摘 要：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，是全面貫徹教育方針、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，對(duì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教改政策，做好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，切實(shí)把學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)落到實(shí)處，逐步建立起更加科學(xué)、規(guī)范、高效的教學(xué)管理秩序，文章結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：教改;校園管理;策略研究

一、 引言

在教育實(shí)踐中，教師需要從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，幫助他們培養(yǎng)一些掌握時(shí)間更長(zhǎng)，但是更加有利于學(xué)生未來(lái)工作和生活的能力以及素質(zhì)。作為和學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間接觸的學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先就應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，真正地把教育改革政策落實(shí)到學(xué)生的生活中，同時(shí)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該從不同方面進(jìn)行整改，幫助教育改革政策更好地在校園中落實(shí)，幫助改善學(xué)生的生活。同時(shí)，教師需要聯(lián)合家長(zhǎng)，構(gòu)建家校協(xié)同教育氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、 加強(qiáng)師資配備，改善教師制度

在“教改”東風(fēng)之下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余生活的管理，比如會(huì)通過(guò)豐富學(xué)生的課余生活來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么在這樣的情況下，對(duì)教師的要求就會(huì)相應(yīng)提高。教師不再僅僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)學(xué)生課余生活的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)的時(shí)間里需要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，但是其余的時(shí)間卻是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的時(shí)間。那么，在“教改”政策下就需要提高對(duì)教師的要求，相應(yīng)的學(xué)校也應(yīng)該制定相關(guān)措施改善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在教師對(duì)學(xué)生投入更多的精力同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師的制度有所改善，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)。

學(xué)生的課余生活是豐富多彩的，所以可能會(huì)涉及方方面面。從運(yùn)動(dòng)方面來(lái)看，就需要一些在運(yùn)動(dòng)方面比較擅長(zhǎng)的教師，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的課后活動(dòng);從文藝方面來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教師和美術(shù)教師的要求就會(huì)更高。因?yàn)橐魳?lè)和美術(shù)教師不能再簡(jiǎn)單地講和課堂一樣的教學(xué)內(nèi)容，而是要進(jìn)行不同的教學(xué)，比如流行、說(shuō)唱等方面的教學(xué)，或者是幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解手工制作、著名畫(huà)作賞析等，可以提高學(xué)生審美情趣的內(nèi)容。

三、 完善課堂內(nèi)容，增加課程樂(lè)趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科自然是最重要的，但是同樣也不能丟下音樂(lè)、體育、美術(shù)這些看似不起眼，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展很有必要的藝術(shù)類課程。因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家要培養(yǎng)的是全方面的綜合素質(zhì)人才，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，就不能培養(yǎng)只會(huì)讀書(shū)和考試的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。如果學(xué)生僅僅能夠掌握書(shū)本上的知識(shí)，卻學(xué)不會(huì)如何生活的話，那么他們未來(lái)的工作就是一個(gè)難題。學(xué)校應(yīng)該從小就幫助他們克服這個(gè)問(wèn)題，就可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生日常的藝術(shù)類課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，達(dá)到一個(gè)在課堂上學(xué)習(xí)也能落實(shí)“教改”政策的雙贏局面。

在學(xué)校里最常被忽視的藝術(shù)類課程，就可以作為率先整改的課程。社團(tuán)活動(dòng)就是我們學(xué)校試點(diǎn)成功的重要舉措。在過(guò)往的教學(xué)中，這些課程往往是不受學(xué)生歡迎的，或者是因?yàn)樗鼛?lái)的實(shí)際效益不如考試成績(jī)，就會(huì)被學(xué)生選擇性地忽略。這也是為什么總能在操場(chǎng)上見(jiàn)到那些本應(yīng)肆意奔跑的學(xué)生，全部拿著課本和作業(yè)在奮筆疾書(shū);這也是為什么在音樂(lè)和美術(shù)課上，本應(yīng)該沉浸在藝術(shù)的世界中的學(xué)生，全部拿著練習(xí)冊(cè)和課本。相對(duì)應(yīng)的，這些藝術(shù)類的課程的授課教師面對(duì)這樣的情況，也只能選擇接受這樣無(wú)法被勸阻的情況，久而久之，教師的講課熱情也會(huì)漸漸消散。所以，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是一個(gè)惡性循環(huán)。針對(duì)這樣的情況，首先就可以學(xué)校落實(shí)“教改”政策，減輕學(xué)生課業(yè)壓力之后，他們就會(huì)有時(shí)間去上藝術(shù)類課程;其次，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，不再單單只是普通的音樂(lè)，或者是普通的美術(shù)。如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，以及當(dāng)下的娛樂(lè)熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就可以幫助他們進(jìn)入藝術(shù)類課程，將是“教改”政策結(jié)果的最好體現(xiàn)。

四、 結(jié)合家庭學(xué)校，加強(qiáng)緊密聯(lián)系

“教改”政策，最終的目的自然是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是這份壓力并不僅僅來(lái)自學(xué)校和教師布置的作業(yè)以及考試，也有相當(dāng)大的一部分來(lái)自家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班。的確，很多家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，所以就會(huì)通過(guò)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生加餐，家長(zhǎng)的目的自然是為了學(xué)生變得更加優(yōu)秀。但是反過(guò)來(lái)想，家長(zhǎng)會(huì)有這樣的想法，可能就是因?yàn)闆](méi)有與學(xué)生的教師保持一個(gè)良好的溝通，不能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此，做出了錯(cuò)誤的判斷。在這樣的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生、教師之間的溝通，在了解了實(shí)際情況之后，再去決定選擇課外培訓(xùn)班。課外培訓(xùn)班是在加大學(xué)生的壓力，然后造成更加不好的結(jié)果，還是真的會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所幫助。

比如，之前有的家長(zhǎng)總是給學(xué)生報(bào)額外的輔導(dǎo)班，讓他去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生的教師，自己的孩子是因?yàn)槭裁磾?shù)學(xué)成績(jī)不好。當(dāng)然，家長(zhǎng)只是盲目地認(rèn)為只要給學(xué)生報(bào)了輔導(dǎo)班，成績(jī)就會(huì)有所提高，但是他們也同樣沒(méi)有了解過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，也同樣不了解自己的孩子是因?yàn)槭裁丛虺煽?jī)不好。如果是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的話，自然輔導(dǎo)班就是有價(jià)值的，但是如果不是因?yàn)橹R(shí)方面的問(wèn)題，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，那么家長(zhǎng)最需要做的不是給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班，而是要和學(xué)生以及他的教師進(jìn)行溝通，找到學(xué)生出問(wèn)題的真正原因，再對(duì)癥下藥。

五、 改變教師思想，提高課堂效率

教改就是既要減輕學(xué)生課后作業(yè)的量，也要減少課外輔導(dǎo)。首先對(duì)教師，學(xué)校應(yīng)做具體的培訓(xùn)，讓每一位教師都深刻地意識(shí)到教改的重要性，學(xué)校也應(yīng)嚴(yán)抓課外輔導(dǎo)，不僅應(yīng)該加強(qiáng)教師的思想覺(jué)悟，也應(yīng)做好監(jiān)督，保證教改政策的正常進(jìn)行。當(dāng)然對(duì)于課后作業(yè)，并不是一味減少，而是給學(xué)生布置合理的作業(yè)，課后作業(yè)的意義是為了更好地鞏固課堂知識(shí)。學(xué)校管理人員可以讓教師通過(guò)其他方式，采用一些更有趣的方式讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變，不僅能提升學(xué)生的興趣性，也能讓他們對(duì)課堂知識(shí)有更深入的理解，這就是高效的作業(yè)，并且教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性做出不同的策略，更有利于他們個(gè)人發(fā)展。校方在教師的思想上一定要多進(jìn)行督促，如果有教師在課后為學(xué)生布置大量作業(yè)的情況，一定要給予批評(píng)和整改。學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)教師，教師一意孤行地去干一件事情只能靠校方的約束，校內(nèi)管理人員一定要在教師的思想轉(zhuǎn)變上多花時(shí)間，使教改政策能夠更好地在校內(nèi)實(shí)施。

學(xué)校管理者可以對(duì)教師多進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師多采取有趣的方式，幫助孩子們更好地理解學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本就是枯燥的過(guò)程，就是在枯燥中尋找樂(lè)趣，教師作為引路人，就應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。對(duì)一些抽象的問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上多找一些圖片視頻，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。對(duì)一些比較難的古詩(shī)等，教師可以采取更有趣的模式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。課堂的教學(xué)效率上去了，自然而然就不需要過(guò)多的作業(yè)來(lái)進(jìn)行提升學(xué)生能力，校方人員可以不定時(shí)地對(duì)每一個(gè)班的作業(yè)布置情況進(jìn)行抽查，看教師是否在課后布置了大量的作業(yè)，如果出現(xiàn)了這種情況，校內(nèi)管理人員要及時(shí)地和教師進(jìn)行溝通。在一些課后的時(shí)間，學(xué)?？梢越M織講座，邀請(qǐng)名師和專家來(lái)學(xué)校演講教改政策的有效實(shí)行方法和提高課堂效率的方法，以此來(lái)改變教師的思想。

六、 打造多元活動(dòng)，豐富課后生活

學(xué)生的作業(yè)量減少，離不開(kāi)校方的行動(dòng)，所以想要讓整個(gè)教改政策，能夠在小學(xué)校園內(nèi)真正發(fā)揮作用，學(xué)校就必須花費(fèi)大量的時(shí)間和工夫在學(xué)生的課后活動(dòng)上。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和能力尚未成熟，很多活動(dòng)可能都無(wú)法開(kāi)展，校內(nèi)管理人員就要多結(jié)合學(xué)生的自身情況發(fā)展去多打造一些客戶多元化活動(dòng)。這種活動(dòng)就能夠無(wú)形地將課后作業(yè)變成一種行動(dòng)上的活動(dòng)，在活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲R(shí)點(diǎn)的穿插，給學(xué)生的思想帶來(lái)正能量上的激勵(lì)。學(xué)生少了課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，就能多去接觸生活，在活動(dòng)中去提升自身的全面能力，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，朝多元化發(fā)展。如，學(xué)校組織孩子們參觀當(dāng)?shù)馗锩⑿奂o(jì)念館，這就是一場(chǎng)以活動(dòng)形式而展開(kāi)的作業(yè)。學(xué)生完全可以憑自身在課后去參觀這些場(chǎng)所，而后寫(xiě)一寫(xiě)感受。寫(xiě)感受的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)寫(xiě)作文的過(guò)程，在寫(xiě)的過(guò)程中可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。更重要的是，這場(chǎng)活動(dòng)能夠很好地代替作業(yè)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)收益。并且在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，少不了那些有關(guān)革命英雄的贊美篇章，學(xué)生去參觀這些革命英雄人物的紀(jì)念館，能夠更好地體會(huì)那個(gè)時(shí)代的英雄故事內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，使得教師教學(xué)起來(lái)也會(huì)更加的輕松，學(xué)生理解起來(lái)也更加的容易。學(xué)校還可以將每個(gè)學(xué)生的觀感收集起來(lái)，然后進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，然后在全校面前進(jìn)行公示，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

七、 降低學(xué)生壓力，注重身心發(fā)展

有的小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比較高，雖然是希望學(xué)生能夠有一個(gè)好的發(fā)展前景，但是卻忽略了學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展。有的學(xué)校為了提高學(xué)生的整體成績(jī)，給學(xué)生所分發(fā)的練習(xí)冊(cè)類的練習(xí)書(shū)籍就有很多，并且有的學(xué)校還會(huì)增加一些課后的課程和補(bǔ)課，甚至考試次數(shù)非常頻繁。如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)受到學(xué)校的批評(píng)，這就使得很多小學(xué)生在上學(xué)時(shí)面對(duì)這些壓力迫于無(wú)奈，只能投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，將課后的一些娛樂(lè)時(shí)光都用去學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就缺乏童年應(yīng)該有的樂(lè)趣。校方應(yīng)該反省一下是否在學(xué)校里給學(xué)生施加了太多的壓力，畢竟壓力這種東西是一種無(wú)形的存在，成年人的角度無(wú)法考慮到小學(xué)生的感受，顧及不到這些東西的實(shí)施，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)如此大的壓力。校方作為學(xué)生行為的管理者，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档鸵恍W(xué)生壓力，將學(xué)生的身心健康和愉悅放在首要位置，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)校都有“大課間”活動(dòng)，這段時(shí)間的下課時(shí)間可以適當(dāng)?shù)乇绕匠５南抡n時(shí)間多，然后每個(gè)班的教師去督促學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行玩耍，放松自己的身心。學(xué)生在課后放松了自己的身心，在課堂上大腦才會(huì)更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)東西起來(lái)才會(huì)更加的高效。在臨近放學(xué)的時(shí)間，校方人員應(yīng)該嚴(yán)格地去管理教師課堂的情況，有的教師因?yàn)闁|西沒(méi)講完，完全不顧及學(xué)生的感受而肆意拖堂，校方人員要一個(gè)教室一個(gè)教室的進(jìn)行篩查，如果有出現(xiàn)拖堂的情況，要及時(shí)制止。而對(duì)考試的環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s減考試的次數(shù)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚨氖Ю?，而在錯(cuò)誤的時(shí)間給自己增加壓力，在課后的時(shí)間除了學(xué)習(xí)啥都不干，這就使得考試的意義喪失了。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)匕芽荚嚨脑u(píng)價(jià)分為課下考察和卷面考察兩部分，這樣都可以有效地減少學(xué)生的壓力。學(xué)生的壓力減少了，課堂的效率才能得到改變，這樣學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)，也不會(huì)無(wú)故地去給自己增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得教改的政策能夠得到有效實(shí)施。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校管理人員在工作時(shí)，要落實(shí)“教改”政策，通過(guò)以上幾大方面，讓學(xué)生減輕壓力，提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，使校園煥發(fā)全新的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭萬(wàn)余，江蘇省鹽城市，鹽城市崇禮路小學(xué)。