侯丕新

摘 要：近年來，新型的教育理念仿佛一股春風給現(xiàn)代化的教學事業(yè)帶來了新的希望，特別是素質(zhì)教育理念的提出，將德育教育帶入了大眾視野。在德育教育理念的影響下，高中班主任的管理理念與措施也迎來了新的面貌，傳統(tǒng)以成績定天下的教學管理原則已然不再適用，教師應(yīng)該深入落實德育為先的教育思想，將德育教育落實貫徹到高中班級管理體系中去。

關(guān)鍵詞：德育教育;五育;教育意義;實施對策;立德樹人

高中教育作為我國教育體系中最重要的部分之一，不僅簡單地承載著提高學生學習能力及知識水平的教育使命，更肩負著促進學生承德樹德的時代使命。在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任的最大職能就是管好紀律，提高成績，這種理念在現(xiàn)代化的教學管理體系中已經(jīng)落后，新時代給班主任提出了新的要求，即“德育為先，五育并舉”，將學生培養(yǎng)成為全方位發(fā)展的道德型人才。在“德育為先，五育并舉”的理念提出后，作為高中班級中的班主任，要時刻秉持著立德樹人的教育理念，高舉德育為先的管理大旗，努力將德育教育滲透在高中班級管理中的各個角落，特別是在日常的班級管理中要以良好的道德思想感染學生，更要將管理對策朝著德育化全面化的方向不斷完善。本文將基于此背景，結(jié)合班級管理實踐，對高中班主任展開德育教育的對策進行分析與討論。

一、高中開展德育教育的必要性

在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的班級管理模式與現(xiàn)代化教學課堂所體現(xiàn)出的不相適配的問題越來越突出，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生們的知識視野及思維模式都受到了巨大的網(wǎng)絡(luò)沖擊，參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息容易給學生的三觀帶來負面影響。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學模式顯然不再能夠適用于新型的教學課堂，在高中班級管理中開展德育教育亟不可待?！暗掠秊橄龋逵⑴e”是新時代新課改背景下對班級管理提出的新要求，它要求班主任在班級管理過程中要將德育教育放在管理工作的首要位置上，同時也要兼顧學生“德智體美勞”的全面發(fā)展，將班級管理模式規(guī)劃為“德育為先，五育并舉”的戰(zhàn)略格局上。高中階段的學生正處在身心發(fā)育的初步成熟階段，這個階段學生們的三觀品行很容易受到外界的影響，因此開展德育教育是十分必要的。

二、高中開展德育教育的實施對策

（一）更新管理理念，落實德育化管理理念

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多班主任在高中班級管理工作中常常將提高成績作為班級管理的首要目的，這種教育理念已然過時，在德育為先的教育理念背景下，教師應(yīng)該貫徹德育教育思想，并落實德育化管理理念。具體來說，身為一名高中班主任，首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)錯誤管理理念的束縛，跟上理念發(fā)展的腳步，樹立德育教育管理意識，充分認識德育教育對班級管理工作效率的提升以及學生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要意義。其次，班主任在班級中的一言一行、一舉一動都具有“示范性”，學生們很容易在潛移默化中受到班主任的影響。因此，班主任應(yīng)該對自身的品德修養(yǎng)提出更高要求，在日程生活及教學過程中，要不斷提高自身修養(yǎng)，規(guī)范自身的行為，以身作則，時時刻刻為學生樹立良好品德的榜樣。

（二）注重思想建設(shè)，營造班級德育化氛圍

要想成為一名優(yōu)秀的高中班主任，每個教師都應(yīng)該有著明確的規(guī)劃及先進的管理理念，在班級管理工作中要著重對學生進行思想建設(shè)，盡可能地與班上的每一位學生保持充分的溝通與交流，只有這樣才能夠在充分了解學生思想動態(tài)和學習情況的基礎(chǔ)上展開針對性的班級管理工作。此外，教師應(yīng)該認識到德育教育工作的長遠性，良好品德的形成不是一蹴而就的，而是在班主任對學生的行為進行不斷的約束和規(guī)范中慢慢形成的，這個過程就是班主任進行思想建設(shè)的必經(jīng)之路。因此，在班級管理中班主任應(yīng)該將德育教育慢慢地滲透到班級中去，進而使得班級長期籠罩在德育化氛圍當中，同時要注重學生的思想建設(shè)工作，遵循循序漸進的管理原則逐步促進學生良好品德修養(yǎng)的形成。

（三）做到以人為本，促進學生個性化發(fā)展

除了德育教育理念外，新課改還給教學帶來了因材施教的教學理念，該理念同樣適用于班主任的班級管理工作當中。在瞬息變化的信息時代背景下，學生們的思想與想法正不斷地發(fā)生改變，特別是在高中階段，學生們有著較強的獨立思想意識，這意味著教師不再能夠采取一刀切的管理模式，而是應(yīng)該做到以人為本，結(jié)合學生的特點展開因材施教，進而促進學生個性化發(fā)展。本人認為一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該要與時代同發(fā)展，盡量適應(yīng)班上每個學生的個性化特點，從而在班級管理工作中才能夠給不同的學生帶來有針對性的有意義的幫助。鑒于此，班主任應(yīng)該樹立“以人為本”的教育思想，并結(jié)合學生的思想特點及個性差異展開不同的德育教育工作，只有這樣才能夠促進學生的個性化發(fā)展，才能夠保證每個學生都能夠接受德育教育。

（四）開展課余活動，培養(yǎng)學生多元化素養(yǎng)

高中時期的學生面臨著巨大的升學壓力，在這種背景下，傳統(tǒng)的教育模式忽略了對學生展開五育培養(yǎng)，鑒于此班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的帶領(lǐng)引導作用，利用課余時間開展一系列的課余活動。具體來說，課余活動主題的設(shè)定應(yīng)該顧及到學生素養(yǎng)的方方面面，切實德育教育的理念，緊緊圍繞五育并舉的培養(yǎng)要求，開展豐富多彩的課余活動，促進學生素養(yǎng)朝著多元化方向發(fā)展。身為班主任，應(yīng)該積極地參與到學生課余活動的過程中，甚至可以將自己的課堂作為體活課，引導學生在緊張的學習中能夠得以放松。通過課余活動，學生緊繃的神經(jīng)有所緩解，課堂上的學習效率也有了大幅的提高，更重要的是，學生能夠在課余活動中提高自己的品德素養(yǎng)，在活動中促進自身德智體美勞的全面發(fā)展。

結(jié)束語

教育從來不是以提高成績?yōu)樽罱K目的，教育的真諦就是要教育學生學會做一個好人、一個優(yōu)秀的人。身為高中班級中的班主任，要讓學生能夠在自己的管理教育中體會生命的美好、生活的美好以及人生的美好。時刻秉持著“德育為先，五育并舉”的管理理念，將德育教育落實到班級管理中的方方面面，促進學生全面素養(yǎng)的綜合發(fā)展，讓學生能夠擁有直面陽光風雨的信心與勇氣。

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