于宏麗

(白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 白城 137000)

高職高專院校教研室不僅是基層的教學(xué)組織，也是教師進(jìn)行科研活動(dòng)的場所，更是承擔(dān)教育教學(xué)改革重任的前沿，教研室的建設(shè)及發(fā)展對高職高專院校的發(fā)展具有重要意義。高職高專院校旨在為國家培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能突出的實(shí)用型人才。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者和參與者，教師教學(xué)能力的高低對教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教研室作為高職高專院校的教學(xué)組織，對于教師教學(xué)能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，要不斷加強(qiáng)教研室建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。在教研室建設(shè)過程中，加強(qiáng)與本科院校的合作，探索教研室共建模式，可實(shí)現(xiàn)高職高專院校與本科院校教育資源的共享，借鑒本科院校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)高職高專院校教研室建設(shè)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力，更好地開展人才培養(yǎng)工作。

1 高職高專院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師的教學(xué)能力是為了完成教學(xué)任務(wù)、從事教學(xué)活動(dòng)所具備的能力。高等職業(yè)教育和本科教育不同，除了注重學(xué)生的理論知識傳授外，更加注重對學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。高職高專院校教師除了需要具備一般的理論教學(xué)能力外，還要具備實(shí)踐教學(xué)能力，且理實(shí)一體化教學(xué)能力，能夠滿足高職高專院校人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職高專院校的教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，師資力量也得到了不斷加強(qiáng)，教師整體隊(duì)伍學(xué)歷水平也在不斷提高，為人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是，高職高專院校教師的教學(xué)能力還有提升空間。

1.1 教育理論知識缺乏

近年來，高職高專院校引進(jìn)教師的質(zhì)量不斷提高，部分高職院校的教師招聘要求其具備碩士研究生及以上學(xué)歷。這些高學(xué)歷教師長期接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，自身專業(yè)理論知識扎實(shí)，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的能力較強(qiáng)。但是，很多高職高專院校教師非師范院校畢業(yè)，未接受正規(guī)的師范教育訓(xùn)練，因此教育教學(xué)理論知識比較欠缺。在實(shí)際教學(xué)過程中，基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教育理論研究較少，未結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。部分教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)能力不高

高職高專院校的人才培養(yǎng)更加注重對學(xué)生的實(shí)踐教育，要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。但實(shí)際上，很多教師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任職，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以在學(xué)生實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，沒有必要在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)。有些教師認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于自身實(shí)踐教學(xué)能力不足，只能以理論教學(xué)為主，不能很好地開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱。

2 基于教學(xué)能力提升的高職高專與本科院校教研室共建策略

2.1 開展課程教學(xué)指導(dǎo)

從師資隊(duì)伍、教學(xué)資源來看，本科院校與高職高專院校相比有一定的優(yōu)勢，因此，通過課程教學(xué)指導(dǎo)可以有效提升高職高專院校教師的教學(xué)能力。在高職高專院校具體的學(xué)科教學(xué)或課程設(shè)置中，可邀請本科院校同類學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)科備課過程中，本科教師可參與進(jìn)來，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于高職高專院校的青年教師來說，其教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，通過本科院校教師的教學(xué)指導(dǎo)，可以使其快速掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。高職高專院校也可選派骨干教師每學(xué)期到本科院校進(jìn)行交流，根據(jù)雙方的教研室共建計(jì)劃，承擔(dān)某學(xué)科某階段的教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)和科研活動(dòng)。通過參與教學(xué)活動(dòng)，逐步提升自身的教學(xué)能力，總結(jié)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，共建在線課程。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)，需要本科院校進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性更強(qiáng)、針對性更高，更好地滿足高職學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求。

2.2 促進(jìn)課題項(xiàng)目合作

高校專業(yè)教師不僅要具備深厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的教科研能力，這也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。課題項(xiàng)目合作需要雙方通過協(xié)商，確定科研課題項(xiàng)目，項(xiàng)目的確定要與人才培養(yǎng)計(jì)劃緊密相連，最好是選擇與教學(xué)方法創(chuàng)新、課程建設(shè)相關(guān)的課題，避免一些實(shí)用性不強(qiáng)的課題項(xiàng)目。課題項(xiàng)目選定后，由雙方抽調(diào)教師組成課題研究小組，小組負(fù)責(zé)人由本科院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任。本科院校整體科研能力一般高于高職高專院校，由本科院校教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，可以更好地推進(jìn)科研項(xiàng)目，確保項(xiàng)目按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。此外，本科院校的教學(xué)硬件資源也具有一定的優(yōu)勢，本科院?？梢詾楦呗毟邔Ｔ盒Ｌ峁┛蒲谢顒?dòng)所需要的場地及儀器設(shè)備。定期開展科研例會(huì)，對課題進(jìn)展情況、階段性成果進(jìn)行探討，避免項(xiàng)目合作流于形式，推進(jìn)實(shí)質(zhì)性合作。高職高專院校還可定期邀請科研帶頭人舉辦專題講座，為教師培訓(xùn)課題選題與申報(bào)方面的知識，為后期更好地進(jìn)行科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)合作

我國高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，發(fā)展速度較快，雖然目前在逐步向更高質(zhì)量的方向發(fā)展，但整體教學(xué)質(zhì)量還有待提高。從師資力量來看，高職高專院校師資與本科院校相比較弱，因此，要以共建教研室為契機(jī)，提升高職高專院校教師的整體教學(xué)能力。雙方中層管理人員、教師相互結(jié)對，一對一溝通和聯(lián)系，積極開展教學(xué)研究。這種有效且便捷的合作方式，可以快速提高高職高專院校教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。邀請本科院校資深教師來高職高專院校指導(dǎo)教研室建設(shè)活動(dòng)，從課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織、教學(xué)評價(jià)方式的制定等方面給出合理意見。高職高專院校將根據(jù)本校師資情況每學(xué)期選送1～2名教研室青年教師到本科院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)本科院校的育人理念，專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。需要注意的是，本科院校和高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向存在一定的不同，到本科院校進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)的育人理念及教學(xué)方法，但不可完全照搬其人才培養(yǎng)模式，要考慮到高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，還要考慮本專業(yè)的實(shí)際學(xué)情，育人理念及教學(xué)方法要切合本校實(shí)際。

3 結(jié)語

高職高專院校與本科院校進(jìn)行教研室共建，需要雙方制定完善的共建方案，并通過有效的制度促使方案能落到實(shí)處，開展實(shí)質(zhì)性的合作。通過共建教研室，高職高專院?？梢越梃b本科院校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地提升高職高專院校教師的教學(xué)能力。