【摘? 要】 從民國時期的文化啟蒙到現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，都彰顯出教育事業(yè)對時代發(fā)展的重要性。小學數(shù)學教育作為學生邏輯思維能力構(gòu)建的起點，受到廣泛的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 生活情境法? 小學數(shù)學教學? 優(yōu)勢? 作用

一、生活情境法對教學的優(yōu)勢

小學數(shù)學教學培養(yǎng)目標是為處于發(fā)展初期的小學生構(gòu)建良好的邏輯表達能力，加強對孩子數(shù)學思維能力的建設，提升思維發(fā)散的空間架構(gòu)能力。在小學教學中融入生活情境法，將教學內(nèi)容與小學生日常接觸的生活知識結(jié)合，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮纳瞵F(xiàn)象，形成小學生對抽象事物的理解分析能力，在腦海中建立良好的邏輯空間，使小學生在生活中遇見的難題時能夠用數(shù)學思維對相應的教學進行合理的解答。借用情境法，豐富教學形式，加強學生對外界環(huán)境的感知。

二、生活情境法教學原則

由于小學生的身心發(fā)展特點，他們對外在環(huán)境的感知能力很強，正處于思維能力、記憶能力和知覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期，有助于學生在數(shù)學教學中建立自身的抽象思維和具象思維，加強學生應用知識的能力。首先教師在教學中保證生活情境法應用的真實性，在設計教學內(nèi)容時要將理論與實際相結(jié)合，從學生實際生活能力入手對課堂進行設計，將生活情境法合理細分，對應生活中的細節(jié)，便于建立真實的生活情境，提高學生的實踐能力;其次是保證教學有效性，教師在數(shù)學教學中結(jié)合生活情境會活躍教學氛圍，但在數(shù)學教學中教師要注意維持教學秩序，將學生課堂氣氛控制在合理范圍之內(nèi)，避免學生過于活躍導致精力不集中，達不到教學效果;最后對于生活情境在教學中的應用來說，要結(jié)合教材展開設計，不能脫離實際的教學需求，借助情境法既要幫助學生掌握數(shù)學知識，也能輔助學生應用知識。

三、生活情境法應用于小學數(shù)學教學

1. 設計情境教學內(nèi)容

小明同學過生日，媽媽請了他的五個好朋友到家里來做客，那需要將蛋糕幾等分才能保證每個小朋友都有蛋糕吃呢？將課本中死板的知識轉(zhuǎn)換為實際生活中常見的問題能啟發(fā)學生思考，幫助學生對教學內(nèi)容進行思考，促進學生數(shù)學思維的建立。在設計生活情境時，教師要遵守創(chuàng)設的原則，對相應案例的使用必須是合理、合規(guī)、有效的，切不可采用不恰當?shù)陌咐归_教學。情境設計需要遵守三大原則：其一，生活化情境。對小學生教學來說，必須要貼合小學生教學實例;其二，趣味化情境。由于小學生階段學生注意力集中時間較短，在教學中要抓住學生的目光進行教學;其三，真實化情境。對于小學生階段教學，數(shù)學內(nèi)容設計與課本實力要良好的結(jié)合，必須具有一定的生活參考價值。

2. 激發(fā)學生自主能動性

數(shù)學教學變量的影響因素是學生對內(nèi)容接受程度，由于數(shù)學本身的邏輯性，在小學生思維能力的建設階段，對數(shù)學理論抽象概念的理解并不深刻，對數(shù)學內(nèi)容的理解應用存在一定的難度，在教學中加入生活情境法能實現(xiàn)抽象到具象的轉(zhuǎn)變，幫助學生建立正確解題觀念。在教學中，教師借助生活情境法將教學的重難點與實際生活相結(jié)合，通過學生對具體事例的感知，輔助學生對抽象概念的理解，強化學生數(shù)學思維，幫助學生用具體的數(shù)學解答生活常見的應用難題，根據(jù)實際生活中的變量對數(shù)學知識加以應用，幫助學生在情境法教學中有身臨其境之感。通過教師對生活實際情況的描述，學生能夠身處情境中主人公的位置，實現(xiàn)數(shù)學知識的應用，建立良好的創(chuàng)新思維。教師在教學中應明確自身所處位置的重要性，對于低年級教學來說，教師能夠引導學生對知識進行簡要了解，引領學生對知識進行探索;對于高年級教學來說，教師的定位應該是良師益友，在學習中既幫助學生解答問題，也促使學生在教學中拉近師生之間的關(guān)系，提升教學效率。

3. 提升數(shù)學教學效率

生活情境法在數(shù)學教學中的應用目前已經(jīng)得到全面普及，大多數(shù)的學校已經(jīng)開展了實際教學案例討論。由于小學生階段性的發(fā)展特點，記憶能力隨著年齡的增長，知識儲備量逐漸增加，他們處于數(shù)學思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。針對這樣的發(fā)展特點而言，情境法可以打破原有數(shù)學教學的古板，不再拘束于教材和教學大綱的束縛之下，結(jié)合實際生活案例提升數(shù)學教學效率。例如，教師在分數(shù)學習過程中，將自己作為實例，讓學生對分數(shù)劃分提出自己的問題，教師進行解答。形式上的轉(zhuǎn)變能夠加強學生對教學范圍的感知，提升學生對數(shù)學的興趣，輔助教師對教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，提升學生對教學知識合理的應用，吸引學生參與數(shù)學課堂中去。

四、總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學本身的優(yōu)勢下，結(jié)合小學生階段身心發(fā)展特點，對生活情境法進行合理的應用既可以增強教師對外在資源的使用率，對學生的教學內(nèi)容進行合理的創(chuàng)設，也能輔助教師建立恰當?shù)慕虒W氛圍吸引學生參與教學。從情境法在數(shù)學中的應用來看，教師可以結(jié)合多種實例拓展教學，通過對不同階段學生分析了解，適當改變案例的難度能夠引發(fā)學生思考，提升學生對外界環(huán)境的感知力，促使教學形式更加的豐富多彩。

參考文獻

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作者簡介：何文婷（1969.05） 女 江蘇省東?？h 漢族 本科 小學教師 江蘇省東?？h駝峰鄉(xiāng)曹浦小學 研究方向：小學數(shù)學