王莉霞

摘 要：自古以來，中國一直傳承感恩傳統(tǒng)美德。感恩必須意味著每個人都有良好品格。感恩也是一種個人情感和道德的轉(zhuǎn)化，以及獲得別人幫助之后，對以德報德深刻體會。而如今，感恩教育實施和發(fā)展必須從小學教師教育中進一步升華，兒童教育專家郭建國博士，他講：“感激是一種對幸福的感受。缺乏一個感恩心理，子女們就永遠不懂得怎樣尊重父母，更不能主動幫助別人?！睂W習與感恩是對未成年人健康成長共同需要。文章基于此闡述小學班主任工作中滲透感恩教育重要意義。

關鍵詞：感恩教育;小學班主任;實施策略

引言

在當今學校教育中，班主任往往以滲透教學的方法開展課程，并能夠很自然地、潛移默化地傳授學生。感恩教育一直是學校教學工作關鍵，也一直是重點課程。只有采取深入感恩教育，才可以幫助小學生在學習中體會感恩教育，這不但解決中國感恩教育專業(yè)不足，同時也避免傳統(tǒng)學校教育中個體感恩教育力量單薄、工作無法開展局面，進一步豐富中國小學教師的感恩工作。

一、感恩教育實用價值分析

（一）有利于小學生良好品格養(yǎng)成

小學階段也是學生性格形成的重要階段。在這一階段進行合理感恩教育，將幫助學生建立健全性格。現(xiàn)在，在中國大部分家庭教育中子女高于一切，甚至有不少家長有畏懼子女現(xiàn)象。在家庭日常生活中無法受到家長正面教導，也就無法解決家庭問題。加強感恩教育在日常家庭教育中滲透，引導他們面對他人努力，感謝那些幫助自己、幫助孩子發(fā)展積極性格的人。

（二）促進和諧師生關系的構建

感恩教育關系到教育可持續(xù)發(fā)展，是教學中不能缺的重要內(nèi)容，對小學生而言，學習時不但要掌握書本知識，而且還要學會從班主任言語和動作中獲得思維和情感的信息。在某種程度上，同學人際關系的構建也對于增進與教師間的溝通有著相當重要。感恩教育完成有助于引導學生更親近老師，而師生關系也會變得更平等。因為老師與學生間并沒有代溝，學生也能夠在課堂中暢所欲言，向教師表達自己的真切感受。教師可以根據(jù)學生能力進行教學，達到人人都能獲得學習效果。同時感恩教育也是構建和諧師生關系紐帶。

二、實施感恩教育對小學班主任要求

（一）展現(xiàn)感恩素質(zhì)，體現(xiàn)示范性原則

在小學中，班主任主導作用特別重要。在教學中班主任和學生有更多聯(lián)系，透過和學生之間交往，來判斷學生個性是班主任所必須掌握的工作能力。身為一位老師，特別是班主任，需要認真觀察學生、樹立崇高職業(yè)道德、積極態(tài)度和堅定意志。這也是成為一名教師領導者基本條件。班主任道德影響著學生的道德修養(yǎng)，因此，教師感恩水平在培養(yǎng)學生的感恩能力中起著重要作用。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)基礎性原則

在小學教育中，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足小學感恩教育需要。小學班主任在班級管理中負有重大責任，在班級管理中要做好感恩教育。在感恩教育中，要充分發(fā)揮各學科的特點，深刻理解和掌握感恩原則引導學生學習。在教育和培訓領域，必須重視智力教育和非智力教育;感恩必須滲透到教材中，讓學生在學習過程中學會潛移默化地感恩，這不僅實現(xiàn)教學任務，而且提高學生整體素質(zhì)發(fā)展。所謂“滲透感恩文化”與其說是一門課程，不如說是一種修養(yǎng)，它是一種抽象的、無形的思想道德教育。在向?qū)W生滲透小學校長的感恩教育時，不應局限于過去。應該創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，把感恩教育融入到各種教學中去。

三、班主任開展感恩教育有效策略

（一）將感恩教育納入學期計劃工作中

在每個新生學期開始時，班主任都需要制定一個工作規(guī)劃。在此過程中，班主任可以把感恩教育工作計劃融入教學內(nèi)容，以利感恩教育正常開展。譬如，班主任可根據(jù)“三八節(jié)”、“母親節(jié)和”父親節(jié)”開展“護蛋活動、感恩教師、讓父母微笑”等實踐活動;學生們還可以每周利用周六和周日完成感恩節(jié)任務。例如，在周末假期盡最大努力幫助父母，給父母倒一杯水，幫父母洗腳;或者給父母寫封信安慰父母工作辛苦同時匯報學習情況等，這樣父母就可以見證孩子成長，并在孩子行動中感受到他們感激之情。在家長認可基礎上，學生逐漸擴展到對他人和社會的感恩。包括感謝農(nóng)民辛勤種植食物;感謝同學在遇到困難時伸以援手。

（二）加強情感溝通實現(xiàn)以情感人目的

小學班主任對于指導學生方面十分重要。加強情感溝通是滲透德育的主要步驟，增進老師和學生的感情也有許多辦法，例如：班主任可安排學生在放學后和家長共享一段校園趣事，分享近期一些成績以及未來變化。在母親節(jié)或者其他傳統(tǒng)節(jié)日，教導學生感恩父母，以培育他們感恩思維，并逐漸完成由感恩父母向感恩教師過渡過程，定期和學生交流，讓學生從心底打消防線，與班主任建立友好和諧關系，主動找班主任提問。同時教師在回答問題時也必須換位思考，尊重學生的想法。班主任工作時要平等對待所有學生，寬容理解學生，讓學生在這樣氛圍中學會感恩。

（三）在實踐中感恩社會

在小學階段，大多數(shù)學生沒有意識到感恩教育重要性，片面地認為被愛和幫助是理所當然。為此，小學班主任需要將感恩教育相關內(nèi)容滲透到班級管理過程中，使感恩教育與學生學習相結合。其次，班主任還可在課堂上發(fā)布廣告口號，或者使用和感恩教育有關圖片或文字宣傳感恩教育，引起學生注意力。同時，還能夠了解他們所愛被人贊揚心理特點，在校內(nèi)校外贊揚好人和善舉，并把感恩教育納入表揚過程。此外，還可利用活動培養(yǎng)學生對社會感恩意識。積極響應少先隊員號召，帶領學生們在假期期間進行“感恩社會、愛心同行”的社區(qū)公益活動，感受各種校園生活。

結束語

綜上所述，小學義務教育階段屬于學生學習生涯最基礎階段。學生除了要學習大量知識之外，還必須形成善良、感恩等優(yōu)良品德。同時班主任又相當于學生家長，起著指導學生培養(yǎng)學生重要角色。不僅如此班主任在對學生感恩教育方面也起著至關重要作用。因此學校班主任在日常生活中必須重視學生心理發(fā)展，將學生的成長經(jīng)歷和感恩教育緊密結合在一起，將感恩教育滲入學校學習生活中，促使學生實現(xiàn)身心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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