摘 ?要：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，文章對高職法規(guī)類課程在教學(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行了調(diào)查，對比傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建方法和學(xué)習(xí)過程監(jiān)控效果等方面，對教學(xué)模式改革具體方法進(jìn)行了實(shí)踐研究，基于云班課教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了“物流法規(guī)”智慧課堂，旨在為高職法律類課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：物流法規(guī);教法改革;智慧課堂

中圖分類號：TP39;G434 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-4706（2021）14-0190-03

Abstract： The implementation plan of national vocational education reform puts forward the task of the reform of “three education” （teachers， teaching materials and teaching methods）. This paper investigates the teaching contents and methods of higher vocational legal courses， compares the problems existing in traditional teaching， makes practical research on the specific methods of teaching mode reform from the aspects of curriculum teaching design， construction methods and learning process monitoring effect， and constructs the intelligent classroom of logistics laws and regulations based on the cloud class teaching platform， in order to provide some experience and supplement for the reform of legal courses in higher vocational colleges.

Keywords： logistics laws and regulations; teaching reform; smart classroom

0 ?引 ?言

據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會(huì)發(fā)布資料顯示，2020年全國社會(huì)物流總額達(dá)到300.1萬億元，同比增長3.5%;總收入10.5萬億元，同比增長2.2%。物流作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官，肩負(fù)著抗擊疫情、保障民生、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，物流從業(yè)人員良好的法律素養(yǎng)是提高物流行業(yè)服務(wù)質(zhì)量與降低物流作業(yè)糾紛的關(guān)鍵之一?！胺▽W(xué)”中定義法律素養(yǎng)是指法律知識、法律意識與法律觀念、用法能力三個(gè)方面，社會(huì)意識原理認(rèn)為法律素養(yǎng)的增強(qiáng)并非是一個(gè)自發(fā)的過程，而是需要通過積極的培養(yǎng)與教育才能實(shí)現(xiàn)的。高職“物流法規(guī)”課程是法學(xué)與物流管理學(xué)交叉的物流管理專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生法律意識和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的重要途徑，學(xué)生必須熟悉法律基本理論，具備一定的物流基礎(chǔ)知識，對新出現(xiàn)的物流活動(dòng)和現(xiàn)象保持關(guān)注和了解，才能取得良好的物流法規(guī)學(xué)習(xí)效果與應(yīng)用能力[1]。近年來，國內(nèi)學(xué)者李燕珍、彭六生、蔣曉云、郭時(shí)宜等人針對傳統(tǒng)中重“教”輕“學(xué)”，重“理論”輕“實(shí)踐”，學(xué)習(xí)評價(jià)多以期末試卷成績?yōu)橹鳎岢鲞\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、模擬法庭和探究式等方法進(jìn)行教學(xué)方法改革;諶愛群、劉士芳、謝禮嫻、潘悅等人認(rèn)為物流法規(guī)作為物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門運(yùn)用法律知識解決物流業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的法律問題的應(yīng)用型課程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠組成集合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課本和教師講授于一體的立體化教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效解決師生互動(dòng)少，學(xué)習(xí)過程效果難呈現(xiàn)等問題，開啟了高職“物流法規(guī)”課程信息化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐研究工作。

“智慧課堂”作為智慧教育的重要內(nèi)容與表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)智能創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力的職業(yè)人才為目標(biāo)，是信息化教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的一種有效途徑。基于“云班課“構(gòu)建物流法規(guī)智慧課堂，通過大數(shù)據(jù)、過程性學(xué)習(xí)分析等信息科學(xué)技術(shù)完成實(shí)施學(xué)情診斷的分析和資源智能的推送等工作，學(xué)生通過手機(jī)端即可進(jìn)入項(xiàng)目工作任務(wù)情境，實(shí)時(shí)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度和班級排名，教師端則能夠及時(shí)接收智能小墨推送通知，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的效果。

1 ?高職院?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課程智慧課堂教學(xué)模式建設(shè)與實(shí)施方案

基于能力本位人才培養(yǎng)理念，教學(xué)任務(wù)以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的物流糾紛案例為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂活動(dòng)的布置，依據(jù)人才培養(yǎng)定位，從風(fēng)險(xiǎn)防范角度出發(fā)，確定工作模塊和教學(xué)內(nèi)容，在智慧教室、數(shù)字化教學(xué)資源、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析交互平臺(tái)、移動(dòng)終端的輔助下完成智慧課堂模式的構(gòu)建，如圖1所示。

本文以運(yùn)輸貨物子任務(wù)教學(xué)實(shí)踐為例，基于云班課構(gòu)建《物流法規(guī)》智慧課堂，采用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，將教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)“共同體”研究設(shè)計(jì)課前、課中、課后各教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括：課前的學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計(jì)等;課中的任務(wù)布置、以學(xué)定教、互動(dòng)交流、實(shí)時(shí)監(jiān)控、“教”“學(xué)”互評等;課后的微課復(fù)習(xí)、課后作業(yè)和答疑活動(dòng)有效促進(jìn)師生“教”與“學(xué)”互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

課前，依托云班課教學(xué)云平臺(tái)，將課前活動(dòng)分為案例微視頻、運(yùn)輸標(biāo)準(zhǔn)與法律知識自測、案例預(yù)判、課前問答（運(yùn)輸中作業(yè)規(guī)范和關(guān)鍵性證據(jù)留存）四大模塊，讓學(xué)生在手機(jī)端觀看貨物丟失案件微視頻，完成貨物運(yùn)輸案例情境建構(gòu)。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)案例環(huán)境，引發(fā)思考興趣，根據(jù)自身儲(chǔ)備的法律知識和主動(dòng)查閱的資料完成課前活動(dòng)。教師在上課前已經(jīng)充分了解學(xué)生貨物運(yùn)輸相關(guān)知識的課前學(xué)習(xí)水平，對于個(gè)別問題在課前完成答疑工作，保障課中合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，避免課堂教學(xué)任務(wù)過難或過易，主力攻破共同的知識盲區(qū)。課前預(yù)習(xí)資源如圖2所示。

課中，總結(jié)課前任務(wù)完成情況，在云班課平臺(tái)展示課前排名，營造競爭氛圍，以課前學(xué)習(xí)任務(wù)或新設(shè)任務(wù)啟發(fā)進(jìn)階式思考，完成課題任務(wù)，如圖3所示。主要步驟：以小組形式繪制“運(yùn)輸糾紛案“邏輯思維導(dǎo)圖-梳理案件中的法律主體、法律客體和法律關(guān)系-鎖定糾紛點(diǎn)-網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料-證明預(yù)判-上傳成果-生生評分、師生評分-優(yōu)秀成果展示。整個(gè)學(xué)習(xí)過程最好能夠在智慧教室完成，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)能夠感知并收集物理空間中的濕度、溫度、亮度等環(huán)境指標(biāo)數(shù)據(jù)并自動(dòng)作出調(diào)整，降低環(huán)境因素對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響，自動(dòng)記錄學(xué)生行為監(jiān)控手段能夠有效提高學(xué)生的參與度。對于沒有智慧教室的高職院校，構(gòu)建“物流法規(guī)”智慧課堂至少要保證學(xué)生每人一臺(tái)順暢運(yùn)行、軟件齊備并能夠聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，保證教學(xué)過程中學(xué)生能夠有效使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課后，發(fā)布貨物運(yùn)輸行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)拓展閱讀資料，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需要。教師依據(jù)學(xué)生課前和課中學(xué)習(xí)情況，按照必要、夠用原則發(fā)布難易度分配合理的貨物運(yùn)輸知識點(diǎn)檢測題并設(shè)置好截止時(shí)間，即完成整個(gè)貨物運(yùn)輸課前-課中-課后翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。根據(jù)合理設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)，云班課平臺(tái)能夠根據(jù)自動(dòng)記錄的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成統(tǒng)計(jì)評價(jià)信息，學(xué)生和教師通過手機(jī)或計(jì)算機(jī)終端實(shí)時(shí)查看學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)了過程性學(xué)習(xí)及時(shí)、客觀評價(jià)，如圖4所示。

2 ?實(shí)施效果與建議

在智慧課堂教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容資源以數(shù)字化資源形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，基于智慧教學(xué)平臺(tái)通過移動(dòng)互聯(lián)終端在學(xué)習(xí)過程中形成課程在線資源庫，幫助學(xué)習(xí)者便捷地獲取學(xué)習(xí)資料，為教師和學(xué)習(xí)者提供及時(shí)準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評價(jià)數(shù)據(jù)。

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從課堂講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)者集中在一起通過自主探究與分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)，競爭優(yōu)秀成果展示機(jī)會(huì)，教師擔(dān)任學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者角色，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。智慧課堂對教師教學(xué)能力與案件處理能力都提出了更高的要求，教師要課前篩選整理出大量的真實(shí)案件配以物流作業(yè)各環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)變化不斷更新教學(xué)資源，新的教學(xué)資源會(huì)成為學(xué)習(xí)者下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師具有較高的教學(xué)熱情和充分的課程準(zhǔn)備，也需要高職院校配備良好的教學(xué)資源，能夠利用相關(guān)技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的監(jiān)控與反饋，以利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行和知識的構(gòu)建。

3 ?結(jié) ?論

智慧課堂通過搭建智慧課堂改變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造新型學(xué)習(xí)空間，對教師、教法改革提出了時(shí)代新要求，成為“三教改革”的有效途徑之一，符合物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、教與學(xué)模式創(chuàng)新的要求，需要廣大高職院校一線教師、管理人員和教育技術(shù)人員共同努力，不斷探索與實(shí)踐，注意完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制，才能避免教師超負(fù)荷的工作，以保證高質(zhì)量運(yùn)行，助推高等職業(yè)院校踏上科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育改革之路。

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作者簡介：張瀟羽（1989—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，研究方向：物流管理、教學(xué)改革、經(jīng)濟(jì)法。