侯丕新

摘 要：近年來，新型的教育理念仿佛一股春風(fēng)給現(xiàn)代化的教學(xué)事業(yè)帶來了新的希望，特別是素質(zhì)教育理念的提出，將德育教育帶入了大眾視野。在德育教育理念的影響下，高中班主任的管理理念與措施也迎來了新的面貌，傳統(tǒng)以成績定天下的教學(xué)管理原則已然不再適用，教師應(yīng)該深入落實(shí)德育為先的教育思想，將德育教育落實(shí)貫徹到高中班級(jí)管理體系中去。

關(guān)鍵詞：德育教育;五育;教育意義;實(shí)施對(duì)策;立德樹人

高中教育作為我國教育體系中最重要的部分之一，不僅簡單地承載著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平的教育使命，更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生承德樹德的時(shí)代使命。在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任的最大職能就是管好紀(jì)律，提高成績，這種理念在現(xiàn)代化的教學(xué)管理體系中已經(jīng)落后，新時(shí)代給班主任提出了新的要求，即“德育為先，五育并舉”，將學(xué)生培養(yǎng)成為全方位發(fā)展的道德型人才。在“德育為先，五育并舉”的理念提出后，作為高中班級(jí)中的班主任，要時(shí)刻秉持著立德樹人的教育理念，高舉德育為先的管理大旗，努力將德育教育滲透在高中班級(jí)管理中的各個(gè)角落，特別是在日常的班級(jí)管理中要以良好的道德思想感染學(xué)生，更要將管理對(duì)策朝著德育化全面化的方向不斷完善。本文將基于此背景，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，對(duì)高中班主任展開德育教育的對(duì)策進(jìn)行分析與討論。

一、高中開展德育教育的必要性

在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式與現(xiàn)代化教學(xué)課堂所體現(xiàn)出的不相適配的問題越來越突出，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們的知識(shí)視野及思維模式都受到了巨大的網(wǎng)絡(luò)沖擊，參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息容易給學(xué)生的三觀帶來負(fù)面影響。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不再能夠適用于新型的教學(xué)課堂，在高中班級(jí)管理中開展德育教育亟不可待?！暗掠秊橄?，五育并舉”是新時(shí)代新課改背景下對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，它要求班主任在班級(jí)管理過程中要將德育教育放在管理工作的首要位置上，同時(shí)也要兼顧學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，將班級(jí)管理模式規(guī)劃為“德育為先，五育并舉”的戰(zhàn)略格局上。高中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的初步成熟階段，這個(gè)階段學(xué)生們的三觀品行很容易受到外界的影響，因此開展德育教育是十分必要的。

二、高中開展德育教育的實(shí)施對(duì)策

（一）更新管理理念，落實(shí)德育化管理理念

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多班主任在高中班級(jí)管理工作中常常將提高成績作為班級(jí)管理的首要目的，這種教育理念已然過時(shí)，在德育為先的教育理念背景下，教師應(yīng)該貫徹德育教育思想，并落實(shí)德育化管理理念。具體來說，身為一名高中班主任，首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)錯(cuò)誤管理理念的束縛，跟上理念發(fā)展的腳步，樹立德育教育管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)班級(jí)管理工作效率的提升以及學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要意義。其次，班主任在班級(jí)中的一言一行、一舉一動(dòng)都具有“示范性”，學(xué)生們很容易在潛移默化中受到班主任的影響。因此，班主任應(yīng)該對(duì)自身的品德修養(yǎng)提出更高要求，在日程生活及教學(xué)過程中，要不斷提高自身修養(yǎng)，規(guī)范自身的行為，以身作則，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生樹立良好品德的榜樣。

（二）注重思想建設(shè)，營造班級(jí)德育化氛圍

要想成為一名優(yōu)秀的高中班主任，每個(gè)教師都應(yīng)該有著明確的規(guī)劃及先進(jìn)的管理理念，在班級(jí)管理工作中要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)，盡可能地與班上的每一位學(xué)生保持充分的溝通與交流，只有這樣才能夠在充分了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上展開針對(duì)性的班級(jí)管理工作。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育工作的長遠(yuǎn)性，良好品德的形成不是一蹴而就的，而是在班主任對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行不斷的約束和規(guī)范中慢慢形成的，這個(gè)過程就是班主任進(jìn)行思想建設(shè)的必經(jīng)之路。因此，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該將德育教育慢慢地滲透到班級(jí)中去，進(jìn)而使得班級(jí)長期籠罩在德育化氛圍當(dāng)中，同時(shí)要注重學(xué)生的思想建設(shè)工作，遵循循序漸進(jìn)的管理原則逐步促進(jìn)學(xué)生良好品德修養(yǎng)的形成。

（三）做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

除了德育教育理念外，新課改還給教學(xué)帶來了因材施教的教學(xué)理念，該理念同樣適用于班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中。在瞬息變化的信息時(shí)代背景下，學(xué)生們的思想與想法正不斷地發(fā)生改變，特別是在高中階段，學(xué)生們有著較強(qiáng)的獨(dú)立思想意識(shí)，這意味著教師不再能夠采取一刀切的管理模式，而是應(yīng)該做到以人為本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本人認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該要與時(shí)代同發(fā)展，盡量適應(yīng)班上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從而在班級(jí)管理工作中才能夠給不同的學(xué)生帶來有針對(duì)性的有意義的幫助。鑒于此，班主任應(yīng)該樹立“以人為本”的教育思想，并結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)及個(gè)性差異展開不同的德育教育工作，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠接受德育教育。

（四）開展課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元化素養(yǎng)

高中時(shí)期的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，在這種背景下，傳統(tǒng)的教育模式忽略了對(duì)學(xué)生展開五育培養(yǎng)，鑒于此班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的帶領(lǐng)引導(dǎo)作用，利用課余時(shí)間開展一系列的課余活動(dòng)。具體來說，課余活動(dòng)主題的設(shè)定應(yīng)該顧及到學(xué)生素養(yǎng)的方方面面，切實(shí)德育教育的理念，緊緊圍繞五育并舉的培養(yǎng)要求，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)朝著多元化方向發(fā)展。身為班主任，應(yīng)該積極地參與到學(xué)生課余活動(dòng)的過程中，甚至可以將自己的課堂作為體活課，引導(dǎo)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠得以放松。通過課余活動(dòng)，學(xué)生緊繃的神經(jīng)有所緩解，課堂上的學(xué)習(xí)效率也有了大幅的提高，更重要的是，學(xué)生能夠在課余活動(dòng)中提高自己的品德素養(yǎng)，在活動(dòng)中促進(jìn)自身德智體美勞的全面發(fā)展。

結(jié)束語

教育從來不是以提高成績?yōu)樽罱K目的，教育的真諦就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)好人、一個(gè)優(yōu)秀的人。身為高中班級(jí)中的班主任，要讓學(xué)生能夠在自己的管理教育中體會(huì)生命的美好、生活的美好以及人生的美好。時(shí)刻秉持著“德育為先，五育并舉”的管理理念，將德育教育落實(shí)到班級(jí)管理中的方方面面，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠擁有直面陽光風(fēng)雨的信心與勇氣。

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