于麗萍

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生的基礎(chǔ)教育也進(jìn)行了不斷地改革。為了有效實行小學(xué)時期數(shù)學(xué)的義務(wù)教育，教育部門對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)也提出了一定的教育方針。本文將會闡述深度學(xué)習(xí)的方法，以老師的視角看待問題，深刻探討深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 深入學(xué)習(xí)? 教學(xué)方式? 小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：深入學(xué)習(xí)首先要讓小學(xué)生對所學(xué)的知識深刻地理解，把所學(xué)的知識變成思想的養(yǎng)分。學(xué)會思考問題，在以后的學(xué)習(xí)中能夠多多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使知識能夠活學(xué)活用?？梢园焉疃葘W(xué)習(xí)學(xué)到的思考方式運(yùn)用到以后的生活中，提升小學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨立決策的信心。接下來本文會從老師的角度出發(fā)，討論如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法，使小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的原因

（一）展開深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程改革的必然

深度學(xué)習(xí)一定要首先完全理解課堂學(xué)習(xí)的知識，并在此原則之上取得新的能力的方式。它更加注重在學(xué)到知識的同時能獲得新的思考方式，以及培養(yǎng)小學(xué)生處理事件的能力，增強(qiáng)他們的信心。這符合教育部門對數(shù)學(xué)課程改革的指示，順應(yīng)時代。所以應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的深刻學(xué)習(xí)為目標(biāo)，做好小學(xué)階段的教育義務(wù)。第一點，深度學(xué)習(xí)使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的主動性。還能就發(fā)現(xiàn)的問題主動思考，并與同學(xué)互相探討。這大大增加了學(xué)習(xí)的效率，并且使數(shù)學(xué)知識的掌握更加深刻;第二點，學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的意義，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)思維。啟發(fā)數(shù)學(xué)思維會提高學(xué)生的邏輯能力，提高解決問題的能力;第三點，培養(yǎng)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力符合新課程改革后的教育目標(biāo)。并且對提高數(shù)學(xué)成績有很大的幫助。因為學(xué)習(xí)和教育是互相關(guān)聯(lián)的，所以要做好深度數(shù)學(xué)課程教育，教師就要首先改變教學(xué)思路?？梢酝ㄟ^更先進(jìn)的、更科學(xué)的教育方式打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和掌握。

（二）淺表的學(xué)習(xí)方式降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的價值

淺表學(xué)習(xí)就是指對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)浮于表面，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是簡單地背誦和練習(xí)。這種消極的學(xué)習(xí)方式可能并不會讓學(xué)生真正地理解，還是對所學(xué)知識一知半解。教師為了提升學(xué)生的課堂參與度也與學(xué)生進(jìn)行多次互動，但是卻并沒有達(dá)到理想的效果。因為這種方式并沒有實現(xiàn)傳授知識的目標(biāo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是在課堂上聽講，卻沒有從頭腦中真正參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在這種名義上的學(xué)習(xí)下，運(yùn)用知識的能力以及解決問題的能力都沒有得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

老師在數(shù)學(xué)課堂上要與小學(xué)生進(jìn)行充分地交流互動，讓學(xué)生的思路跟著老師走，提高專注力。老師在教學(xué)中的情感要充沛，把對數(shù)學(xué)的熱情傳達(dá)給學(xué)生們。并且可以使用多媒體系統(tǒng)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加清晰的印象，減少對數(shù)學(xué)的排斥，增加對數(shù)學(xué)的興趣。老師在上課時要盡可能地將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)一直存在于現(xiàn)實中。這樣可以使學(xué)生在活潑有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，從此喜歡上數(shù)學(xué)，從此自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拓寬思維的寬度，加深思維的深度

信息觀感的積累促使得到的信息量增多，學(xué)生對知識的掌握就越扎實，這些都是有心理依據(jù)的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論所說，7到12歲兒童的認(rèn)知水平還處于基礎(chǔ)的運(yùn)算階段。這個階段的孩子抽象思維還沒有形成，計算思維還要依靠具體的事物。所以在課堂上教師需要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。因此可以利用團(tuán)體討論的方式，讓每一位學(xué)生積極發(fā)表意見，參與討論。使他們的思想能夠發(fā)生碰撞，通過共同學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)的思維。學(xué)生在面對同一個問題時會有不同的解題方式，學(xué)生可以多聽聽他人的思考方式，借鑒別人的思考方式、學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，不斷地改善自己的不足，學(xué)會自省，讓自身的知識儲備成階梯式地增加。知識獲得增多，思維開拓得就越大。

（三）讓學(xué)習(xí)不受限制，建設(shè)數(shù)學(xué)的思考方式

在現(xiàn)在社會中，解決問題不能只依靠單純的一種學(xué)科知識。社會的復(fù)雜環(huán)境決定了我們需要掌握多種的知識，還要具備多種能力來解決問題。為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程時也要加入數(shù)學(xué)以外的知識。展開多種學(xué)科的融合學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還能養(yǎng)成學(xué)生知識遷移能力，并且提高學(xué)生的整體思維。老師在備課時要與其它科目的老師多溝通，互相學(xué)習(xí)，多多合作。創(chuàng)造多種學(xué)科混合的課程，擴(kuò)大數(shù)學(xué)課程的限定范圍。運(yùn)用多方面知識，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生對知識的掌握更扎實，也培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀。

（四）鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生信心

對學(xué)生積極鼓勵可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中非常重要的過程。只要老師有耐心，在學(xué)生犯錯誤時耐心引導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥感會降低。時常進(jìn)行積極正面的鼓勵，學(xué)生的信心也會增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生教育的各方面都意義重大。它不僅能提升學(xué)生的思維能力，對我們生活的方方面面都有積極作用。幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升整體學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣，為新時代建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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