張玥琦 沈佳文

摘要：本文主要從兒童鋼琴教育中興趣的重要性，學(xué)琴過程中情緒對(duì)興趣的影響以及如何在學(xué)琴過程中引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童的興趣等三個(gè)方面進(jìn)行本文的寫作。其中第一章節(jié)中涉及到興趣的重要性;第二章節(jié)中涉及到兒童的心理特征以及兒童學(xué)琴過程中易產(chǎn)生的積極或不良的情緒;第三章節(jié)中主要對(duì)如何培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童的情緒進(jìn)行闡述，并且提出一些自己的建議，闡明興趣對(duì)于兒童鋼琴的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育? 興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）24-0108-05

一、興趣在兒童學(xué)習(xí)鋼琴中的重要性

在當(dāng)今社會(huì)中，我國的教育事業(yè)一直在發(fā)展，除了學(xué)校中日常文化課的學(xué)習(xí)之外，越來越多的家長開始對(duì)孩子各方面的素質(zhì)教育引起了重視。其中音樂素質(zhì)教育在近年來被提升到了一個(gè)前所未有的熱潮，各種音樂培訓(xùn)所、琴行、音樂課程如同雨后春筍般冒了出來，鋼琴更是眾多家長的首選目標(biāo)，兒童成了學(xué)琴大軍中最重要的一部分。家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)各有千秋，但是都對(duì)學(xué)琴的成果十分重視，所以在這樣的情況下，很多教師為了創(chuàng)造更加高的收益，往往過于重視孩子的技藝卻磨滅了她們學(xué)琴的興趣，孩子對(duì)練琴有著抗拒心理，不愿意去上課，不愿意去練琴，即使練琴也是僅僅完成老師布置的作業(yè)而已。但是音樂是帶著情感的，孩子日復(fù)一日且毫無興趣得機(jī)械式練琴不但對(duì)鋼琴技藝毫無長進(jìn)，還會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)其他音樂的興趣，覺得學(xué)音樂是件乏味的事情。

帶著興趣學(xué)鋼琴在筆者看來是重要的事情。孩子有學(xué)琴的興趣是學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵，諸多鋼琴家學(xué)琴時(shí)除了教師、父母等因素，自身的興趣是最重要的成功前提。

二、學(xué)琴過程中情緒對(duì)興趣的影響

《關(guān)尹子》說：“情，波也;心，流也;性，水也”，意思是情感、情緒就像水流動(dòng)時(shí)的波浪。人的意愿和愿望就像水的流動(dòng)，形成了一定的趨向，有一定的態(tài)勢(shì)（動(dòng)能和勢(shì)能）。而“性”就是人的本能、需要，像水一樣。當(dāng)情緒得到滿足時(shí)，就像開閘了的洪水，形成一種趨向性，對(duì)學(xué)琴有著積極推動(dòng)的作用，反之，就如流水遇到了阻礙，像堰塞湖，當(dāng)負(fù)面情緒日積月累，越積越多，長期得不到疏導(dǎo)，總有一天會(huì)爆發(fā)。這對(duì)學(xué)琴來說有很大的負(fù)面效果，長此以往更對(duì)孩子有著很大的危害，可能會(huì)導(dǎo)致抑郁癥或者自閉癥。有研究表明：0—3 歲是培養(yǎng)嬰幼兒情緒管理和情商的關(guān)鍵期，凡是在關(guān)鍵期受過情緒管理培養(yǎng)的兒童在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面均優(yōu)于未受過培養(yǎng)的兒童。所以說在幼兒時(shí)期兒童的情緒管理能力需要受到教師與家長的重視。孩子擁有良好的情緒是讓孩子面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境能夠擁有良好平穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

根據(jù)筆者觀察，孩子練琴難免會(huì)發(fā)生不同的狀況，從而影響他們的情緒。例如遇到指法問題，經(jīng)常在同一個(gè)地方跌倒的時(shí)候，他們會(huì)心煩懊惱，不開心，降低他們練琴的興趣;也有很順暢的時(shí)候，一遍練習(xí)到底的時(shí)候，他們會(huì)欣喜，并且大大增加練琴的信心興趣，所以說學(xué)琴過程中的情緒對(duì)練琴的興趣有著緊密關(guān)聯(lián)。

美國心理學(xué)家馬斯諾首創(chuàng)了一種理論為馬斯諾原理，他把人體的需要分為了五個(gè)層次：1.生理需求（如：食物，空氣，水）;2.安全需求（如：人生安全，穩(wěn)定的生活環(huán)境）;3.社交需求（如：友情，親情等需求）;4.尊重需求（如：成就，名聲等需求）;5.自我實(shí)現(xiàn)需求（如：真善美至高人生境界獲得的需求）。兒童雖然年紀(jì)不大，但是同樣適用于馬斯諾原理，一般的教學(xué)也同樣需要包括這5個(gè)需求層面。

兒童與成人不一樣，他們正處于生長發(fā)育時(shí)期，身心條件還不夠成熟，還處于變化階段，更加需要我們?nèi)リP(guān)注理解。上鋼琴課之前要做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備一個(gè)安靜的琴房，面對(duì)兒童，我們不能只把自己當(dāng)成教師，不但要像爸爸媽媽一樣愛他，還要像小朋友一樣和他說得來、玩得來。在教師身上，要同時(shí)體現(xiàn)出教師、父母、朋友三者的化身。有些低齡段的兒童語言表達(dá)能力還沒有完全發(fā)育完善，所能運(yùn)用的詞匯也有限，心中所想的或者有些反面情緒的不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出來，不能很好得和教師溝通，長此以往，必然會(huì)折損其對(duì)鋼琴的興趣，在這時(shí)如果教師沒有很好的引導(dǎo)或者只認(rèn)為兒童是在胡亂發(fā)脾氣的話會(huì)給兒童的學(xué)琴之路造成很大影響，所以在教學(xué)過程中更加需要關(guān)注兒童的心理，結(jié)合兒童的心理制定一套適合他們的教學(xué)方法。

三、如何在鋼琴學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的興趣

（一）培養(yǎng)兒童興趣

興趣的定義是這樣解釋的，人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在任何教育領(lǐng)域都占有重要的地位。由于兒童的心理生理尚未發(fā)展成熟，自控能力比較弱，在練琴的時(shí)候很容易產(chǎn)生各類不良情緒，例如注意力不集中，在練琴的時(shí)候容易被外界事物所吸引?；蛘呔毲偈潜桓改杆破鹊?，只是完成任務(wù)式的練習(xí)。這些都會(huì)使得兒童學(xué)琴的過程變得十分的被動(dòng)，形成厭煩情緒，打擊他們學(xué)琴的積極性，長此以往，這樣的情況是不利于兒童學(xué)習(xí)鋼琴的。興趣是最好的老師，這句話講的很有道理。在興趣的作用下，兒童很少出現(xiàn)練琴靜不下心或者想盡辦法逃脫練琴這些情況。那些對(duì)鋼琴有著興趣的兒童對(duì)著各類知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)感覺到十分枯燥，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

1.增強(qiáng)兒童學(xué)琴的興趣

兒童的教學(xué)是由家庭、社會(huì)、教師共同參與其中的。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，知識(shí)、技能等方面都需要教師的參與教導(dǎo)。兒童對(duì)外界的是非辨別能力較弱，喜愛模仿。教師在教學(xué)過程中的一言一行很容易被兒童模仿，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)兒童的音樂興趣，技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。

在筆者教導(dǎo)過的兒童中，有很大一部分都是遵從父母的意愿來學(xué)習(xí)鋼琴的，所以在學(xué)琴之初，他們對(duì)于鋼琴的興趣并不是那么的濃厚。課堂中經(jīng)常有注意力不集中，愛打岔老師的話，沒有耐心等情況，這時(shí)候教師最應(yīng)該做的就是提高孩子的學(xué)琴興趣。開始上第一節(jié)課的時(shí)候不要求兒童學(xué)會(huì)什么技能，首先要了解兒童的心理，使他們對(duì)鋼琴感興趣。例如了解兒童自己學(xué)琴的意愿，平時(shí)喜歡什么歌曲，哪種音樂;陪兒童了解鋼琴的構(gòu)造，理解鋼琴是怎么樣的一個(gè)樂器（在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多低年齡階段的兒童對(duì)鋼琴里面的構(gòu)造非常好奇，很感興趣）等。在教學(xué)過程中可以在主體任務(wù)完成不錯(cuò)的情況下，額外讓兒童自選其喜愛的歌曲，教師可以找適合兒童能力范圍的曲譜讓他們練習(xí)，或者在課余時(shí)間與兒童一起觀看音樂會(huì)（例如：宮崎駿的鋼琴演奏會(huì)）。

除了教學(xué)，教師的個(gè)人魅力也對(duì)兒童學(xué)琴的興趣影響較大，例如在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的語言風(fēng)格、為人處世、道德思想等方面，這些方面光靠語言是無法與之媲美的。如果學(xué)生被教師的人格魅力所傾倒，他們會(huì)很想與教師交談，有意識(shí)地與教師靠攏，建立愉快和諧的師生關(guān)系，從而擁有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，彈出動(dòng)人的曲子，這將是一個(gè)良性循環(huán)。

作為一位教師不止需要過硬的基本技能，還需要一個(gè)良好的人格魅力。做好一個(gè)老師不止需要言傳，還需要身教，除了做好一名老師之外，還需要扮演好孩子的父母、朋友等身份，讓他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.家庭因素影響兒童學(xué)琴興趣

教學(xué)只是教師的任務(wù)，有些家長至今還有這樣的觀念。兒童大部分的時(shí)間是在家庭環(huán)境中成長的，兒童天性喜愛模仿，所以家庭因素在兒童的教育中占著重要的地位。兒童在家庭中最親近的人一般是父母，所以父母的言行舉止會(huì)對(duì)兒童造成較大的影響。因此在兒童的音樂教育中，父母的教育理念、思想態(tài)度等會(huì)對(duì)兒童的音樂興趣產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。有研究表明，家長的學(xué)歷也對(duì)兒童的音樂教育有著深入的影響，一般情況下，高學(xué)歷的家長會(huì)更加重視兒童的音樂教育，對(duì)兒童進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，給兒童一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，更為合理的教育理念，這對(duì)兒童音樂興趣的發(fā)展有著重要的作用。

目前越來越多的家長開始對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴出現(xiàn)了功利主義的思想，這主要?dú)w類為中國鋼琴的大環(huán)境越來越好，涌現(xiàn)出來了許多世界著名的鋼琴家，家長忘子成龍，望女成鳳，一味拔苗助長，希望自家寶貝早早得取得成就，把兒童學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成炫耀的資本，例如帶著兒童去考級(jí)、比賽，這雖然能夠短時(shí)間取得一定的成效，但是當(dāng)兒童對(duì)鋼琴失去了興趣，往往最后事與愿違。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，保持兒童應(yīng)有的興趣與主動(dòng)性，才是音樂教育的主要目標(biāo)。

3.合適的教材使兒童提高學(xué)琴的興趣

教材對(duì)于提高兒童的鋼琴興趣也是比較重要的。一本好的教材能夠幫助兒童快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)使兒童愛上鋼琴。兒童的思維是比較形象的，他們喜歡花花綠綠的世界，有些兒童鋼琴初級(jí)教材缺乏趣味性，缺少貼合兒童感官的東西，只有單純的音符與文字，這樣對(duì)于兒童來說過于枯燥，也很容易使得他們?nèi)笔d趣，可以選擇一些比較適合兒童的教材。在學(xué)音樂的過程中，聽賞也是非常重要的，聽賞音樂不僅能得到音樂的熏陶，還能受到文學(xué)的熏陶，但是聽賞的關(guān)鍵在于兒童是否能夠理解接受聽賞的內(nèi)容。所以對(duì)于一些聽賞教材的選擇，教師、家長完全可以根據(jù)自己的現(xiàn)有條件，按照聽賞的目的任務(wù)和需求，隨機(jī)應(yīng)變，靈活掌握，也不需過份強(qiáng)調(diào)所謂的系統(tǒng)性，但要特別注意對(duì)兒童的要求一定要切合實(shí)際，以免要求過高，過難，過急，影響兒童對(duì)聽賞的興趣。

（二）引導(dǎo)兒童的興趣

鋼琴教學(xué)不僅是技能與知識(shí)的教導(dǎo)，還需要指引兒童擁有一個(gè)良好的練琴習(xí)慣，并能對(duì)鋼琴產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能長久得對(duì)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。要想讓兒童對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，首先需要家長老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中把握兒童的情緒是關(guān)鍵。

糾正兒童學(xué)琴過程中的不良情緒。不良情緒一般表現(xiàn)在緊張、畏難、浮躁、抵觸等情緒上。

緊張的情緒一般會(huì)出現(xiàn)在第一次上課、比賽、考級(jí)前或者沒有完成作業(yè)來回課的兒童身上。根據(jù)每次事件的不同，可以根據(jù)不同的情況引導(dǎo)兒童克服緊張的情緒。

在筆者教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)一些第一次來上課的兒童會(huì)比較緊張，這時(shí)候不要那么著急傳授一個(gè)新的知識(shí)給她，可以先帶他們熟悉一下琴房的環(huán)境，先解答他們對(duì)于鋼琴的疑惑，再坐下來了解一下兒童的基礎(chǔ)、性格，對(duì)鋼琴的感受等，讓兒童適應(yīng)環(huán)境與教師，緩解緊張情緒。對(duì)于處理比賽，考級(jí)時(shí)出現(xiàn)的緊張感，我們可以在日常課堂中模擬比賽或者考級(jí)的環(huán)境，讓兒童提前進(jìn)入這樣的環(huán)境中，感受緊張氛圍，強(qiáng)化他們的心理承受能力。對(duì)于作業(yè)沒有完成的兒童不能一味的指責(zé)，覺得兒童是因?yàn)樨澩婊蛘吒鞣N自身的原因而導(dǎo)致這樣的情況，如果一味的斥責(zé)，兒童會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，更有可能會(huì)厭琴。首先，應(yīng)該了解出現(xiàn)問題的原因，為何沒有完成應(yīng)該可以完成的作業(yè)，如果是外因?qū)е碌?，教師需要理解這樣的情況發(fā)生。如果是因?yàn)閮和澩娑鴮?dǎo)致這樣的情況，需要教師循循教導(dǎo)，讓兒童明白這樣是不好的行為，而不是指責(zé)兒童對(duì)學(xué)琴不上心和不認(rèn)真。在筆者的輔導(dǎo)經(jīng)歷中，有一個(gè)兒童的練習(xí)曲經(jīng)過了兩個(gè)禮拜沒有一點(diǎn)進(jìn)步，和他以往的進(jìn)步水平相比相差較大，來上課也沒有了以往的活潑。筆者開始有些奇怪，忍住了內(nèi)心的急躁，去問了那個(gè)兒童最近練琴的感受，了解到因?yàn)樗趯W(xué)校最近要參加一場數(shù)學(xué)競賽，數(shù)學(xué)老師在課后經(jīng)常帶他去辦公室輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致練琴時(shí)間的不足，同時(shí)筆者也做出了一些調(diào)整，將他的課后新課作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，側(cè)重于復(fù)習(xí)以及基本練習(xí)的訓(xùn)練，在他數(shù)學(xué)競賽后才恢復(fù)了平常的鋼琴訓(xùn)練。

畏難情緒一般在剛學(xué)習(xí)一首新的曲子的時(shí)候出現(xiàn)，當(dāng)兒童出現(xiàn)了畏難情緒，教師首先應(yīng)該檢查所學(xué)的曲子是否與孩子的能力所匹配，是否超出了兒童能力的范圍，學(xué)琴需要循序漸進(jìn)，從彈穩(wěn)一個(gè)音，到彈好一句話，只有先學(xué)會(huì)走路才能開始跑步。所以教師與家長不可拔苗助長，要根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力選擇曲目練習(xí)。

浮躁的情緒一般表現(xiàn)在低年齡階段的兒童身上，他們年齡小，生理心理發(fā)育不成熟，容易被外界事物所吸引。首先教師要認(rèn)知這樣的情況是一個(gè)正常的情況，兒童本身就是愛玩愛鬧的。第一，教師可以在上課之前讓兒童做好課前準(zhǔn)備，并在第一節(jié)課的時(shí)候與兒童約定好上課的時(shí)間與休息的時(shí)間，上課的時(shí)候不能做一些與課堂無關(guān)的事情，如果完成的好可以進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第二，我們要選擇正確的教材，這些教材要適用于兒童的教學(xué)，而不是選擇那些只有譜子與文字的教材，這樣在上課的時(shí)候容易吸引兒童的注意力。第三，教師的語言、表現(xiàn)力、情緒也很重要，好的教師可以帶動(dòng)兒童學(xué)琴的積極性，讓他們投入到學(xué)鋼琴的樂趣中。

抵觸情緒很容易影響兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，如果出現(xiàn)了抵觸的情緒，首先需要找原因，是什么引起了兒童抵觸的情緒，引起兒童的抵觸情緒有可能是多方面的，可以從兒童家庭、生活環(huán)境、自身教學(xué)等方面去發(fā)現(xiàn)，再根據(jù)問題逐個(gè)擊破。例如筆者的教學(xué)過程中就有一個(gè)孩子，因?yàn)楸桓改副破葘W(xué)習(xí)鋼琴，后來抵觸情緒非常大，以至于學(xué)琴效率非常低，常常一節(jié)課的任務(wù)要分三節(jié)課才能完成，有時(shí)看似在練琴，實(shí)則心思不在鋼琴上，每當(dāng)練琴時(shí)都會(huì)發(fā)脾氣。后來通過和他父母的交涉，調(diào)整了他平時(shí)練琴的時(shí)間和練琴的壓力，舒緩了他對(duì)鋼琴的抵觸情緒，提高了學(xué)琴效率。

四、結(jié)語

本文對(duì)于興趣在鋼琴教學(xué)中的地位、作用做出了闡述，得出興趣對(duì)于兒童鋼琴學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，有了興趣的參與，學(xué)習(xí)鋼琴的道路沒有那么枯燥，讓兒童能夠自己主動(dòng)想要學(xué)琴。興趣也是兒童能否學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵所在，同時(shí)雖然現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展得十分迅速，但是也有著一些不足的地方，這些地方有時(shí)會(huì)阻礙兒童興趣的生成，對(duì)鋼琴教學(xué)有著一定的影響，所以這里針對(duì)一些問題，參考了資料，也提出了一些方法與對(duì)策，最后希望兒童的鋼琴教育能夠越來越好。

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