【摘要】在小學語文教學中加強互動課堂的構建，豐富課堂教學方式以及內容，促使教師和學生進行互動，引導學生在互動課堂中深入研究語文知識，以此來營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習的主動性，促使學生在學習上取得巨大進步。然而當下的小學語文課堂教學受升學的壓力和傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學中抓學生語文基礎知識，強化學生語文考試的技巧和訓練，缺少和學生互動和交流，限制了互動課堂的教學效果，不利于小學語文課堂教學的開展和改革。因此，為加強學生和教師之間的互動和交流，打破傳統(tǒng)教學的局限性，本文綜合分析小學語文的教學現(xiàn)狀，并結合小學語文學科特點，加強對小學語文教學進行創(chuàng)新和改革，營造良好的學習氛圍，加強對學生的學習興趣的培養(yǎng)，引導學生在課堂中和教師、學生進行交流和互動，從而培養(yǎng)學生的口語表達以及學習能力，促使學生深入研究語言文字的文學知識以及傳統(tǒng)文化，全面促進學生的發(fā)展以及進步。

【關鍵詞】小學語文;互動課堂;教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-092-03

【本文著錄格式】李慶華 . 小學語文互動課堂的有效構建 ?[J].課外語文，2021，20（36）：92-94.

前言

在小學語文課堂中構建互動課堂，教師在教學中通過對教材以及學生的分析，巧設互動情境，可以是打招呼、問路、閑聊等場景，也可以是閱讀、辯論、朗誦等場景，主要是引導學生在課堂教學中表達自己的思想，促使學生在課堂中運用語文知識來進行互動，使教學氛圍更加活躍，讓學生在表達以及交流中更深入地理解語文知識，引導學生在課堂中研究知識、討論相關的主題，改善教學現(xiàn)狀，促進學生口語表達能力的提高。因此，教師應從互動開始，加深對學生學習情況的了解，并結合語文教材構建互動課堂，強調互動對學生的影響。從學生以及教師的角度全面分析和探究互動課堂的方法，引導學生在互動課堂中進行學習。

一、當下小學語文互動教學的情況

新時代教學的基本要求不僅在于引導學生學習相關的知識，還應重視學生口語交際、表達、自我學習等能力，加大教學改革，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生。因此，借用小學語文課堂，利用教材來設計互動教學課堂，引導學生進行互動以及交流非常有必要。但在實際的語文教學中，部分小學語文教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，沒有合理設計教學環(huán)節(jié)以及情境來引導學生在課堂中進行交流和互動，只是讓學生回答教學問題，從而阻礙了學生語文思維的培養(yǎng)。同時，教師在語文教學中以傳統(tǒng)的應試教學觀念為主，只注重學生語文知識的灌輸和引導，緊抓學生考試技能以及技巧的培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展以及成長。如要求學生回答問題時，部分學生支支吾吾地不敢回答問題，或小聲回答問題，從而影響了教師對學生學習情況的了解，進而影響了小學語文教學課堂的質量和學生的語文學習效率，最終限制了學生的綜合培養(yǎng)，影響了教學工作的改革和創(chuàng)新。不僅如此，還有部分教師缺少對互動課堂的研究，不知如何讓學生進行交流以及互動，導致整個課堂教學缺少教學目標，教學任務難以完成，加大了學生的學習壓力和難度，最終影響了學生語文學習的進步和發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。

二、互動課堂教學對學生學習的意義

在小學語文課堂教學中構建互動課堂，以全新的教學模式來引導學生進行知識的探索，并通過互動的形式讓學生參與語文課堂，引導學生在互動的過程中去了解課文內容，追求真理，并在教學過程中關注學生的綜合發(fā)展，促進學生學習的進步。同時，基于學生發(fā)展為前提，教師在教學過程中探究互動教學的形式，如在互動過程中關注學生的情況、互動的內容、互動的目的，促進教學模式的合理性、目的性，讓學生在互動課堂中有所得，讓學生的相關能力在互動課堂中有進一步提高和加強。同時，構建互動課堂，推動教師教學理念以及方式的改革，讓教師在教學中思考如何從“被動灌輸”轉變?yōu)椤叭绾我龑А?，加強對學生學習能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生學習的熱情，引導學生學習語文知識，促使學生在語文課堂中學到更多的知識文化。不僅如此，在小學語文課堂教學中構建互動課堂，借用相關的教材內容，將教學和學生的實際情況相結合，豐富語文教學的內容，增加語文教學的趣味性，能在一定程度上提高學生的學習熱情。同時，教師在互動過程中了解學生、走進學生，能在一定程度上拉近教師和學生之間的距離，并能根據(jù)不同學生的情況設計語文教學活動，讓當下語文教學更具靈活性、更具有針對性，從而實現(xiàn)從個人的進步跨越到集體的進步，全面提高教學效果。并且，教師在教學中巧設互動課堂，引導學生在課堂中討論文化，學習知識，極大地活躍了語文課堂教學的氛圍，培養(yǎng)了學生的語文思維，讓學生學會利用所學知識來進行思考，促使學生初步了解知識所存在的意義和價值，從而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生學會運用語文知識來解決實際問題，進一步促進學生的綜合發(fā)展。除此之外，教師還可以借用互動課堂來融入不同的教學模式，如思維導圖、游戲、提問式教學、閱讀教學等，拓展當下教學的寬度以及長度，讓學生在課堂中學到更多的知識，增加學生的見識。

三、有效構建小學語文互動課堂的策略

（一）結合游戲構建互動課堂

在互動課堂中，合理利用語文游戲，引導學生在游戲中和教師進行溝通和交流，引導學生在游戲中學習語文知識，促使學生在游戲中體會語文知識的魅力，提高語文教學質量。教師應充分發(fā)揮游戲的互動性、益智性，將教學目標和語文游戲結合起來，如多音字游戲、成語接龍游戲、猜詞游戲等。教師引導學生在游戲中進行學習和互動，推動語文教學的改革以及創(chuàng)新，既能促進學生語文學習的進步，又能提高學生的語文學習興趣。同時，游戲的趣味性以及探索性與語文知識的學習和理解有相同之處，學生像玩游戲闖關一樣去完成教學探究，可促進教學形式的轉變。加強對學生學習以及探究能力的培養(yǎng)，能夠引導學生去鉆研語文，學生在課堂中更愿意和教師進行互動和交流，從而讓教師更加容易掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的學習情況來改進教學進度、設置教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

（二）利用信息技術搭建互動課堂

信息技術在小學語文的運用是語文教學中一次重大的改革和發(fā)展，將其合理地運用能夠提高教學質量以及效果。因此，教師應加強對信息技術的研究，學習相關的操作方式，像線上教學、線上作業(yè)、教學評價、大數(shù)據(jù)分析等，教師在教學中應重視多媒體的運用，應充分發(fā)揮信息技術的教學作用，并借用信息技術來實現(xiàn)一些文字描繪的情節(jié)以及畫面，給學生以視角、聽覺的沖擊。激發(fā)學生想要在語文課堂教學中表達的欲望，引導學生在課堂中和教師進行互動。同時，對那些羞澀、膽子小的學生，教師通過多媒體信息技術和家長進行溝通，關注學生的實際情況，并引導家長在家中對學生進行引導，讓學生逐步地敢于和教師進行交流和溝通，以此促進互動課堂的構建，讓學生在互動課堂中大膽表達自己的想法，提高課堂教學的質量。

（三）利用互動培養(yǎng)學生的語文興趣

巧妙利用互動課堂，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，全面體現(xiàn)語文知識的豐富性、趣味性、多樣性，促使學生在課堂中感受語文學習的樂趣，從而引導學生積極地參與互動課堂。因此，在互動課堂中，教師應深入研究語文知識的內容，豐富教學內容以及形式，提高學生的學習興趣，引導學生間進行互動。對此，教師選取學生感興趣的點來設計教學，如青春期、追星、游戲人物等，促進教學和時代的結合。如將某位詩人的學習比喻成追星，讓學生學習古人怎樣去追星，引導學生進行互動和交流，并通過表揚、鼓勵等方式贊揚那些在課堂中進行交流和溝通的學生，并讓其他學生以他們?yōu)榘駱?，以激發(fā)學生的學習熱情。同時，在互動課堂中，教師應利用語言文化的特色以及學生的好奇心，加強教學設計，引導學生在互動的過程中感受到學習樂趣，并不斷地把控學習進度，調整教學方式，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愛上學習。例如在詩歌的教學中，教師在課堂不只應講詩歌分析，還應強調詩歌朗誦的節(jié)奏、規(guī)律等，引導學生在詩歌賞析中和教師進行溝通和交流，并鼓勵學生對詩歌進行朗誦，促使學生在朗誦過程中體驗詩歌情感的變化，讓學生更加理解詩歌文化，從而培養(yǎng)學生深入研究以及鉆研的學習精神，讓學生更加努力。

（四）巧用情境，引導互動

教學情境的運用，在于讓學生身臨其境地感受語言文字的魅力，從而加強學生對語文知識的理解和學習。教師可以設計模仿角色、游戲教學的情境，引導學生在情境中進行交流和互動，推動課文的教學進程，提高教學效率。如在教授《小英雄雨來》時，教師應先讓學生預習課文，然后對教材內容做一些介紹以及簡單的講解，再安排學生表演課文中的角色，學生在扮演角色的過程中學習雨來對抗日本人的細節(jié)，引導學生在課堂中進行溝通，讓學生體驗到參與課文和表演英雄人物的樂趣，讓學生更加樂于學習語文知識。并且，教師還可以加大對情境氛圍的渲染，如通過演講、辯論賽等形式，讓學生在特定的情境中進行交流和溝通，如開展環(huán)保教育，引導學生從生活的各個方面去討論環(huán)保，以此來引導學生表達自己的想法，烘托課堂學習的氛圍，有效地引導學生在課堂中進行交流和表達，有效地促進學生、教師和同學的互動，進而提高學生的學習效率。

（五）結合實際生活來開展互動教學

將實際生活和互動課堂相結合，讓語文課堂更加實踐化，能在一定程度上提高學生的學習興趣，引導學生運用語文知識探討以及解決實際問題，給予學生學習上的成就感，能進一步提高學生學習積極性。在描寫人物的作文教學中，以《刷子李》為例，教師就可以設計互動課堂，引導學生互動和交流，同時鼓勵學生到生活中去觀察市井人物，以此來提高學生的觀察能力，引導學生用語文知識進行表達;接著，教師再組織相關作文的交流會，讓學生針對人物描寫的作文各抒己見，引導學生從人物的性格、年齡、外貌等進行探究，引導學生在語文課堂進行交流，同時對人物描寫進行總結，讓學生掌握相關的學習方法，提高課堂教學質量。不僅如此，教師應在課堂教學中合理利用語文知識，營造合適的生活學習情境，讓學生在教學中觀察生活，像寫對聯(lián)、廣告語之類的語文教學，讓學生模仿，培養(yǎng)學生的模仿能力，并引導學生在日常生活中與人交流，促進學生去挖掘生活中的語文知識，以此來拓展互動教學，讓學生認識互動教學與生活的聯(lián)系，加深學生對互動教學的認識。

（六）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力

創(chuàng)新語文課堂教學，落實互動課堂，教師應將學生的實際情況與語文教材相結合，通過適當?shù)慕虒W設計引導學生去探究語文知識。學校應組織教師開展有關互動教學的相關研究，堅持以學生出發(fā)，分析當下互動教學的案例，并學習與之相關的教學經驗，以此為理論依據(jù)，結合班級實際情況來設計互動教學，全面促進教師教學能力的提高。不僅如此，教師還應尊重學生的意見，并不斷地總結教學反饋，甚至可以讓學生成為互動課堂構建的創(chuàng)造者，促使學生為互動課堂的構建發(fā)言獻策，如如何設計互動課堂的教學目標、互動課堂對學生的影響等，讓學生自己去思考當下教學的不足，給教師互動課堂的構建提供思路，讓教師在教學中能更好地結合學生的實際情況來開展互動教學，以促進學生學習的進步，讓學生在互動課堂中更好地學習語文知識，全力推動語文教學的改革以及創(chuàng)新。

四、結語

將學生的實際學習情況和教材相結合，加強互動課堂的構建，以學生的發(fā)展為根本，巧妙營造良好的學習情境，豐富教學內容以及形式，使學生的能力得以強化，對此，教師應加強對互動課堂的研究，堅持以學生的發(fā)展為主，豐富互動課堂的教學內容，引導學生在互動以及交流中學習語文知識，以此來促進學生對語文知識的理解以及學習，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生。

參考文獻

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作者簡介：李慶華，1968年生，江蘇昆山人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。