劉澤來

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生的全面綜合能力培養(yǎng)過程，也會(huì)有效提升學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要?jiǎng)?chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生們制定可行性較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本文將主要分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

引言：初中數(shù)學(xué)課堂的六大核心素養(yǎng)，能夠創(chuàng)新組建對(duì)應(yīng)的高效課堂教學(xué)模式，還可以直接影響到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂，可以在引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過程進(jìn)行全程跟蹤和記錄分析，并為學(xué)生們提供可執(zhí)行程度更高的自主學(xué)習(xí)方案，并采用更加客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生們構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，是充分激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵教學(xué)手段之一，還可以有效引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并解決多種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，并從中汲取更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能[1]。不論是生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，還是問題教學(xué)情境，其主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目標(biāo)都集中在引導(dǎo)學(xué)生思考的層面，還可以將數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理分析過程直觀展示在學(xué)生面前，并從中發(fā)現(xiàn)一些普遍的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們尋求合理的解決方案。但是在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師可能會(huì)忽略一些學(xué)生層次上存在的差異，有可能會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用分組機(jī)制，并在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中引申出一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，例如函數(shù)方程問題、平面幾何問題、概率統(tǒng)計(jì)問題等等，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膽?yīng)用場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的應(yīng)用規(guī)律，并從中找到對(duì)應(yīng)的解決方案。

二、創(chuàng)新融合多媒體信息技術(shù)

創(chuàng)新融合多媒體信息技術(shù)，能夠有效助力初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程，還可以讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的高效課堂中，部分學(xué)生可能會(huì)混淆一些平面幾何的基本概念和圖像性質(zhì)，此時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新融合一些可視化的多媒體信息技術(shù)手段，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)直觀的圖形圖像中間尋找到幾何圖形的分布規(guī)律以及圖像性質(zhì)[2]。但是在創(chuàng)新融合多媒體信息技術(shù)的過程中，不能夠完全依賴于計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)的應(yīng)用方式，需要及時(shí)回歸教材和教學(xué)大綱等相關(guān)內(nèi)容，將多媒體信息技術(shù)的具體應(yīng)用過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能夠進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)高效課堂的獨(dú)特教學(xué)組織形式。在創(chuàng)新融合多媒體信息技術(shù)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力是否有所提升，并對(duì)可視化操作平臺(tái)的直觀展示形式進(jìn)行有效解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。

三、注重課堂提問的層次化設(shè)計(jì)

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂過程中，教師需要注重課堂提問的層次化設(shè)計(jì)形式，并對(duì)課前導(dǎo)入問題、課中引導(dǎo)問題以及課后訓(xùn)練問題的具體比重分配方案進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在層次化設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也能夠從學(xué)生所闡述的問題解決思路中找到該學(xué)生的概念理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及不足之處，還可以將課堂提問環(huán)節(jié)與分組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互銜接，也有利于鞏固學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思路[3]。在層次化設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容的過程中，需要根據(jù)不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將與六大核心素養(yǎng)相匹配的提問方向進(jìn)行創(chuàng)新組合，才能夠進(jìn)一步引申出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和方法。充分注重課堂提問的層次化設(shè)計(jì)，也是充分尊重初中學(xué)生的主要表現(xiàn)形式之一，還可以對(duì)學(xué)生回答質(zhì)量進(jìn)行全方位評(píng)估和分析，并讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)。通過課堂提問環(huán)節(jié)，很多初中生也能夠從中獲取到更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、合理布置鞏固練習(xí)內(nèi)容

通過合理布置鞏固練習(xí)內(nèi)容，很多初中生在數(shù)學(xué)高效課堂中都能夠收獲到更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以置于課中，也可以置于課后，完全取決于學(xué)生自身。初中數(shù)學(xué)教師可以將不同知識(shí)體系結(jié)構(gòu)分支中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類匯總和統(tǒng)計(jì)分析，輔助學(xué)生們自主完成一些分層式的鞏固練習(xí)內(nèi)容。但是在布置鞏固練習(xí)內(nèi)容的過程中，部分學(xué)生還可能會(huì)誤解鞏固練習(xí)的主要目標(biāo)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師也需要耐心解答鞏固練習(xí)的形式并不屬于刷題的范疇之內(nèi)，主要目標(biāo)在于將一些課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組合，并充分運(yùn)用多種問題情境，進(jìn)一步引申和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們完成鞏固練習(xí)內(nèi)容之后，初中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中生而言，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建模式，會(huì)充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂更平易近人的那一面，還可以從教師處獲取到更多有用的信息。在培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力過程中，需要將高效課堂的獨(dú)特構(gòu)建模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并充分提升學(xué)生們的課堂主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉玲.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效辦法[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：8.

[2]王飛.利用信息技術(shù)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程，2020（52）：191.

[3]薛平平.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐與思考[J].天津教育，2020（36）：20-21.