莊晶潔

【摘 要】 如何打造高效課堂是老師與學校一直關(guān)注的問題。那么，什么是高效課堂？是不是教給學生的知識越多、課堂上練習的越多、多媒體手段越多越新穎那就是高效課堂呢？本文通過觀摩《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課，反思了自己的教學行為，從高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變角色與觀念、充分的準備和注意學法的指導(dǎo)三方面入手，探討了打造初中數(shù)學高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學? 高效課堂? 策略

在一次初中數(shù)學教師培訓中，聽到一位特級教師的課讓我對高效課堂有了不一樣的一番感受與領(lǐng)悟。這節(jié)課是《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的第一節(jié)課。上課的老師沒有華麗復(fù)雜的問題情境，直接從復(fù)習一次函數(shù)開始。教師問題的設(shè)置層層遞進，不斷追問，猶如新課般詳細。聽課的時候，我不禁為這位老師捏一把汗，課前導(dǎo)入就耽誤這么多時間，那之后反比例函數(shù)的性質(zhì)探索可要快一些了，不然準沒辦法進行課堂練習。通過一次函數(shù)圖像與性質(zhì)的結(jié)構(gòu)式回顧，學生對反比例函數(shù)的研究過程不再陌生、能有章可依。然后學生開始自主探索。出乎我的意料，這位老師給這個過程以大量的時間。他耐心地等待學生探究輸出。之后他還讓學生去展示、去提問，他只在一旁適當點撥、指引。研究到y(tǒng) = -16/x時，這節(jié)課就結(jié)束了。一是課堂的精彩讓人意猶未盡，另外也讓我很詫異，就這么點內(nèi)容??？

回過頭來想想，這節(jié)課的內(nèi)容少嗎？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己已有的知識遷移去解決問題，一切從學生出發(fā)，一切的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的自主性。看來“高效課堂”不等于“內(nèi)容多、節(jié)奏快、強度大”。思考到這里，對于什么是高效課堂我心中有了自己的答案：“高效課堂”就是在教師的指導(dǎo)組織下學生積極主動地開展學習，將一節(jié)課的教學任務(wù)高質(zhì)量、高效率地完成，促進學生獲得較為全面的發(fā)展。這個發(fā)展與簡單的應(yīng)試技巧相比，數(shù)學的思想方法的掌握、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力的提高、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展來得更為重要。

通過這節(jié)課，反思自己的教學行為，我認為要想完善自己的教學、提高自己課堂的效率應(yīng)該從以下方面去改變。

一、高效課堂需要以學生為主體的和諧師生關(guān)系

課程標準指出，有效的教學活動是學生的學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要打造高效課堂，教師應(yīng)當樹立“以學生為主體”的教學理念。在日常教學中，創(chuàng)造時間與空間讓學生自主去感悟、判斷和表達。同時，良好的師生關(guān)系是課堂提高教學的效率的“催化劑”。所謂“親其師，信其道”。就像在這節(jié)課的課堂中，沒有嚴厲的呵斥，只有諄諄教導(dǎo)，師生關(guān)系平等且融洽，為學生營造了一個良好的思考的氛圍。

二、高效課堂需要教師充分的準備

俗話說得好，“不打無準備之仗”。課堂要高效，教師一定需要事先做好充分準備。認真鉆研教材，精準把握教學目標，恰當選擇例題和練習，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，從而充分運用好課堂的每一分鐘。高效課堂要調(diào)動學生，課堂節(jié)奏很重要，既要能夠突出重點、突破難點，讓學生跟得上，又要保證不拖沓、不讓大部分學生原地等待。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，通過設(shè)計一系列“點睛”的問題?？梢哉f問題是帶動課堂節(jié)奏的“節(jié)拍器”。這節(jié)課另一個精彩的地方，那就是對問題的設(shè)置?！昂螘r發(fā)問，問什么，怎么問”這些都需要教師思考設(shè)計。問得好能調(diào)動學生的積極性、推動課堂的不斷發(fā)展;問的不好，則會浪費課堂時間，影響教學效果。本節(jié)課中的問題串，像一根繩索牽引著學生，不斷激發(fā)學生去思考，讓學生的思維在不斷碰撞中接近真相。同時他的問題問出了學生心中的困惑，激發(fā)出學生的新問題。即使提出的一些問題，學生現(xiàn)在能力不夠，一時無法回答出，但卻可以在學生心中埋下好奇、探索的種子。同時，作為傳道授業(yè)的老師，在備課時我們理應(yīng)思考得更多、更深入。給學生一碗水，我們要有一桶水，甚至有一片海洋。只有這樣我們才能更好地引領(lǐng)和指導(dǎo)學生。同時，課前備課還要注意 “備學生”。我們教授的內(nèi)容應(yīng)該在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳一跳”能夠到，進而引起大部分學生的共鳴與興趣，推動課堂效率不斷提高。

三、高效課堂需要教師注意學法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學重在“教”，這種方式參與度不高，尤其對于初中學生，很難保證他們時刻全神貫注地保持在課堂之中，導(dǎo)致課堂教學的效率有限。課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教學要堅持以學生為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，從而提高學習的整體效果。那么要學生主動去學，就需要學生具有一定的方法開展學習。以本節(jié)課為例，教師在課前復(fù)習時不僅僅復(fù)習一次函數(shù)的概念和性質(zhì)等知識，更主要的是回顧一次函數(shù)的研究方法。學生在研究反比例函數(shù)這個新的概念時，自然心中就有章可循，知道要去列表、描點、畫圖獲得它的圖像，觀察新函數(shù)圖像，結(jié)合它的函數(shù)表達式研究它的性質(zhì)等等。教師在教學過程中要“授之以魚，更要授之以漁”。除了知識的教授，更要讓學生經(jīng)歷知識的生成以及掌握如何探究新知識的數(shù)學思想方法。當然，在課堂中也可以采用一些教學模式幫助學生學會學習，比如小組合作學習。通過合適的形式調(diào)動學生，讓他們積極參與到學習之中。

此外，教師應(yīng)當視具體情況及時給予學生合理的評價，通過適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)的設(shè)計去強化課堂的互動，讓學生能夠不斷給與積極的課堂反應(yīng)，從而較為準確地了解學生的掌握情況。

這節(jié)40分鐘的課不僅讓我看到“原來這節(jié)課可以這么上”，也讓我思考了很多關(guān)于提高課堂效率的方法。總而言之，把握“學生為主體、學習有思維”才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）.北京北京師范大學出版社，2012（1）：2.