吳美菊

摘要：伴隨我國(guó)新的一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，初中教育教學(xué)的發(fā)展也相對(duì)進(jìn)入到一個(gè)新的非常重要的階段，同時(shí)這一階段也對(duì)育人的理念、人才的發(fā)展定位等都有了新的要求。這就促使身處于這一新時(shí)期的教師班主任來(lái)說(shuō)將面臨著更多更難的挑戰(zhàn)，需要迅速做出轉(zhuǎn)變。班主任對(duì)班級(jí)的管理不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)誘導(dǎo)上，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)的要求和需要來(lái)引導(dǎo)培育他們形成積極的、健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們更加健康地、有個(gè)性化地發(fā)展，本文既就新形勢(shì)下如何提高班主任德育工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展入手，試圖為此提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為初中學(xué)生更好發(fā)展貢獻(xiàn)才智。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中學(xué)校;班主任德育工作;現(xiàn)狀;措施分析

引言：相對(duì)于小學(xué)、高中教育的班主任而言，初中班主任德育工作有著更多的承上啟下和價(jià)值觀引領(lǐng)的作用。而班主任作為班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者和學(xué)生人生目標(biāo)的規(guī)劃導(dǎo)師，因此對(duì)于初中生的日常德育教育工作來(lái)說(shuō)，班主任就顯得非常重要。如何更好提升初中學(xué)校的學(xué)生班級(jí)管理應(yīng)是當(dāng)下初中班主任德育工作應(yīng)該努力探究的一個(gè)至關(guān)重要的方向。

一、初中班主任德育教育工作的重要性以及現(xiàn)狀的分析

（一）初中班主任德育教育工作的重要性分析前已述及，當(dāng)前新形勢(shì)下我國(guó)初中教育的大好發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)十分明了了，因此對(duì)于班主任的德育教育工作要求也非常的迫切。只有有效的德育教育實(shí)施才能保證學(xué)生能夠明辨是非，才能保證學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀能夠正確養(yǎng)成，這些對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也十分重要。他們畢業(yè)以后就會(huì)繼續(xù)升學(xué)，班主任如能及時(shí)的幫助他們進(jìn)行道德素養(yǎng)教育，就可以全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為他們今后三觀的養(yǎng)成和今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）初中班主任德育教育工作的現(xiàn)狀分析

談到初中班主任的職責(zé)，很多老師的認(rèn)識(shí)都還只是停留在班級(jí)一些常規(guī)事情上，認(rèn)為班主任應(yīng)該只需要處理好班級(jí)內(nèi)務(wù)，維持好班級(jí)秩序應(yīng)該就算合格了，實(shí)際上并非是這么簡(jiǎn)單的。作為一個(gè)班級(jí)集體的建設(shè)者和領(lǐng)頭人，班主任更多的是要在學(xué)生中飾演一個(gè)“良師益友”的角色，有時(shí)候還需要充當(dāng)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。不僅要教書(shū)還需要育人，需要在德育工作上做更好的榜樣示范作用！但通過(guò)查閱相關(guān)資料和筆者調(diào)查得知，當(dāng)前初中學(xué)校的班主任德育教育工作還存在著一些問(wèn)題，主要涉及在德育課程的理論體系深度、廣度還不夠，德育教育的目標(biāo)也并非很清晰，這些都會(huì)影響到德育教育的有效性、實(shí)效性，和榜樣性。本文僅就發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題提出自己相應(yīng)的策略，拋磚引玉，希冀能夠使得該問(wèn)題得到更好的解決。

二、新形勢(shì)下初中班主任德育工作提升的路徑探討

（一）強(qiáng)化提升心理意識(shí)本文認(rèn)為，如果要切實(shí)提高好班級(jí)德育教育和學(xué)生的管理效率，首先就需要提升強(qiáng)化班主任的心理意識(shí)，即對(duì)班級(jí)管理之意識(shí)。班主任需要明確班級(jí)管理中學(xué)生德育品行培育的重要意義，注意把握觀察教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而后再掌握對(duì)應(yīng)的管理學(xué)生的策略與方法，同時(shí)結(jié)合初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)等選擇適合他們的班級(jí)德育教育方法。就筆者自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，本文認(rèn)為初中班主任可以從學(xué)生的心理健康、日常行為規(guī)范以及家庭教育等幾個(gè)維度展開(kāi)，積極引導(dǎo)學(xué)生去努力做好并同時(shí)做好每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)記錄。這也有利于學(xué)生后續(xù)思想基礎(chǔ)的奠定和養(yǎng)成，同時(shí)這些方面也是本文實(shí)踐后認(rèn)為的重中之重。

（二）緊抓初中學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)提高班級(jí)德育教育的全面性通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的班主任在具體的德育教育方式上存在一些問(wèn)題，即簡(jiǎn)單的停留在行為引導(dǎo)上，意識(shí)不到班集體學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)他們的心理健康方面關(guān)心力度不夠。試想一個(gè)非常內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，如果在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常得不到認(rèn)可和關(guān)懷，導(dǎo)致他的情感長(zhǎng)期積壓，這樣的后果是很?chē)?yán)重的。常言說(shuō)：“花有百有樣紅”，所以我們?cè)诘掠龑?dǎo)上更應(yīng)該注重實(shí)際情況的調(diào)查，以及多元化，有針對(duì)性的溝通引導(dǎo)方式。

同時(shí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)生活中很多學(xué)生的規(guī)劃也是非?；靵y的，如此就會(huì)造成一個(gè)很?chē)?yán)重的后果，即在他們具體的學(xué)習(xí)等方面也會(huì)隨之混亂，出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣也會(huì)造成他們產(chǎn)生情感上的抑郁。這時(shí)班主任要能及時(shí)察覺(jué)到這些問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，并且措施也要有針對(duì)性、具體性。作為班主任，如果沒(méi)有掌握好學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，又不對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)查，就開(kāi)始機(jī)械化的大談特談“愛(ài)的教育”，這樣反而會(huì)使學(xué)生更加的反感，從而遠(yuǎn)離班主任，出現(xiàn)不良后果。想要避免這種狀況的出現(xiàn)，就應(yīng)該顧及到學(xué)生的心理訴求，讓“走進(jìn)學(xué)生心靈”，變成“與學(xué)生共享心靈”。因此班主任心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)的主要抓手。作為班主任，要從學(xué)生的心理認(rèn)知上引導(dǎo)他們樹(shù)立健康的人生觀，并且在一日教育中循序漸進(jìn)地開(kāi)展心理健康教育引導(dǎo)，如此方能更好更切實(shí)的提升班級(jí)德育管理，同時(shí)才能盡可能的杜絕一些不利因素的發(fā)生和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)班主任德育教育工作十分重要。它的好壞，關(guān)系到青少年能否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)班主任德育工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，筆者認(rèn)為德育教育是一項(xiàng)艱巨的富有挑戰(zhàn)性的重任。因?yàn)樗粌H僅是教書(shū)，還包括育人，并且育人還應(yīng)擺在突出的位置。如果學(xué)生僅僅是擁有了知識(shí)卻沒(méi)有德行，那么他是很危險(xiǎn)的。因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育期間，要與他們有心靈的溝通和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生向德智全面發(fā)展，爭(zhēng)取早日成為社會(huì)需要的人才和國(guó)家的棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]周小芳.試論初中班主任班級(jí)管理中的德育教育.《語(yǔ)文課內(nèi)外》2018（17）.