摘 要：在當(dāng)前核心素養(yǎng)的視野下，教師所布置的高中政治作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的有效性和時(shí)效性，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)來對相關(guān)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析探討，以此來提高學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的領(lǐng)悟程度。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，確保每一位學(xué)生在完成政治作業(yè)的過程中均能有所收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治作業(yè);有效性

一、 引言

在當(dāng)今素質(zhì)教育的精神指示下，政治教師在布置高中政治作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)作業(yè)布置的實(shí)效性、合理性、科學(xué)性，通過定向化的作業(yè)布置策略來幫助學(xué)生完成對知識的有效理解學(xué)習(xí)，并且轉(zhuǎn)變過往灌輸式、填鴨式的作業(yè)布置策略，全面以學(xué)生作為當(dāng)今教學(xué)工作的主體，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長和發(fā)展。

二、 高中政治作業(yè)存在的問題分析

（一）形式單一

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中政治教師向?qū)W生所布置的政治作業(yè)主要是以書面形式為主，并且大部分政治作業(yè)仍然是以課外練習(xí)題目作為主要的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在完成政治作業(yè)的過程中是否能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前的高中政治作業(yè)還存在布置形式單一，內(nèi)容枯燥、乏味的狀況，并且未充分將學(xué)生放在當(dāng)今教學(xué)工作的主體地位，沒有考量當(dāng)前學(xué)生對差異化學(xué)習(xí)的需求，從而不利于在政治學(xué)科的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升其人文精神內(nèi)涵。

（二）作業(yè)數(shù)量把控不當(dāng)

在當(dāng)今雙減政策的精神指示下，政治教師需要在布置作業(yè)的過程中充分考量學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在原有的政治作業(yè)設(shè)置期間，教師往往向?qū)W生布置大量重復(fù)性較強(qiáng)的練習(xí)題目，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往進(jìn)行著大量重復(fù)的習(xí)題，簡而言之，在傳統(tǒng)高中政治作業(yè)中還存在“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道，教師通過填鴨式、灌輸式的作業(yè)布置策略，采取揠苗助長的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生喪失了完成政治作業(yè)的興趣。并且在當(dāng)前其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生在課后不止需要完成單一學(xué)科的作業(yè)，還需要應(yīng)對諸如英語、數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理等相關(guān)課程的課后練習(xí)，如果政治作業(yè)量過于繁重，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中便會存在胡亂作答、應(yīng)付了事的狀況。

（三）理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐意義

政治是一門在思想精神方面上的教學(xué)科目往往具備較強(qiáng)的理論性，同理政治教師所布置的政治作業(yè)也同樣充斥著較強(qiáng)的理論性，從而使得相關(guān)作業(yè)的難度相對較大。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單方面追求升學(xué)率，在布置政治作業(yè)的過程中沒有充分考量學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的思想狀況以及對外在事物的認(rèn)知程度，設(shè)置了大量理論性較強(qiáng)、難度偏大的政治作業(yè)。此類作業(yè)的布置模式不僅缺乏明確的教育目標(biāo)，同時(shí)還會使得學(xué)生喪失對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。

三、 核心素養(yǎng)下高中政治作業(yè)有效性研究的意義分析

通過上文的分析對比可以看出，在傳統(tǒng)高中政治作業(yè)中存在大量枯燥乏味的元素，并且相應(yīng)的政治作業(yè)還具備較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中往往不能夠把握相關(guān)作業(yè)的內(nèi)在精神含義。在當(dāng)今核心素養(yǎng)下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)意識到布置適當(dāng)?shù)恼巫鳂I(yè)對促進(jìn)學(xué)生全方位成長所具備的現(xiàn)實(shí)意義，并且對現(xiàn)有的政治作業(yè)布置形式進(jìn)行優(yōu)化、革新，促進(jìn)學(xué)生更加長遠(yuǎn)、穩(wěn)定地發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下，高中政治教師提高政治作業(yè)的有效性具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，通過科學(xué)、合理地布置政治作業(yè)，在政治作業(yè)中融入學(xué)科認(rèn)同、文化認(rèn)同、法治認(rèn)同以及精神認(rèn)同，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，為學(xué)生樹立正確的“三觀”意識是在當(dāng)今核心素養(yǎng)視域下，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科教學(xué)工作的開展都需要充分以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生放置在教學(xué)工作的主體地位。在此過程中，教師通過高效、合理的政治作業(yè)布置策略，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的個(gè)體差異，采取差異化的作業(yè)布置技巧，全方位展現(xiàn)出學(xué)生的主體核心地位，充分尊重學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展，幫助學(xué)生完成知識的鞏固學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠收獲成功、喜悅，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識和精神。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在當(dāng)今素質(zhì)教育理念下，高中政治教師在布置政治作業(yè)之前應(yīng)當(dāng)充分考量相關(guān)作業(yè)內(nèi)容是否具備提高學(xué)生核心素養(yǎng)意義和價(jià)值，在此過程中通過提高政治作業(yè)的有效性，結(jié)合科學(xué)合理的政治作業(yè)設(shè)計(jì)策略能夠進(jìn)一步構(gòu)建師生之間的交流渠道，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志使得學(xué)生身心健康能夠良性發(fā)展。在此過程中，政治教師也需要通過布置合理的政治作業(yè)來幫助學(xué)生分析問題、解決問題、探討問題，促進(jìn)學(xué)生全方位地成長和發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)提高高中政治作業(yè)有效性的措施分析

（一）采取精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同

在當(dāng)今“知行合一”的教學(xué)理念下，任何學(xué)科教學(xué)工作的開展都需要立足于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際狀況，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R、理論在生活中進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過生活實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識的正確性，通過理論知識來為學(xué)生指引生活、學(xué)習(xí)的方向。因此，在當(dāng)前思想政治的教學(xué)過程中，政治教師也需要立足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的生活狀況，了解學(xué)生實(shí)際的生活方式，以當(dāng)前高中生的心理發(fā)育特征作為切入點(diǎn)，從思想上、形式上來完成對政治作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置。在此過程中，政治教師應(yīng)當(dāng)注重完成對學(xué)生政治認(rèn)同的構(gòu)建，充分考量當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展需求，使得學(xué)生在應(yīng)對社會生活主題問題時(shí)，能夠借用政治觀點(diǎn)，通過正確的政治立場，聯(lián)系生活、理論來做出對相關(guān)事件客觀、細(xì)致的分析，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

當(dāng)前高中的政治教育中大量的“政治生活”類話題，里面涉及大量的時(shí)下熱點(diǎn)，比如教師可以引入全國人民代表大會相關(guān)資料，讓學(xué)生了解全國人民代表大會的政治職能，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)話題來討論人民代表大會所具備的職權(quán)以及人民代表大會的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。通過布置此類實(shí)踐性相對較強(qiáng)的題目，學(xué)生通過查閱資料可以將社會知識與政治知識進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到“原來在實(shí)際的生活中，政治無處不在”，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)政治學(xué)科的積極性和主動性，提高學(xué)生對相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)對政治話題事件的發(fā)現(xiàn)、探討、學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的政治認(rèn)同。

在現(xiàn)有的高中政治課堂中，重點(diǎn)講述了“生活與哲學(xué)”之間的關(guān)系和問題，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程話題時(shí)，政治教師可以布置相應(yīng)的問題“就中國社會主義的哲學(xué)觀對舊中國人們生活之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析和探討”，通過此類話題幫助學(xué)生了解中國社會主義核心價(jià)值觀以及核心思想的由來，從而堅(jiān)定學(xué)生的政治立場，領(lǐng)悟自身的時(shí)代使命。

（二）融入思辨思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

高中政治具備較強(qiáng)的邏輯性、理論性和思辨性，其涉及世界觀、認(rèn)知觀，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義思想來認(rèn)知世界、看待世界甚至是改造世界。因此高中政治教師在完成課堂教學(xué)之后在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生所具備的學(xué)科精神和學(xué)科意識，能夠通過對專業(yè)知識的有效應(yīng)用來對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行解釋、分析，并且對其中存在的問題做出科學(xué)合理的判斷和正確選擇。

比如，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，世界各國的文化、主義、思想搭乘著貿(mào)易的快車在青年群體內(nèi)快速傳播、蔓延，在學(xué)習(xí)文化生活等相關(guān)主題課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助相應(yīng)的契機(jī)讓學(xué)生在課后搜尋現(xiàn)有中國網(wǎng)絡(luò)社會、實(shí)體社會中所存在的文化異常現(xiàn)象，對比中西方文化的差異讓學(xué)生闡述相關(guān)社會文化的本質(zhì)內(nèi)涵以及相關(guān)文化在中國社會主義大環(huán)境下所存在的利弊關(guān)系。學(xué)生在完成探究學(xué)習(xí)之后通過對各種文化價(jià)值觀念的分析、討論、學(xué)習(xí)，再結(jié)合一系列的思想辯證、思想論證來感悟相關(guān)話題的真實(shí)內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生明確是非，在文化大融合的環(huán)境下選擇自身正確的政治信仰，堅(jiān)定自身的政治立場。

又比如在當(dāng)今生活中存在大量的哲學(xué)問題，教師在向?qū)W生布置相關(guān)課后作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)引入經(jīng)典唯物主義以及唯心主義的辯證內(nèi)容，讓學(xué)生從各角度、各方向結(jié)合特定的案例來對相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，結(jié)合中國的發(fā)展歷史，對各時(shí)期的事物論證思想進(jìn)行分析和總結(jié)，來幫助學(xué)生形成正確的三觀意識。

（三）設(shè)置法制主題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

在當(dāng)今法治社會，全面依法治國是中國堅(jiān)定不移的治國方針也是實(shí)現(xiàn)社會高效、穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。高中政治課程的各大板塊中均涉及大量的法治內(nèi)容，因此，在當(dāng)前高中思想政治的法治教育模塊具備較大的工作量，同時(shí)，教師也需要對該模塊的課程作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立基本的法治意識，在課堂、課后向?qū)W生有效地滲透相應(yīng)的法治精神以及法治教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的法治認(rèn)知層次，使得學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)過程中守法、用法、遵法。

比如在高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”等相關(guān)教學(xué)章節(jié)中，涉及大量的征稅、納稅的教學(xué)內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)過程中可以引入具體的偷稅漏稅案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，對其中偷稅漏稅的行為所產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，以此來幫助學(xué)生掌握基本的法治思想和法治意識。此外，在現(xiàn)有的法制教育中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生深化對應(yīng)的法治精神，宣導(dǎo)法治理念，通過創(chuàng)建法治情景來培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的法律政治素養(yǎng)，讓學(xué)生扮演不同的法治形象、角色，如法官、律師，通過模擬法庭來培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識、法治意識。

（四）關(guān)注生活，培養(yǎng)參政意識

在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的政治作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從現(xiàn)有的課本教材中挖掘有價(jià)值的教育元素，讓學(xué)生充分地在生活實(shí)踐中進(jìn)行探究、探討，通過實(shí)際的生活案例來驗(yàn)證理論，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且在當(dāng)今法治化時(shí)代，在人人平等的大環(huán)境下學(xué)生要具備基本的參政意識和參政思想。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入定向化的政治作業(yè)設(shè)計(jì)形式來幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的參政習(xí)慣以及參政素養(yǎng)。

例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”篇章教學(xué)中，教師在對相關(guān)政治作業(yè)進(jìn)行布置之前可以幫助學(xué)生創(chuàng)建對應(yīng)的問題情景，比如將家庭的閑散資金進(jìn)行理財(cái)投資可選用的方式諸如保險(xiǎn)、股票、債券等，讓學(xué)生探討各種投資方式所具備的優(yōu)勢和劣勢，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識和理財(cái)能力;又比如讓學(xué)生總結(jié)一次自身親身體驗(yàn)過的民主決策案例，比如社區(qū)選舉、村干部選舉，將自身參與到社區(qū)選舉的整個(gè)過程書寫出來。通過相應(yīng)的生活作業(yè)、生活話題，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會感、責(zé)任感和參政感。

五、 結(jié)語

綜上所述，設(shè)置政治作業(yè)的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是檢測教師是否達(dá)成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。分析學(xué)生政治作業(yè)的完成狀況能夠幫助教師及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)來對現(xiàn)有的課程教育進(jìn)行改善，也幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，促進(jìn)兩者良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建明.基于核心素養(yǎng)的高中政治探究式有效教學(xué)研究[J].情感讀本，2019（35）：101.

作者簡介：

姚秀琴，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣第一中學(xué)。