李鋒

摘 要：小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，它以小學(xué)生為主體，遵循因材施教原則、實(shí)踐性和靈活多樣性。本文主要研究的是“雙減”背景下小乘務(wù)生數(shù)學(xué)壓算能力差這一問題。為了使傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)更加高效化而創(chuàng)新出更多更好地輔助方法，也為小學(xué)低段作文教師提出了一些建議，從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)去提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量 小學(xué)數(shù)學(xué) 雙減 教育

一、引言

小學(xué)低段作業(yè)是在小學(xué)生從初中升到高中階段完成的，目的就是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。通過實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使教師充分利用各種資源，提高教育質(zhì)量。但隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求不斷變化更新、越來越復(fù)雜化了小學(xué)低段課業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“以人為本”這一觀點(diǎn)也就逐漸被人們所接受并實(shí)踐出來一些問題：作業(yè)布置過多過細(xì)，學(xué)生不能夠很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，沒有養(yǎng)成良好的作題習(xí)慣等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題

在小學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在著一些問題。比如，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。有的教師為了讓孩子完成規(guī)定數(shù)量、要求質(zhì)量、速度和效率目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)而盲目地布置數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)題。低段作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)小學(xué)年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而確定的一個(gè)、具體性很強(qiáng)并且實(shí)踐操作難度也較大但又很實(shí)用卻比較重要的是“減負(fù)”。雖然小學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)知識(shí)與能力水平但是還不能完全掌握作業(yè)題型以及解題方法;而且低段兒童在學(xué)習(xí)過程中需要較多的課外練習(xí)時(shí)間。在現(xiàn)行的政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)有很大弊端，主要表現(xiàn)在：第一、沒有充分考慮到學(xué)生們之間存在個(gè)體差異性。第二、缺少了對(duì)“因材施教”。第三是沒有尊重個(gè)性;第四是缺乏有效策略和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的原因造成無效作業(yè)數(shù)量過多或者過少而無效等問題針對(duì)上述情況提出以下解決方法以促進(jìn)數(shù)學(xué)低段課外效率目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中，有很多的問題，比如：學(xué)生的思維能力不強(qiáng)、小學(xué)生注意力分散等。而作業(yè)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最重要也必不可少要做的是引導(dǎo)。因此我們需要通過實(shí)踐來解決這些問題和提出一些合理化建議使他們能夠快速地學(xué)好這門課知識(shí)才不會(huì)讓它們成為負(fù)擔(dān)題海，在課堂上老師可以根據(jù)不同類型的內(nèi)容布置一些練習(xí)。

三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)

3.1雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)特點(diǎn)

通過調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的策略存在著各種各樣的問題。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意到學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面。根據(jù)這些問題，提出相應(yīng)對(duì)策來解決這個(gè)矛盾是很有必要也是最重要且可行有效地方法之一 ;同時(shí)要注重師生互動(dòng)與合作交流以及課后復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐解決問題并總結(jié)出數(shù)學(xué)思想知識(shí)點(diǎn)的重要性及其他技能技巧的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)低段課外學(xué)習(xí)和生活中的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化過程，掌握新知、提高技能水平的主要途徑。因此教師要充分利用好課堂時(shí)間。根據(jù)以上對(duì)小學(xué)生實(shí)施“減負(fù)”政策和作業(yè)設(shè)計(jì)要求及有關(guān)文獻(xiàn)資料分析可知：目前我國(guó)實(shí)行了減負(fù)政策;而國(guó)外則更偏向于學(xué)生自主性發(fā)展與全面進(jìn)步型目標(biāo)相結(jié)合這一原則。

3.2雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)策略

“質(zhì)”就是知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量和效果。在小學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)非常重要的問題，那就是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。教師要充分考慮到小學(xué)生不同年齡階段對(duì)數(shù)學(xué)概念抽象水平不同，以及其具體運(yùn)算特點(diǎn)等方面存在差異性;同時(shí)還要根據(jù)教材要求合理安排課時(shí)量并注意教學(xué)過程中學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能、能讓他們理解記憶深刻記不住且不易遺忘的原因;最后再將這些因素聯(lián)系起來?！霸趯?shí)施低段作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于激發(fā)小學(xué)生探究意識(shí)和合作精神并使他們有強(qiáng)烈自主解決問題的能力。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)種民主平等和諧寬松愉悅輕松愉快活躍課堂氣氛;讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，敢說真話等多種方式表達(dá)自己觀點(diǎn)與想法。教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展活動(dòng)：充分利用課后時(shí)間多布置家庭作業(yè);根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展水平不同適當(dāng)調(diào)整班級(jí)人數(shù)使其合理分配數(shù)學(xué)低段作文寫作任務(wù)與練習(xí)冊(cè)，給學(xué)生們上課時(shí)做習(xí)題的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們互相監(jiān)督、互相幫助完成老師提前預(yù)布置好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂中不斷地加以鞏固。興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的欲望。因此，在布置習(xí)作前要充分激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力求知欲就越強(qiáng)烈。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一方面通過多媒體展示主題內(nèi)容來吸引小學(xué)生注意力;另一方面引導(dǎo)他們自主動(dòng)手操作練習(xí)并進(jìn)行小組合作交流討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解題的興趣從而提高學(xué)習(xí)效率與效果。在小學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循一定的原則。首先，要體現(xiàn)出“因材施教”。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)工作安排;其次是充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀易懂又不失難度較小而精巧、便于操作的情境性游戲活動(dòng)為輔助手段激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂新知探索欲望;最后還要注意作業(yè)設(shè)計(jì)過程中所采用的材料，要與實(shí)際情況相結(jié)合，考慮到不同層次學(xué)生對(duì)各種事物都有不同興趣愛好。

四、總結(jié)與展望

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該把小學(xué)生的心理特點(diǎn)放在第一位。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)地指導(dǎo)和布置來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一件事。同時(shí)也要注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生之間存在不同水平層次的差異化對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)低段學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要工具，也發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些建議，目前小學(xué)生在實(shí)施“雙減”政策時(shí)仍然缺乏有效地指導(dǎo)、引導(dǎo)機(jī)制;教師布置家庭作業(yè)時(shí)沒有考慮到孩子們不喜歡做題自己不能完成;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且缺少主動(dòng)性等諸多方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴燕峰.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2017（020）：48-50

[2]張兵.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].江西教育，2018（30）：53.

[3]常玉欣.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].新課程·上旬，2018，（9）：96-99