鄭荔青

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要階段，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的能力，可以從教學(xué)和練習(xí)兩個(gè)方面下手。其中，可以通過(guò)將“自己動(dòng)手”引入課堂、幫助找規(guī)律、講述與算式有關(guān)的故事等方式加強(qiáng)課堂的趣味性，也可以通過(guò)變換方式、成為習(xí)慣等方式在練習(xí)的過(guò)程中增加趣味性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 口算? 興趣

引言：口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是低年段教學(xué)過(guò)程中的重要部分?？谒阕鳛橐粋€(gè)基本技能，貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至融入生活之中。但是伴隨著計(jì)算器的普及，學(xué)生對(duì)它們的依賴(lài)逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致口算能力弱化。因此，小學(xué)階段作為他們口算能力的加強(qiáng)階段，應(yīng)該加以重視，以便引起他們的興趣，從而提高這一方面的能力。

一、加強(qiáng)老師在教學(xué)方面的趣味性

（一）將“自己動(dòng)手”引入課堂

目前，許多老師在講課的過(guò)程之中都以講為主，忽略了學(xué)生是否跟得上或者課堂效率能否保證等問(wèn)題。而在這樣的一種情景之下，學(xué)生對(duì)課堂的講解感到枯燥乏味也就成了常態(tài)。因此，教師應(yīng)該注意將一些比較有趣的游戲或者新穎的教學(xué)方式引入課堂，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的氛圍中放松，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，教師在教他們算“9加幾”的時(shí)候，由于小學(xué)生用手指頭來(lái)算的方式不再那么適用了，就可以采用木棒來(lái)代替，通過(guò)擺木棒、數(shù)木棒的方式來(lái)計(jì)算。這樣自己動(dòng)手的過(guò)程能讓他們感覺(jué)到課堂不再那般枯燥，也能幫助他們學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。

（二）幫助學(xué)生找尋規(guī)律

規(guī)律能減少不必要的計(jì)算流程，提高計(jì)算的速度與正確率。但是找規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較困難的過(guò)程，因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)字尚不敏感，腦海中也沒(méi)有對(duì)規(guī)律的認(rèn)知，所以需要老師在這一方面給予幫助。此外，師生共同探尋相關(guān)規(guī)律本身就是一件趣事，能夠使得課堂不再只是老師的獨(dú)秀而是師生的共同舞臺(tái)。

（三）講述與數(shù)字有關(guān)的故事

由于小學(xué)生還處于一個(gè)對(duì)故事比較感興趣的階段，適當(dāng)?shù)墓适履軌蛭麄兊淖⒁饬Γ屍鋵?duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有另一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的有趣部分。例如在講授“十二減八”的過(guò)程之中，可以將其編造成一個(gè)故事，一個(gè)小猴有十二個(gè)桃子，一天它給了小豬八個(gè)桃，它自己還剩多少個(gè)？這樣的計(jì)算便不再枯燥。此外，還可以發(fā)揮想象力再編造一個(gè)與這個(gè)算式有關(guān)的故事，例如還是小猴有十二個(gè)桃，第一天它給了小豬兩個(gè)桃，第二天它給了小豬六個(gè)桃，問(wèn)它自己還剩幾個(gè)桃。兩個(gè)故事的答案一樣，計(jì)算過(guò)程卻不一樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講后面一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，實(shí)際上后面一個(gè)故事是這個(gè)計(jì)算的一個(gè)簡(jiǎn)化過(guò)程，提供了另外一種簡(jiǎn)便的方式，如果老師加以引導(dǎo)能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

二、在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)掘趣味性

練習(xí)是提高口算能力不可或缺的過(guò)程，只有堅(jiān)持練習(xí)才能保證其不會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱。練習(xí)的過(guò)程是相對(duì)枯燥的，如果不能在這個(gè)過(guò)程之中增加一些趣味性，只會(huì)消磨學(xué)生的耐心與興趣。因此，在練習(xí)的過(guò)程之中應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)方面。

（一）時(shí)間較短

長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算容易讓人疲憊，導(dǎo)致效率低下。短時(shí)間的計(jì)算反而容易激發(fā)人的潛能，感受到計(jì)算的樂(lè)趣。因此，可以充分利用課間時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，或者老師注意將這樣的計(jì)算練習(xí)安排在課前，這樣一來(lái)，時(shí)間相對(duì)集中。例如老師在每堂課的前五分鐘都騰出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，不僅可以幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也不至于時(shí)間太長(zhǎng)消磨了他們的耐心，可以說(shuō)是兩全之策。此外，充分利用休閑的時(shí)間，主要是因?yàn)檫@樣的時(shí)間空隙不適合做一套完整的題目，而簡(jiǎn)單的口算是完全可以的。

（二）方式多樣化

單一的練習(xí)方式同樣容易讓人疲憊，這時(shí)候改變練習(xí)的方式能夠解決這個(gè)問(wèn)題。例如可以通過(guò)課堂搶答、課后競(jìng)賽等途徑豐富口算的方式。課堂搶答是傳統(tǒng)且有效的方式之一，因?yàn)閷W(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望并且渴望得到老師的認(rèn)可，所以課堂搶答是他們表現(xiàn)自己的重要途徑，勢(shì)必會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而且搶答最能烘托氣氛，也有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。課后競(jìng)賽也是一個(gè)有效的方式，除了有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能得到一些獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)之類(lèi)的，也同樣是學(xué)生追求的一個(gè)目標(biāo)。方式多樣化讓簡(jiǎn)單的口算不再簡(jiǎn)單，枯燥的練習(xí)不再枯燥。

（三）鼓勵(lì)自信

由于接受能力存在差異，所以每個(gè)人開(kāi)始的計(jì)算能力也會(huì)不同，有強(qiáng)亦有弱。這時(shí)候?qū)τ诮邮苣芰^弱的學(xué)生不能進(jìn)行言語(yǔ)或者行為上的打擊，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，給予他們足夠的耐心與關(guān)心。初始階段的成績(jī)不能決定學(xué)生未來(lái)的成就，當(dāng)他們?cè)谶@方面存在不足也并不意味著不能進(jìn)步，所以老師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，鼓勵(lì)他們，從而不讓他們失去興趣。

（四）成為習(xí)慣

眾所周知，興趣是最好的老師。實(shí)際上，習(xí)慣也是一位好老師，優(yōu)秀的習(xí)慣在潛移默化之中改變著一個(gè)人。讓口算成為一種習(xí)慣能夠幫助學(xué)生保持在一個(gè)穩(wěn)定的計(jì)算水平上，他們會(huì)漸漸習(xí)慣快速、正確的口算節(jié)奏。但是習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難重重的，需要擺脫計(jì)算器的誘惑，需要足夠的耐心與細(xì)心。在學(xué)校時(shí)，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)督促他們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí);放學(xué)后，老師也應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)督促他們?cè)诩視r(shí)也要注意相關(guān)的練習(xí)。這樣在雙方面的監(jiān)管之下，能夠幫助自制力尚不足的小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：口算能力是一項(xiàng)非常重要的技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分。因此，如何激發(fā)小學(xué)生的口算興趣、提高他們的相關(guān)能力是值得小學(xué)老師研究的。為了取得更好的教學(xué)效果，老師們應(yīng)該不懈努力，致力于提出更好的策略。

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