楊俊顏,王 維,張 利,祖英文
(新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院,新疆 克拉瑪依 834000)
醫(yī)學(xué)類專業(yè)具有專業(yè)難度大、課程緊、實踐性強的特點,為使醫(yī)學(xué)生更好地適應(yīng)在線學(xué)習,開展?jié)M意度及影響因素調(diào)查,以期了解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習動態(tài),并提出有針對性的干預(yù)措施,提高教學(xué)質(zhì)量。
以本院醫(yī)學(xué)生為研究對象,于2021年3-4月發(fā)放問卷共計3 718份,剔除部分無效問卷后,有效問卷3 668份,有效率98.65%。
結(jié)合文獻調(diào)研和專家訪談編制《醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習滿意度問卷》,問卷包括調(diào)查對象基本信息、在線學(xué)習現(xiàn)狀和在線學(xué)習滿意度(授課教師、授課內(nèi)容、學(xué)習平臺、在線資源、師生交互)三部分,共設(shè)有34個題目,采用李克特五點計分法。
利用SPSS2.0工具對問卷數(shù)據(jù)進行可靠性分析、描述性分析、單因素分析等,探究醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習滿意度及影響因素。問卷信度和效度檢驗結(jié)果顯示,Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.987,KMO值為0.985,表明問卷穩(wěn)定性較高。
調(diào)查研究顯示,醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習良好。在學(xué)習頻率和時長方面,高頻率學(xué)習(一周學(xué)習在三次以上)占47.27%,1h以上占58.13%,可見由于醫(yī)學(xué)生課程緊,缺乏自主安排的學(xué)習時間,學(xué)習頻率較低,但醫(yī)學(xué)生自覺性較高,能保持較高的學(xué)習時長。在線學(xué)習設(shè)備方面,使用手機的人占84.32%,電腦、平板分別為44.55%和22.03%,由于手機的普及率高,方便攜帶,因此手機是學(xué)生在線學(xué)習的主要方式。在學(xué)習平臺方面,最受歡迎的是釘釘(85.96%),其他依此為雨課堂(54.99%)、超星學(xué)習通(39.91%)、中國大學(xué)生MOOC(25.05%)、U校園(22.98%)、騰訊會議(10.8%)、學(xué)堂在線(7.17%),學(xué)校通過釘釘直播以及錄播功能,將每堂課進行直播并錄制,方便學(xué)生觀摩學(xué)習,通過釘釘構(gòu)建學(xué)校大腦平臺,分析每一位學(xué)生學(xué)習情況并為其量身定做適合其的學(xué)習計劃,在做到因材施教的同時,也減輕了學(xué)生的負擔。
調(diào)研結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習滿意度總體得分為3.44,處于中上水平,并且在授課教師、授課內(nèi)容、學(xué)習平臺、在線資源、師生交互等五個維度均存在統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)。在線學(xué)習滿意度內(nèi)容最高得分項為授課教師(3.47),最低得分項為師生交互(3.34),詳見表1。對于具體調(diào)研問題分析,得分最高的兩項依次為教師在線授課內(nèi)容準備充分、課上提問次數(shù)頻繁,得分最低的兩項分別為醫(yī)學(xué)生經(jīng)常參加在線討論、在平臺上分享學(xué)習經(jīng)驗和資源。
表1 在線學(xué)習滿意度總體情況分析Tab.1 Analysis of the total situation of online learning satisfaction
對各維度進行單因素分析,從橫向來看,男女性別對應(yīng)各維度均無顯著性差異(P<0.05);年級、民族對應(yīng)各維度均有顯著性差異(P<0.05),其中大一得分顯著高于其他年級,漢族得分高于少數(shù)民族。從縱向來看,授課教師、授課內(nèi)容、學(xué)習平臺三個維度,對應(yīng)在年級、專業(yè)、民族方面均存在顯著性差異(P<0.05);在線資源和師生交互兩個維度,對應(yīng)在年級、民族方面均存在顯著性差異(P<0.05),詳見表2。
表2 在線學(xué)習滿意度單因素分析Tab.2 Univariate analysis of online learning satisfaction
調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生對授課教師和在線平臺滿意度最高。各大學(xué)習平臺積極跟隨國家政策,不斷優(yōu)化平臺界面,更便于學(xué)生群體操作和使用。同時,教師也適應(yīng)信息化教育發(fā)展,熟練使用各種平臺,積極改進授課方式。授課教師的專業(yè)能力以及對于平臺的使用都會影響學(xué)生滿意度,良好的在線學(xué)習應(yīng)基于優(yōu)秀的在線平臺,更需要優(yōu)秀的教師默默付出。
授課內(nèi)容和師生交互滿意度最低。良好的師生交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習中不斷進步。教師往往在授課完成后,缺乏與學(xué)生的互動,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性降低。一方面,教師對學(xué)生的學(xué)習動向掌握不足,另一方面,學(xué)生也缺乏主動與教師溝通的學(xué)習態(tài)度。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),年級、專業(yè)、民族、性別是影響醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習滿意度的重要因素。學(xué)生對授課教師、授課內(nèi)容、學(xué)習平臺滿意度存在顯著差異。低學(xué)段學(xué)生因初次接觸臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè),對新興的在線學(xué)習模式適應(yīng)性強,對在線學(xué)習較為滿意,但隨著專業(yè)課程難度的提高,尤其高年級更加注重實踐操作,在線學(xué)習無法滿足學(xué)生動手操作的實踐需要,導(dǎo)致高學(xué)段學(xué)生滿意度較低。
學(xué)生對在線資源滿意度和師生交互滿意度無明顯差異。這表明本校教學(xué)資源分配均衡,對學(xué)生教導(dǎo)盡職盡責。除師生交互滿意度存在顯著差異外,其他維度均無明顯差異,其中女生的滿意度高于男生。男生更偏向于理性思維,女生更偏向于感性思維,使得女生擁有更好的溝通能力,更善于師生交流。
在線教育處于發(fā)展階段,諸多在線平臺在基本功能上無明顯差異,且功能完善,但在交互功能設(shè)計、個性化功能和承載容量上有差異。因此,選擇學(xué)習平臺時要有針對性,適合專業(yè)、課程、課堂的需求。應(yīng)充分考慮學(xué)生個體理解力存在差異,將課內(nèi)資源與課外資源、基本資源與拓展資源相結(jié)合,一方面滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需求,另一方面又可實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(利用網(wǎng)上的優(yōu)秀學(xué)習資源進行自主學(xué)習,并對自己的不足進行查漏補缺),也能有效提高精品資源利用效率。同時,不同專業(yè)和知識點的側(cè)重應(yīng)有所不同,不能單一地進行復(fù)制性的資源傳授。授課教師可通過宣傳、引導(dǎo)、示范、在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)等方式,使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及使用方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。此外,應(yīng)多利用線上學(xué)習軟件,對學(xué)生進行習題測驗,并加強后臺監(jiān)管,確保學(xué)生獨立完成,也可利用學(xué)習平臺進行輔助教學(xué)[1],推薦優(yōu)秀的教學(xué)資源,確保學(xué)生學(xué)習的全面性。
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展下,教師除需具備相應(yīng)的專業(yè)知識,還應(yīng)提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平和能力,迅速適應(yīng)時代發(fā)展的需求,不斷更新自身教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。首先,充分利用信息技術(shù)工具,加強信息化平臺與資源的使用,促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,不斷提升自身的信息能力。其次,采用多平臺授課,提供更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容,促進學(xué)生自主學(xué)習。同時,利用在線學(xué)習的優(yōu)勢,通過課堂互動、后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測及時關(guān)注學(xué)生的在線學(xué)習情況。在線教學(xué)還有諸多空白之處,應(yīng)利用大規(guī)模線上教學(xué)的契機,關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,兼顧課程的建設(shè)和發(fā)展[2]。
學(xué)生在線學(xué)習的環(huán)境缺乏代入感,師生之間隔著電腦屏幕,不能面對面進行學(xué)習上的交流,授課教師也不能通過學(xué)生的面部表情隨時了解其對講授內(nèi)容的理解程度。因此,平臺需加強師生交互系統(tǒng),彌補線上學(xué)習師生無法面對面交流的弊端。加強教師對后臺數(shù)據(jù)的監(jiān)管,使教師能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。適當布置線上作業(yè),促進學(xué)生自學(xué)與復(fù)習,加強師生之間的交互,推動在線學(xué)習發(fā)展。首先,讓醫(yī)學(xué)生意識到交互的重要性,轉(zhuǎn)變其學(xué)習觀念。其次,教師應(yīng)精心設(shè)計師生交互活動,提升醫(yī)學(xué)生滿意度??赏ㄟ^以下方式來改善:精心設(shè)計交互內(nèi)容,深化師生交互;提供及時的教學(xué)支持,縮短師生交互距離;根據(jù)學(xué)生差異,調(diào)整師生交互的側(cè)重點;根據(jù)交互活動,合理使用交互工具。最后,不斷完善在線課程的評價體系,關(guān)注交互質(zhì)量,做到由“量”到“質(zhì)”的提升。
未來在線學(xué)習也將與課堂學(xué)習共存,雙方互補式發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)抓住機遇,加強在線教育改革,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,將優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習資源有機整合起來,提升教學(xué)效果。