于秋波

【摘 要】 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，把科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中，科學(xué)探究活動(dòng)的地位就顯得尤為重要，教師也越來(lái)越關(guān)注探究活動(dòng)的展開(kāi)?？茖W(xué)探究包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作這七個(gè)環(huán)節(jié)，其中在實(shí)際教學(xué)中前幾個(gè)環(huán)節(jié)都能得到有效開(kāi)展，而探究活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)被老師簡(jiǎn)化甚至忽略?；诖朔N現(xiàn)象，本文對(duì)探究活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)作了具體的介紹，希望引起大家對(duì)此的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)? 探究? 總結(jié)? 有效

一、科學(xué)探究中有效總結(jié)的意義

科學(xué)探究活動(dòng)的有效總結(jié)能產(chǎn)生諸多影響，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。1. 完整的總結(jié)能完善整個(gè)課程流程，突顯課程主題;2. 具體的總結(jié)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，搞清楚探究的意義;3. 優(yōu)秀的總結(jié)能升華課程的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;4. 有趣的總結(jié)能提高學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)生活的關(guān)注。總的說(shuō)來(lái)，有效的總結(jié)灌輸給學(xué)生的不僅僅是些許知識(shí)，更是良好的習(xí)慣和科學(xué)的探究意識(shí)，是善始善終的行為表現(xiàn)。

二、科學(xué)探究中有效總結(jié)的方法

（一） 搭好墊腳石，重視總結(jié)的內(nèi)容——填寫(xiě)記錄單

在實(shí)際教學(xué)中，各式各樣的教學(xué)方法其實(shí)都是為了表達(dá)課程的主題思想，科學(xué)探究活動(dòng)亦然。所以在探究過(guò)程中，要時(shí)刻注意搜集證據(jù)，也就是說(shuō)記錄單要認(rèn)真填寫(xiě)，不能讓學(xué)生光體驗(yàn)沒(méi)結(jié)果，學(xué)生要搞清楚所有活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了搜集證據(jù)，為了驗(yàn)證假設(shè)。為了讓學(xué)生知道總結(jié)環(huán)節(jié)的存在，教師得時(shí)時(shí)刻刻提醒他們要展示結(jié)果，慢慢滲透“要總結(jié)”的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才不會(huì)只關(guān)注驗(yàn)證環(huán)節(jié)，才會(huì)知道記錄、分析的重要性。

（二） 走穩(wěn)每一步，重視總結(jié)的形式——站立講臺(tái)上

在課堂上，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng);教師也會(huì)急于說(shuō)出最終結(jié)論，打斷學(xué)生的發(fā)言;甚至?xí)蛯W(xué)生讀他們的記錄單結(jié)論等。再加上有的學(xué)生發(fā)言聲音小、發(fā)言結(jié)論跟教師預(yù)想有偏差，導(dǎo)致課堂混亂，久而久之教師不想認(rèn)真分析學(xué)生結(jié)論，學(xué)生更不愿意傾聽(tīng)他人想法。

面對(duì)這些現(xiàn)象，教師更應(yīng)該多思考，想出科學(xué)的方法來(lái)改變局面。我認(rèn)為教師首先應(yīng)該在總結(jié)、展示的形式上多樣化，可以讓小組代表站在講臺(tái)上發(fā)言，其他成員站在身后隨時(shí)借助黑板補(bǔ)充;可以小組輪流上臺(tái)當(dāng)主持人，邀請(qǐng)其他小組上臺(tái)展示結(jié)果，充分將講臺(tái)交給學(xué)生;也可以上講臺(tái)演繹學(xué)生的探究過(guò)程，邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和操作能力……形式多樣的展示舞臺(tái)會(huì)讓學(xué)生想展示、愛(ài)展示、期待展示，并且會(huì)盡最大努力展示最好的一面。另外強(qiáng)調(diào)在講臺(tái)上匯報(bào)結(jié)果是一種儀式，也是一種無(wú)聲的提醒“重視此環(huán)節(jié)”。除此之外，在匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候，教師也要規(guī)范紀(jì)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以隨時(shí)給小組加星，無(wú)形中激勵(lì)他人。

（三） 欣賞匯報(bào)內(nèi)容，重視總結(jié)的反應(yīng)——表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)，教師傾聽(tīng)的絕不僅僅是當(dāng)節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，也要傾聽(tīng)學(xué)生的思維過(guò)程，有時(shí)候?qū)W生不經(jīng)意的語(yǔ)言透露出的正是他們的思考過(guò)程。比如上《光的行進(jìn)》一課時(shí)，“探究光是沿什么路線行進(jìn)的”，學(xué)生會(huì)脫口而出“散射、四面八方”，這個(gè)答案錯(cuò)了嗎？顯然沒(méi)有，因?yàn)閷W(xué)生的回答角度是宏觀的，他們的思維過(guò)程跟教師的設(shè)想不同，這個(gè)時(shí)候教師更應(yīng)該思考為什么學(xué)生會(huì)這樣想，應(yīng)該怎么引導(dǎo)到“直線行進(jìn)”上來(lái)。也就是說(shuō)科學(xué)探究的“標(biāo)準(zhǔn)答案”固然重要，但是學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)答案”也許更值得深究，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并且要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每一個(gè)敢于站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生都是值得表?yè)P(yáng)的，他們的答案或多或少都有值得嘉獎(jiǎng)的地方，這時(shí)候就需要老師的認(rèn)可和激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)孩子的個(gè)性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有顯著作用。

（四） 攜手踏征程，重視總結(jié)的搭檔——競(jìng)爭(zhēng)也合作

羅素說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)一直是，甚至從人類(lèi)起源起就是對(duì)大部分激烈活動(dòng)的刺激物。”重視競(jìng)爭(zhēng)的作用，善用同學(xué)間的良好競(jìng)爭(zhēng)，比如在學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)論時(shí)，此時(shí)也正是學(xué)生之間思想碰撞的時(shí)候，教師可以提供比拼的舞臺(tái)，讓不同結(jié)論的小組進(jìn)行PK、辯論，開(kāi)展小小辯論賽，通過(guò)搜集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)演示、查閱資料等各種途徑證明自己的結(jié)論，甚至可以提供適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品舉辦簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)儀式以示鼓勵(lì)。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、求真知的習(xí)慣，在“找茬”的過(guò)程中，學(xué)生慢慢地就能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享。古人常說(shuō)獨(dú)腳難行，孤掌難鳴，因此學(xué)生之間的合作也很重要。小組合作學(xué)習(xí)是探究活動(dòng)的重要形式，讓小組成員跟成員之間、小組和小組之間，甚至是班級(jí)和班級(jí)之間，不斷比拼，不斷合作，也會(huì)不斷進(jìn)步。這些小活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、聚焦科學(xué)探究中的總結(jié)環(huán)節(jié)，行動(dòng)勝于語(yǔ)言

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)課堂中，需要不斷探索、嘗試，從而發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)代孩子的教育方式。聚焦科學(xué)探究的總結(jié)環(huán)節(jié)，真正做到有始有終，讓孩子去發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣、總結(jié)的樂(lè)趣。更要讓孩子去親臨、結(jié)束每次的探究之旅，讓孩子真正成為科學(xué)課堂的“小主人”。

參考文獻(xiàn)

[1] 卜凡君.淺談小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：10-11.

[2] 羅小曲.讓小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)尾更精彩[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：72.