姚英

摘要：目前，對(duì)于我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生而言，普遍存在心理健康問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成起到了一定的阻礙作用。以下就高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并針對(duì)學(xué)生具體狀況，改進(jìn)并完善教育觀念，樹(shù)立正確的教育認(rèn)知，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，以此引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知心理健康意識(shí)，進(jìn)而積極構(gòu)建和諧美好家園，營(yíng)造良好教育環(huán)境，提升學(xué)生了心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);心理健康教育;心理素養(yǎng)

前言

高職高專(zhuān)教育過(guò)程中，應(yīng)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生心理的健康教育，同時(shí)也要素質(zhì)教育全面落實(shí)于教育工作中，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其健康成長(zhǎng)，以此社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)綜合型人才的不斷需求。就目前而言，高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中存在校對(duì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)業(yè)的順利完成。由此，對(duì)于心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行深入分析并探討，以此制定有效地應(yīng)對(duì)策略，以便推動(dòng)高職高專(zhuān)院校中心理健康教育課程的有序開(kāi)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

一、高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）形式化的教育模式

大多高職高專(zhuān)院校往往開(kāi)設(shè)形式化的心理健康教育，并且，也僅僅是采用傳統(tǒng)的模式建立心理健康教育的咨詢(xún)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)及教育。這種模式下，只能緩解學(xué)生心理健康問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生潛藏的心理問(wèn)題進(jìn)行深入了解。并且，心理健康教育的教師缺乏一定的主動(dòng)性，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效交流以及密切的溝通，特別是內(nèi)向的學(xué)生，一旦存在心理健康相關(guān)的問(wèn)題及困惑，教師無(wú)法給予有效地幫助，并且也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，將會(huì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教師

高職高專(zhuān)院校在實(shí)際教育過(guò)程中，僅針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，由此院校中的教師也往往都是職業(yè)教師，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，現(xiàn)有的教師無(wú)法承擔(dān)起心理健康的教育工作，由此，高職高專(zhuān)學(xué)生的整體的心理健康教育質(zhì)量及效率顯著下降，嚴(yán)重影響了高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康的有效發(fā)展。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化對(duì)策

（一）及時(shí)更新教育理念，樹(shù)立正確的健康意識(shí)

對(duì)于高職專(zhuān)科院校學(xué)生而言，心理健康教育是一種全新的教育領(lǐng)域，若要推動(dòng)其更好的發(fā)展，就要及時(shí)更新教育理念。高職高專(zhuān)中的教師，應(yīng)全面認(rèn)知自己的本職任務(wù)，并深刻理解教書(shū)育人的核心內(nèi)涵。由此，教師在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要高度關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。進(jìn)而高職高專(zhuān)院校的教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，即傳授學(xué)業(yè)，解決疑難問(wèn)題，也要在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而給予學(xué)生明確的指引，促使樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，以此提升學(xué)生心理素養(yǎng)，促使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

在特定范圍內(nèi)，高職高專(zhuān)院校開(kāi)展心理健康教育的最終成果是受師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的直接影響。所以，應(yīng)加強(qiáng)組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先應(yīng)積極推動(dòng)心理健康教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建，不斷擴(kuò)大相關(guān)心理健康專(zhuān)業(yè)的教育范圍，適當(dāng)添加心理輔導(dǎo)以及心理咨詢(xún)等相關(guān)內(nèi)容;其次，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展講座活動(dòng)以及培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，并對(duì)其教育效果進(jìn)行定期考核，以此促使教師具備豐富的理論知識(shí)，進(jìn)而提升心理健康教育的工作質(zhì)量，最終為心理健康教育工作的有序開(kāi)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（三）加大宣傳力度，促使學(xué)生全面認(rèn)知心理健康教育

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們賦予健康全新的定義，其不再單純指人們的身體，同時(shí)也包含了心理健康以及道德健康等內(nèi)容。然而，目前大多學(xué)生受傳統(tǒng)理念的影響，不僅無(wú)法定義健康的含義，同時(shí)也無(wú)法全面認(rèn)知心理健康教育。往往將對(duì)心理的咨詢(xún)及測(cè)試作為檢查病癥的一種手段，并且將自己心理壓抑、緊張及自卑的心理作為病癥的表現(xiàn)形式。由此內(nèi)心拒絕接受心理健康教育，甚至對(duì)心理健康教育產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，進(jìn)而高職高專(zhuān)院校組建的心理健康咨詢(xún)室僅僅成為了形式化的存在，無(wú)法發(fā)揮其自身最大作用?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，并促使學(xué)生賦予健康正確的定義，徹底轉(zhuǎn)變以往的錯(cuò)誤理念。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，主動(dòng)參與到心理健康教育的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職高級(jí)院校開(kāi)展心理健康教育課程，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活以及未來(lái)的工作也起到了決定性作用。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生較為特殊，他們不僅要全面掌控社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要滿足社會(huì)的發(fā)展需求，由此，高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以便未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。除此之外，對(duì)高職高專(zhuān)院校心理健康教育的教師也提出了較高的要求，其不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便有效梳理學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)及建議。由此，推動(dòng)高職高專(zhuān)院校中心理健康教育工作的有效開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]佘少華.高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（23）：96-97.

[2]趙娜.高職高專(zhuān)院校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（33）：160.