顧晴 唐珍 王孜睿

摘要：目的探討分析腦癱兒童發(fā)育障礙采用特殊教育結合醫(yī)療康復手段進行干預，具有的臨床價值。方法研究目標都為腦癱患兒，選擇80人進行分組，兩組人數相等。結果對患者進行干預后，對比患者的粗大運動功能情況，可發(fā)現觀察組更為優(yōu)秀，P<0.05。對比兩組患者的Gesell評分，兩組差異顯著，P<0.05。結論針對出現發(fā)育障礙的腦癱患兒治療時，采用特殊教育結合常規(guī)醫(yī)療康復的措施進行干預，可讓患者智力水平和運動功能得到促進，并對其生活質量進行提高，還可使患者語言發(fā)育較為遲緩等問題有效改善。

關鍵詞：醫(yī)療康復;特殊教育;發(fā)育障礙;腦癱兒童

最近這些年，在臨床中腦癱的發(fā)病率不斷上升，出現腦癱的兒童其數量超過70萬，而這類患者一般都具有運動功能、認知功能等發(fā)育障礙問題。在臨床中，針對腦癱患兒進行康復治療時，疾病的早發(fā)現和早診斷，具有重要意義。但因為受到經濟和家庭觀念等因素影響，在疾病的最佳治療和康復時期，很多患者并沒有及時接受有效治療，導致患者在整個成長中，出現很多困難，甚至情況嚴重時，還會對患者身心健康造成嚴重影響，一定程度上，也增加了社會和家庭負擔。針對健康教育和醫(yī)療康復來說，在此類患者治療中屬于重要措施，對患者疾病治療和生活質量的提高有重要意義。

1.資料和方法

1.1一般資料

研究目標都為腦癱患兒，選擇存在發(fā)育障礙的60例患兒進行分組研究，兩組人數相同。所有患者入院后經過相關診斷，都符合研究標準，同時都屬于學齡前兒童。研究需將具有聽力障礙者排除，同時排除具有中樞運動障礙患者。平均年齡為（5.0±0.2）歲，患者類型主要為混合型和痙攣型，少部分患者肌張力低下。

1.2方法

對照組患者干預時，主要對其應用常規(guī)康復手段，對患者給予常規(guī)物理治療和藥物干預，同時為其實施康復工程。按照患者年齡和疾病具體情況，展開康復訓練，通過叩擊關鍵點和反射性意識，以及反射性促通等，對其實施功能鍛煉。

觀察組進行治療時，主要在對照組醫(yī)療康復手段基礎上，對其采用特殊教育，具體如下：進行課程教育時，主要包含患者的幼兒教育和學齡前教育，同時為其展開各項智力培養(yǎng)游戲和宣教，并對患者的感覺統(tǒng)合訓練加強。各課程所應用時間，都為30分鐘，每周為其展開5天，共進行教育12周。在整個學習過程中，需對感知覺訓練，以及專注力訓練加大重視。訓練專注力時，環(huán)境需保持安靜，不能因各種外界因素造成影響。將患者喜歡的食物或玩具放置在視線范圍內，以此對其注意力進行吸引，加強患者的鼓勵，使其可以對活動專注，按照具體的訓練情況，和患者自身具體情況，對拓展訓練內容以及時間進行適當增加。展開感知覺訓練時，此措施主要包含聽覺訓練和視覺運動訓練，還需對語言和觸覺訓練進行加強。

1.3統(tǒng)計學方法

文章數據用SPSS21.0軟件處理，以χ2、t檢驗，若P<0.05，則表示有統(tǒng)計學意義。

2.結果

3.討論

針對腦癱進行分析，此疾病主要表現為行為異常和姿勢異常，以及運動障礙，部分患者還會出現智力低下和視聽覺、心理行為以及語言障礙。分析腦癱的康復手段，主要包含藥物、手術、中醫(yī)藥和物理以及語言治療等。最近這些年，在腦癱的治療中，超聲技術得到了廣泛應用。通過此措施，可刺激患者腦細胞，改變其能量代謝，讓血流速度加快，并使腦血管得到擴張，使腦細胞的發(fā)育得到有效促進，還具有耗時短和操作簡單以及無痛等特點。針對特殊教育進行分析，主要包括引導式、家庭、音樂教育，同時還具有感覺統(tǒng)合訓練以及其他特殊教育等。此教育方式，主要通過一些特殊的方式對患者展開教育，讓患者的感知覺發(fā)育速度在此情況下得以加快，同時提高其探索未知的興趣，可積極影響患者生活與成長。研究中，通過對觀察組應用特殊教育，對比其粗大運動功能等情況，明顯比對照組優(yōu)秀很多，此情況可以有效表明特殊教育結合醫(yī)療康復措施具有的應用價值，可讓患者運動功能和智力水平得到顯著提高，對其語言發(fā)育遲緩進行改善，甚至還可減輕患者的家庭負擔。

總而言之，針對腦癱兒童發(fā)育障礙進行治療時，采用特殊教育結合醫(yī)療康復的措施進行干預，可讓患者智力水平得到有效提高，對其運動功能進行改善，促進患者的健康成長。

參考文獻

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