張金超

摘要：隨著高中英語教學形勢的不斷改變，教師也應該探究在英語教學中融入傳統(tǒng)文化的方法和路徑，從而使英語學科的人文價值得到充分發(fā)揮。在本文中我們將對高中英語教學融入傳統(tǒng)文化的意義進行了深入的分析，并提出了在高中英語教學之中融入傳統(tǒng)文化教育的有效方法和策略，希望能對高中英語教學活動的全面開展起到應有的促進作用。

關鍵詞：高中英語;教學;傳統(tǒng)文化

一、高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

我國歷經了幾千年的發(fā)展歷程，有著較為深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，而在新時期，教師更應該不斷在學科教學之中滲透傳統(tǒng)文化，才能確保學生的綜合素養(yǎng)得到提升。在高中英語教學之中融入傳統(tǒng)文化，能夠強化英語與漢語之間的聯(lián)系，讓更多的學生認識到不同文化之間存在的差異，為學生構建出不同的思維，切實有效地提升學生英語學習的質量和效率。同時也將起到拓展課堂教學體系，豐富英語課堂內容的作用，進一步調動學生的學習積極性，提升教學活動開展的多元化，為學生帶來更加良好的英語學習體驗。除此之外，在英語課堂之中融入傳統(tǒng)文化也有助于學生傳承和弘揚我國優(yōu)秀文化，為學生運用英語知識宣傳中華傳統(tǒng)文化奠定更加堅實的基礎，這也是高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的意義所在[1]。

二、高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育的有效策略

（一）通過不同的文化對比融入傳統(tǒng)文化

在高中英語教學活動開展之中，教師應該有意識的在教學活動開展之中提升傳統(tǒng)文化的占比。英語作為文化的具體體現(xiàn)形式，是傳播相關文化的重要載體，而傳統(tǒng)文化作為中華民族優(yōu)秀文化的核心體系，則是中國文化的重要組成部分。教師可以引入對比的方式，引導學生探究不同文化之間存在的差異，讓學生能夠在學習相關文化的同時，感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深，體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內涵。

比如說在學到《Festivals and Celebrations》這一單元時，這一單元主要探討的是人們慶祝節(jié)日的主要原因，并根據節(jié)日的文化內涵體現(xiàn)出各民族人民的價值取向。而作為教師也可以引入圣誕節(jié)與中國春節(jié)的相關習俗，讓學生根據生活經歷和閱讀材料，說說中國春節(jié)的由來，體現(xiàn)了哪些風俗禮俗和文化內涵，并要求學生說說春節(jié)與圣誕節(jié)之間呈現(xiàn)出怎樣的差異，展現(xiàn)出了不同文明怎樣的思考邏輯和社會文化現(xiàn)象，從而使學生能夠對文化差異有著深入的理解和思考，讓學生在文化多樣性的感悟之下體會到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。

（二）開展多元化的教學實踐活動

教師在高中英語課堂之中，可以通過多元化教學實踐活動的形式來滲透傳統(tǒng)文化。教師也要結合實際要求不斷革新自身理念，以課堂內外有機融合的方式，不斷將教學內容拓展到課外之中，并引導學生通過知識的應用和實踐活動的參與對傳統(tǒng)文化有著應有的認知。

比如說在學到《Diverse Cultures》這一單元時，這一單元的教學內容是以中國游客的角度對舊金山這座多元文化城市進行了分析，重點在于讓學生體會到舊金山城市文化的多元性，讓學生能夠通過寬容和開放的態(tài)度去接納多元文化。而作為教師也應該從實際情況出發(fā)，要求學生開展教學實踐活動，去分析我國傳統(tǒng)文化的主要特點，通過互聯(lián)網和文獻資料的查詢，對于我國不同文化的融合程度加以探究，引導學生通過文學、民族風俗、儒家道家形成的文化體系來分析我國文化的特點，并形成對應的英文調研報告，讓學生能夠在教學實踐過程之中對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著更加深入的了解。教師也可以結合我國傳統(tǒng)文化體系，設計出英文演講比賽、作文比賽、辯論比賽，要求學生在傳統(tǒng)文化讀物閱讀之下，感受文化發(fā)展對我們造成的深遠影響，確保學生能夠在英語知識學習和應用的過程之中樹立應有的文化自信，推動高中英語教學與傳統(tǒng)文化的全面融合。

（三）強化課堂內外知識的結合力度

在高中英語課堂之中，教師也可以通過課堂內容拓展的方式滲透傳統(tǒng)文化教育。高中生在多年的學習生涯之中，對于不同文化差異已經有著初步的認識，同時也具備接觸外部知識的條件和意識，而作為教師也應該引導學生通過移動互聯(lián)網設備去獲取英語學習資源，激發(fā)學生的英語學習興趣，并在這個過程之中引導學生對傳統(tǒng)文化的相關內容加以獲取，以課堂內外知識有機融合的角度，分析西方發(fā)達國家對我國傳統(tǒng)文化的看法和認知，并根據自身的生活經歷，說說這些想法和認知是否合理[2]。

以《Morals and Virtues》這一單元的教學為例，這一單元以名人傳記的方式介紹了我國對于道德、奉獻精神的理解和認識，這也將為學生人生價值觀念的樹立提供更加積極的作用。而在教學過程之中，教師在分析，林巧稚大夫的品行與美德時，也應該引入多元化的教學手段，讓學生體會到道德與美的在人們生活之中具有的重要意義，教師也可以引入孔子等古代名人的傳記，要求學生通過互聯(lián)網設備去查詢這些名人有著哪些高尚的品德，體會這些名人在后世能夠被人歌頌的主要原因，讓學生通過課外材料的閱讀，對我國傳統(tǒng)文化之中的道德觀念和價值觀念有著更加深入的了解和認識，以課堂內外知識有機融合的角度幫助學生樹立正確的人生觀念，從而使學生的文化認知得到深化，這也將為高中英語課堂之中傳統(tǒng)文化的全面滲透奠定更加堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在當前階段之下，高中英語教學有必要融入傳統(tǒng)文化教育，對傳統(tǒng)文化的內涵和價值進行充分分析，有效的開展多元化的教學實踐活動，確保學生的文化素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，使高中英語教學的人文價值得到充分發(fā)揮，在幫助學生樹立文化自信的同時深化學生的學習體驗，為學生英語知識學習能力和應用能力的提升起到應有的促進作用。

參考文獻

[1]李燦愛. 高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育的探索[J]. 新課程，2021（18）：92.

[2]徐麗麗. 高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育的有效方法[J]. 中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2021（5）：31.