葉華榕

【摘 要】 幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒語言能力的黃金時期，然而幼兒的理解能力相對較差，傳統(tǒng)的講述式教學方法不適用于幼兒語言教學。結(jié)合幼兒活潑的天性以及求知欲和學習能力較強等特點，幼師可以采用游戲化的教學方式來進行語言教學，以提高幼兒的語言表達能力。本文以幼兒園階段的語言教學為研究對象，從多個角度闡述了游戲在幼兒語言教學過程中的運用策略，以期提高幼兒語言教學效果。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 語言教學? 游戲? 運用策略

語言理解能力和表達能力是幼兒必須掌握的能力，同時也是幼兒園階段的重要教學內(nèi)容之一，幼師必須通過有效的教學活動來提升幼兒的語言能力，引導幼兒正確地理解語言，并能清晰地表達自己內(nèi)心的想法。游戲?qū)τ谟變河兄鴱娏业奈ΑＲ虼?，將幼兒語言教學活動與游戲有機結(jié)合起來能夠調(diào)動幼兒的學習熱情，吸引幼兒在游戲的過程中學習語言知識，鍛煉語言能力。

一、借助多樣化教學工具，創(chuàng)造豐富的游戲條件

隨著教學條件的不斷提升，幼師在教學中能夠使用的教學工具越來越多，書籍、玩具、多媒體資源、信息數(shù)據(jù)庫等工具都可以運用到語言教學中來，為語言教學工作的展開帶來了更多便利。幼師在進行游戲化語言教學時，可以借助多樣化的教學工具，創(chuàng)造豐富的游戲條件，保證每個幼兒都能充分地投入到游戲之中，使自己的語言能力得到鍛煉。除此之外，多樣化的教學工具還有利于幼師創(chuàng)新游戲內(nèi)容，不斷為幼兒帶來新穎的語言游戲，以激發(fā)幼兒的新奇感，從而更好地參與到游戲中來提升語言能力。

幼師需要了解各種教學工具的特點，選擇合適的教學工具來營造出良好的游戲氛圍，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲條件，讓幼兒沉浸于游戲之中來提升語言能力。以多媒體資源為例，多媒體資源直觀、生動的特點能夠吸引幼兒興趣，營造良好的游戲氛圍。幼師可以利用多媒體來播放動畫故事，讓幼兒進行角色扮演的游戲。幼兒先在多媒體上觀看動畫片來熟悉故事內(nèi)容，然后幼師可以讓幼兒選擇一個自己喜歡的角色來進行表演，可以說角色的臺詞，也可以讓幼兒根據(jù)自己看動畫片的感悟來設(shè)計臺詞，以此來鍛煉幼兒的語言理解和表達能力。

二、針對幼兒興趣愛好，設(shè)計適當?shù)挠螒騼?nèi)容

興趣是最強的推動劑，游戲的內(nèi)容只有貼近幼兒的興趣愛好，才能最大限度地調(diào)動幼兒的參與積極性，才能真正地讓幼兒投入游戲，在游戲的過程中積極地進行溝通和表達，充分調(diào)動幼兒的各項感官來進行語言鍛煉，提高語言運用的能力。因此，幼師需要提前了解幼兒的興趣愛好，然后將幼兒感興趣的方面融入到游戲設(shè)計的過程中，使得創(chuàng)新出來的游戲能夠最大程度地受到幼兒的喜愛。幼師可以從幼兒的日常表現(xiàn)和言語間來了解幼兒的興趣，或者通過詢問的方式讓幼兒自己選擇游戲的內(nèi)容，以此來提高游戲?qū)τ變旱奈Α?/p>

例如，幼師可以通過幼兒平時的交流來了解其興趣點，比如幼師通過觀察幼兒日常交流發(fā)現(xiàn)幼兒對于電視節(jié)目中的“你畫我猜”這一游戲很感興趣，那么教師就可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容，引導幼兒進行“你說我猜”的游戲。幼師可以先進行游戲引入：“大家知道有一個‘你畫我猜’的游戲嗎？我發(fā)現(xiàn)大家對這個游戲很感興趣，今天我們也來做一個這樣的游戲，不過我們稍微變一下游戲的規(guī)則，不用畫畫了，我們用語言來描述，從而使這個游戲更好玩、更有趣，大家說好不好？”從幼兒感興趣的方面出發(fā)一定能調(diào)動其積極性，幼兒迫不及待地要開始做游戲，幼師要向幼兒講清楚游戲規(guī)則，使幼兒了解如何通過語言描述來玩好這個游戲。除此之外在游戲過程中幼師也要注意引導和幫助幼兒解決語言表達方面的障礙，全方面地提升幼兒的語言能力。

三、把握幼兒性格特點，調(diào)動其投入游戲之中

幼兒的性格特點各不相同，對游戲的投入度也不同，所以在游戲中得到的語言鍛煉程度也各不相同。性格外向活潑的幼兒在游戲過程中能夠更加積極地參與到游戲過程中，在游戲中勇敢表達自己內(nèi)心的想法，但有時過于活潑將會使得幼兒偏離游戲的主題，從而使游戲不能很好地起到語言鍛煉的作用;相反，性格內(nèi)斂安靜的幼兒在游戲時會羞于展現(xiàn)自己，不能完全投入游戲之中，不敢同其他幼兒進行合作與交流，也沒有很好地鍛煉自己的語言表達能力。因此，幼師需要準確地把握各個幼兒的性格特點，密切關(guān)注幼兒的游戲過程，給予他們適當?shù)囊龑?，以確保游戲真正發(fā)揮出語言教學的作用。

例如，幼師可以通過多種方式以多種角色參與到游戲中來，選擇適當?shù)姆椒ㄕ瓶赜螒虻倪M程。比如，在“你說我猜”這一游戲中，對于性格外向開朗的幼兒，幼師可以以游戲監(jiān)督者的身份來適當約束幼兒的游戲范圍，告訴他們不可以說詞匯中的字，也不可以用別的方式提醒同伴，只能用語言來描述，這樣可以避免幼兒的注意力過度發(fā)散，使其投入到語言鍛煉中來;對于性格內(nèi)向的幼兒，幼師可以以游戲參與者的身份來引導幼兒積極參與到游戲中來。幼師可以向幼兒發(fā)出邀請：“請問你愿不愿意和我一組，幫助我玩這個游戲呢？”通過與幼兒組隊的方式自然地將其帶入到游戲中來，為其提供更多表達的機會，提高幼兒的語言表達能力。

總之，本文主要從借助教學工具創(chuàng)造游戲條件、針對興趣愛好設(shè)計游戲內(nèi)容、結(jié)合性格特點調(diào)動游戲積極性三個方面針對性地闡述了在幼兒園語言教學中運用游戲的策略。希望通過本文的研究能夠改進幼師的語言教學工作，使幼兒在游戲的快樂中不斷提升自身的語言水平。

參考文獻

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