推心置腹，曉以大義，有時(shí)讓其發(fā)泄，有時(shí)讓其補(bǔ)償，有時(shí)一個(gè)幽默，一句玩笑，指?！胺觥被保杏洸豢纱靷麑W(xué)生的銳氣。

（三）強(qiáng)化家?；?dòng)

家庭教育是一切教育的源頭所在，如若家長(zhǎng)都不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況，僅依靠教師開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)，還會(huì)造成學(xué)生較為容易受外界不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，作為中小學(xué)教師，應(yīng)樹立正確的心理健康教育觀念，運(yùn)用家?；?dòng)的方式開展心理健康教育，使中小學(xué)生能夠在家長(zhǎng)人格魅力和身體力行的感染下，樹立正確的思想與學(xué)習(xí)觀念，形成健康的心理水平和素質(zhì)。并使其能夠在教師的教育引導(dǎo)下，不斷提高對(duì)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生能夠真正正確地認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)，形成建立的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)，促使學(xué)生朝著更高層次的方向順利發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，為了提升家?；?dòng)的實(shí)際教學(xué)有效性，教師可以結(jié)合多種方式，比如通過(guò)家訪、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)的方式等等，給學(xué)生和家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念和心理教育意識(shí)，保障學(xué)生心理健康能夠得到來(lái)自家庭的強(qiáng)有力支持，使學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的心理健康教育與學(xué)習(xí)教育。還要注重建立家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通的橋梁，及時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育，把錯(cuò)誤的思想狀態(tài)消滅在萌芽之中，有效提升學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，心理健康對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有舉足輕重的影響，是塑造孩子思想品質(zhì)和健康心理的重要途徑，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)重視心理健康教育的教育意義，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采用正確有效的溝通方式，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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