張妍林

摘 要：當(dāng)前，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為了幼兒學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)必不可少的教學(xué)手段，他可以有效地輔助孩子發(fā)展。同時(shí)，由于新課改的逐步深化，學(xué)生各個(gè)方面的能力發(fā)展也有了更高的目標(biāo)，包括“德、智、體、美”等全方位的發(fā)展和提高。幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為啟迪孩子身心全面發(fā)展的重要教學(xué)模式，是當(dāng)下所有幼兒教育機(jī)構(gòu)需要予以重視的，幼兒教育機(jī)構(gòu)要將完善園區(qū)活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施作為一項(xiàng)重要工作，使幼兒教育工作的教育成效最大化。本章也將就幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)前所面臨的主要問(wèn)題及其處理辦法，發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

以幼兒為主要對(duì)象的區(qū)域活動(dòng)是一種重要的教學(xué)模式，其中包含合作交往，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索等多種形式，其主要作用就是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式教育。充分發(fā)揮各種教育條件，利用各種場(chǎng)所和場(chǎng)地。合理有效的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)可以滿足幼兒當(dāng)下的心智需求，而他作為一種啟蒙教學(xué)，還可以在一定程度上啟迪幼兒的身心，幫助孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中不斷的成長(zhǎng)，活躍他們的思想，為孩子們今后的學(xué)業(yè)及日常生活打好基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放不均。部分幼兒教育組織盡管區(qū)域活動(dòng)的品種多樣，但區(qū)域開(kāi)放不均，部分地方使用率不足。如表演區(qū)與美工等活動(dòng)區(qū)在使用前所需要教師們預(yù)先做好的準(zhǔn)備工作較多，耗時(shí)費(fèi)力，故而開(kāi)設(shè)面積較小。人為地要求活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放性，卻忽略了孩子的興趣愛(ài)好和需求。同時(shí)，由于活動(dòng)區(qū)長(zhǎng)時(shí)間作為擺設(shè)，既浪費(fèi)了空間，又不能材料價(jià)值，所以，這樣的區(qū)域活動(dòng)就喪失了意義。

2.區(qū)域活動(dòng)流于表面。

目前，盡管大部分幼兒教育組織都配備有相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，但規(guī)劃的體系還不完備，也在一定程度上導(dǎo)致了公共資源的浪費(fèi)。顧名思義，區(qū)域活動(dòng)更多注重的是活動(dòng)的場(chǎng)地面積大小，但大部分幼兒教育組織雖然也都有專門配置區(qū)域活動(dòng)，但不可否認(rèn)的是，規(guī)劃體系還沒(méi)有明晰與獨(dú)立。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有完整的獨(dú)立發(fā)展出來(lái)，缺少清晰的規(guī)劃，所以常常會(huì)混雜在一起，這大大限制了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。另外， 當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容缺少創(chuàng)新，其內(nèi)容往往千篇一律，這種現(xiàn)象也一直在破壞孩子的學(xué)習(xí)興致。

3.區(qū)域活動(dòng)空間、材料不足。

大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)，特別是部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育組織或鄉(xiāng)村教育單位，往往不注重地區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，在場(chǎng)所和區(qū)域活動(dòng)所需材料方面配備不夠充分。教學(xué)活動(dòng)空間太小、資源材料欠缺的現(xiàn)狀仍有不少，同時(shí)，由于這些單位和教師們往往并不關(guān)注于區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)全新的、更有利于孩子們發(fā)展能力的教育方式，所采用的仍是固定的教學(xué)活動(dòng)法，喪失了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)長(zhǎng)期無(wú)法展開(kāi)。

4. 區(qū)域活動(dòng)材料固化。

動(dòng)材料在很大程度上是區(qū)域活動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此孩子可以透過(guò)對(duì)活動(dòng)材料的運(yùn)用和探究，逐步掌握經(jīng)驗(yàn)。而孩子們參與游戲的興趣，也與活動(dòng)材料的新穎性成正比，較為新穎的材料更容易引起孩子的注意和興致。值得注意的是，當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)材料總是很少更新，而幼兒教師們也往往是在教育部門檢查或節(jié)慶時(shí)，才對(duì)區(qū)內(nèi)材料做出改變，因此，固化的區(qū)域活動(dòng)材料無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策分析

1.重視孩子的主體地位，創(chuàng)造輕松自由的區(qū)域環(huán)境。

區(qū)域活動(dòng)是受孩子喜愛(ài)的、迎合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，孩子可從游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)。一方面，老師不但要意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)意義，更要重視孩子在區(qū)域活動(dòng)中的自由權(quán)。讓孩子按照自身的意志和才能，自由的選取適當(dāng)?shù)牟牧?，從中獲取有益的經(jīng)驗(yàn);另一方面，老師要?jiǎng)?chuàng)造輕松自由的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，即在區(qū)角設(shè)置材料的過(guò)程中，讓孩子積極參與其中，讓區(qū)角環(huán)境中蘊(yùn)含著孩子的觀念和思維，這才能使孩子形成歸屬感和自我認(rèn)同感。同時(shí)，賦予孩子們更多自我探究的時(shí)間和比較寬松、自主的活動(dòng)空間，以改善幼兒園中存在部分地方不對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀，并增加活動(dòng)材料的使用率，可以自行挑選使用的材料，決定活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，從而鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立高效的學(xué)習(xí)。

2.拓寬活動(dòng)空間、挖掘有效資源。

面對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)空間不夠的情況，各級(jí)教育組織都要予以關(guān)注，并在區(qū)域方面盡可能擴(kuò)大活動(dòng)空間，要為每個(gè)區(qū)域劃定一個(gè)具體的活動(dòng)范圍，把科技區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、角色區(qū)等單獨(dú)分開(kāi)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給各個(gè)區(qū)域設(shè)置一定的所需材料，并指導(dǎo)教師充分利用各種教學(xué)資源條件，熟練對(duì)教學(xué)資源的合理利用方法，在學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)孩子合理利用，以防止造成學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3. 提供與幼兒發(fā)展水平及興趣相適應(yīng)的區(qū)域材料

材料的多元化是孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)和探究的推動(dòng)力，因此在設(shè)置區(qū)域材料時(shí)，一定要從孩子的興趣需求入手，和孩子們共同研究教學(xué)活動(dòng)所需的材料，使每個(gè)孩子在這里都可以自由的尋找感興趣的材料。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)和幼兒情境的改變適時(shí)增加和刪除材料，維護(hù)孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展。在設(shè)置材料時(shí)，也要注意孩子的個(gè)性差異，材料的設(shè)置應(yīng)建立在孩子的未來(lái)發(fā)展、特點(diǎn)和個(gè)性上，只有找出孩子的發(fā)展區(qū)， 有針對(duì)性地提供區(qū)域材料，才可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)孩子的興趣， 提高孩子們參加區(qū)域活動(dòng)的積極性，最終才能夠讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)成效，使發(fā)展區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)真正地變成了有效推動(dòng)孩子未來(lái)健康發(fā)展的重要途徑。

4.明確教師定位，完善區(qū)域活動(dòng)。

跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)情況，是每一個(gè)幼兒教師都必須做到的，而區(qū)域活動(dòng)，就為幼兒教師提供了一種良好的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在孩子們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)地融入其中，而不能只是單純的進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)， 教師通過(guò)與孩子們進(jìn)行溝通和合作，不但能夠加強(qiáng)與孩子之間的親密感，還可以更有效掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而更好地引導(dǎo)他們開(kāi)展課程，提升質(zhì)量，從而取得更良好的教學(xué)效果。

總之，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于提高孩子健康成長(zhǎng)水平是十分關(guān)鍵的。作為老師，要利用好學(xué)校各種資源條件，積極輔導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)，循序漸進(jìn)、不斷深入，從而啟發(fā)孩子的智力，活躍孩子的思想，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)要大力支持幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，從實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的活動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)孩子全方位發(fā)展。

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