張薇 樊悅 張睿宸 方婕

摘要水利是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，水利創(chuàng)新人才是推動(dòng)水利事業(yè)發(fā)展的基石。本文立足于水利行業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性和戰(zhàn)略性要求，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念，依托匯聚水利行業(yè)的優(yōu)秀人才、科研和學(xué)科等創(chuàng)新資源，與大型骨干企業(yè)、流域委員會(huì)、高校、科研院所深度合作的水利協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，探索建立“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育水利創(chuàng)新人才，服務(wù)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 水利 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.023

Research of Water Resources Innovative Talents Training Model under the Background of "Collaborative Innovation"

ZHANG Wei， FAN Yue， ZHANG Ruichen， FANG Jie

（School of Public Management， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 211100）

AbstractWater conservancy is the basic industry of the national economy， and water conservancy innovation is the cornerstone that promotes the development of water contributions. This article is based on the long-term， global and strategic requirements of the development of the water conservancy industry. It uses collaborative innovation concepts， relying on the outstanding talents， scientific research and disciplines of the Water Conservancy industry， and the large backbone enterprises， basis committees， universities， and research institutes. Deeply cooperation water conservancy cooperation innovation center platform，exploring the cultivation model of water conservancy innovation in the establishment of "education in research"， cultivating water conservancy innovation talents， serving water conservancy industry sustainable development.

Keywordscollaborative innovation； water conservancy； creative talent； training mode

習(xí)近平總書記2014年6月在中國(guó)科學(xué)院與中國(guó)工程院兩院院士大會(huì)開幕式上發(fā)表了重要講話，明確提出創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的位置日益重要，如果要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。習(xí)近平指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。此外，無(wú)論是文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，還是科技創(chuàng)新，都必須全面貫徹“協(xié)同創(chuàng)新”理念。

為順應(yīng)國(guó)家科技創(chuàng)新需求，高校通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新與政策項(xiàng)目引導(dǎo)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，促進(jìn)資源共享，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果。“協(xié)同創(chuàng)新中心”的建立是為了提升學(xué)校創(chuàng)新能力，集聚和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要、獨(dú)特作用，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)。

1“協(xié)同創(chuàng)新中心”培養(yǎng)水利本科創(chuàng)新人才的優(yōu)勢(shì)

水利是國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。2011年，中央一號(hào)文件深刻闡述了水利在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境改善中的重要地位，第一次將水利提升到關(guān)系經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)家安全、生態(tài)安全的戰(zhàn)略高度。水利高校作為水利人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著水利事業(yè)發(fā)展的重要?dú)v史使命，培育水利創(chuàng)新人才將成為推動(dòng)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

與此同時(shí)，教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”正式于2012年啟動(dòng)，要求在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，打造協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟模式，推動(dòng)高校立體化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展局面。此外，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高等工程教育的人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，2017年教育部明確要求，各高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源，對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)型理工科專業(yè)進(jìn)一步改造升級(jí)。因此，高校必須突破原有模式，積極開展與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的創(chuàng)新機(jī)制，利用共享資源，培育創(chuàng)新人才。

但目前水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作遇到了瓶頸，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，究其原因，從高校內(nèi)部來(lái)看，各職能部門自成一體，缺乏優(yōu)質(zhì)資源共享共用機(jī)制，學(xué)生跨學(xué)科/專業(yè)培養(yǎng)較難推進(jìn)。從高校外部來(lái)看，高校、科研院所和行業(yè)企業(yè)也長(zhǎng)期缺乏穩(wěn)定合作，尚無(wú)真正形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)完整鏈條，產(chǎn)學(xué)研一體化有待進(jìn)一步推進(jìn)。此外，國(guó)內(nèi)外對(duì)以協(xié)同創(chuàng)新理念為切入點(diǎn)培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才的研究相對(duì)較少，國(guó)外對(duì)協(xié)同創(chuàng)新培育創(chuàng)新人才認(rèn)識(shí)較早，且相對(duì)成熟。但我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究多集中在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)上，并未結(jié)合具體國(guó)情展開深入研究；此外，雖然我國(guó)高校已與一些科研院所與企業(yè)建立了協(xié)同創(chuàng)新中心，但如何基于協(xié)同創(chuàng)新中心，集中優(yōu)勢(shì)教育資源培育創(chuàng)新人才等，還未深入涉及，因此，給基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究提供了研究空間。本文以H大學(xué)為例，立足于水利行業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性和戰(zhàn)略性要求，基于“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略，依托匯聚水利行業(yè)的優(yōu)秀人才、科研和學(xué)科等創(chuàng)新資源，組建大型骨干企業(yè)、流域委員會(huì)、高校、科研院所深度合作的水利協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)——“水安全與水科學(xué)”協(xié)同創(chuàng)新中心，探索研究“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育高質(zhì)量水利創(chuàng)新人才，服務(wù)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建“協(xié)同創(chuàng)新”背景下水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路

遵循“協(xié)同”理念，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是新時(shí)期國(guó)家推出的至關(guān)重要的辦學(xué)方略，也是提升教育質(zhì)量的催化劑，能有效實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元化教育職能。高校通過(guò)“協(xié)同創(chuàng)新”，以高水平科研推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)，最大限度地利用教育教學(xué)資源，能將更多社會(huì)資源集中轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立“協(xié)同”機(jī)制，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才?；凇八踩c水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，著重建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，打造共商、共建、共享的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任共同體，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、國(guó)際協(xié)同，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生多渠道、多領(lǐng)域發(fā)展。同時(shí)，在校內(nèi)打破傳統(tǒng)以“教師”“課堂”“教材”為核心的封閉式陳舊教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)科/專業(yè)間深度合作，創(chuàng)造更加開放、協(xié)同、共享的校園育人環(huán)境。

構(gòu)建“協(xié)同”模式，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才?；凇八踩c水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，將協(xié)同理念貫穿于水利人才培養(yǎng)全過(guò)程，從培養(yǎng)方案、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等四方面推進(jìn)水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合改革，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式，以適應(yīng)變化、塑造未來(lái)為引導(dǎo)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為手段，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，傳授學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新方法，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。

2.2水利創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)重點(diǎn)

水利創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)同能力四大要素構(gòu)成：

基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、知識(shí)面寬廣是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的表現(xiàn)。高校在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中首先需要打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)壁壘，通過(guò)跨學(xué)科及跨專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取互融合、相互滲透的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是關(guān)鍵，高校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，要善于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、科學(xué)批判、勇于探索、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)去分析與解決復(fù)雜性工程問(wèn)題的意識(shí)。

實(shí)踐能力。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐能力培養(yǎng)是主導(dǎo)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)。高校要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造主體的基本能力，如觀察能力、想象能力；創(chuàng)造性思維能力以及綜合性能力，如實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力等。

協(xié)同能力。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等必備品質(zhì)，要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)、角色定位能力、協(xié)同溝通能力，提升妥善處理人際關(guān)系的能力及解決各種團(tuán)隊(duì)問(wèn)題和矛盾的能力。

鑒于水利創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)重點(diǎn)是：一是加強(qiáng)水利項(xiàng)目研究與工程實(shí)戰(zhàn)融入教學(xué)，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐、協(xié)同合作等各方面的能力等；二是建設(shè)科研、實(shí)踐、學(xué)習(xí)相結(jié)合的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)科教協(xié)同、校企協(xié)同、校校協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際協(xié)同等，整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全力打造水利創(chuàng)新型人才。

2.3建立水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

在充分了解水利創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，基于“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，著重研究建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。該機(jī)制能有效改變傳統(tǒng)單一性、封閉式、陳舊式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外、行業(yè)間相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域教學(xué)，共建實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地、建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提升水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

2.4構(gòu)建“寓教于研”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程

培養(yǎng)方案。基于“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，加強(qiáng)教學(xué)資源融合，為學(xué)生度身定制個(gè)性化、立體化、實(shí)踐性培養(yǎng)方案，含靈活型的課程體系、實(shí)戰(zhàn)型的科研訓(xùn)練體系、工程實(shí)踐訓(xùn)練體系、暑期研習(xí)、國(guó)際交流等。

理論教學(xué)?；凇八踩c水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，教學(xué)內(nèi)容上融入最新科研成果與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式上采用“課題研究、主題探究活動(dòng)、調(diào)查研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等，將多學(xué)科知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合；在本科生中開展導(dǎo)師制、雙師制，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)?；凇八踩c水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，選取優(yōu)秀學(xué)生直接參與中心研究院所的科研項(xiàng)目研究、企業(yè)單位的工程實(shí)踐體驗(yàn)，感受真實(shí)的學(xué)術(shù)研究與工程實(shí)際，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐創(chuàng)造能力。

評(píng)價(jià)方式。打破唯分?jǐn)?shù)論，開展過(guò)程性考核，創(chuàng)建綜合性評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多樣化、多維度、多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新發(fā)展、研究結(jié)果、協(xié)作能力、情感體驗(yàn)等；考核方式多樣化，實(shí)現(xiàn)能力導(dǎo)向，包含筆試、口試、答辯、論文、師生互評(píng)、生生互評(píng)等。

3協(xié)同視域下水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實(shí)例

本文H大學(xué)為例，借助“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，探索建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新”背景下水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。H大學(xué)與其他水利特色高校相比，在水利人才培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校各水利類專業(yè)作為首批工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)象，均已較高的水準(zhǔn)通過(guò)認(rèn)證，輻射國(guó)內(nèi)各高校同類專業(yè)。作為教育部水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位，H大學(xué)每年組織各類教學(xué)改革與建設(shè)研討會(huì)，發(fā)揮了水利類專業(yè)龍頭學(xué)校的作用，精品教學(xué)資源也在其他兄弟高校廣泛使用和學(xué)習(xí)，來(lái)學(xué)校調(diào)研人才培養(yǎng)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校也是絡(luò)繹不絕。因此，該模式具有一定的社會(huì)影響及示范推廣價(jià)值，輻射范圍廣，對(duì)其他高校水利人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用。

3.1與水利高校協(xié)同，培養(yǎng)復(fù)合型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”由H大學(xué)等六所高校共同參與組建。六所高校擁有不同的水利學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特色也各不相同。依托協(xié)同創(chuàng)新中心，創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，形成水利高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟，進(jìn)行跨校、跨學(xué)科交叉，協(xié)同合作，開放資源，互惠互利。中心內(nèi)高校將搭建優(yōu)勢(shì)特色課程共享平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，校際可以此平臺(tái)提供輔修及雙學(xué)位教育；實(shí)現(xiàn)校際學(xué)分互認(rèn)、互相訪學(xué)等；校際間學(xué)生共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等，通過(guò)校際協(xié)同創(chuàng)新，充分釋放信息、人才、技術(shù)等要素的活力，完善學(xué)生水利知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型水利創(chuàng)新人才。

3.2與科研院所協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”擁有兩個(gè)科研院所共同參與組建。依托水利科研院所優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研資源，展開學(xué)術(shù)型水利創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)工作，遴選有志于從事水利科研事業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)科研院所的研究人員為第二導(dǎo)師，利用課余時(shí)間參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)研究中培養(yǎng)科研興趣，掌握科研方法，提升科研能力。采用問(wèn)題導(dǎo)向、主題探討、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查研究等多元化教學(xué)方式，將多學(xué)科知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)訓(xùn)練的不斷深化。

3.3與行業(yè)企業(yè)協(xié)同，培養(yǎng)工程型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”由若干個(gè)施工單位共同參與組建。以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校共有五個(gè)國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)；學(xué)生采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即在校四年中須有一年時(shí)間（可以分階段實(shí)施）參加企業(yè)工程實(shí)踐，對(duì)于符合工程教育培養(yǎng)條件的畢業(yè)生，可免試攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。通過(guò)進(jìn)一步與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力均起到良好的推動(dòng)作用。實(shí)施強(qiáng)化“技術(shù)鏈、工程鏈、職業(yè)鏈”相結(jié)合的綜合工程素養(yǎng)培養(yǎng)，突出四年“工程教育”不斷線；強(qiáng)化工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校骨干教師和企業(yè)工程師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校企“雙向定課”，共同實(shí)施課程教學(xué)；聯(lián)合指導(dǎo)工程技術(shù)訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；圍繞工程案例、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)施項(xiàng)目型教學(xué)。

3.4與國(guó)際協(xié)同，培養(yǎng)國(guó)際型水利創(chuàng)新人才

學(xué)校要進(jìn)一步延續(xù)與國(guó)外合作辦學(xué)思路，繼續(xù)創(chuàng)新與國(guó)外合作辦學(xué)模式，著力培養(yǎng)水利行業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才，繼續(xù)拓展與國(guó)外大學(xué)（研究機(jī)構(gòu)）在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的交流渠道；設(shè)立學(xué)生國(guó)際交流基金，鼓勵(lì)學(xué)院自主開發(fā)國(guó)際交流與合作培養(yǎng)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際訪學(xué)、交流、會(huì)議和比賽等活動(dòng)；增設(shè)水利專業(yè)國(guó)際規(guī)范、國(guó)際文化等相關(guān)課程，使得學(xué)生水利系統(tǒng)知識(shí)更具國(guó)際化，更好地為國(guó)際化水利事業(yè)服務(wù)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間協(xié)同，在派出學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)水利知識(shí)的同時(shí)，也將繼續(xù)接收外國(guó)留學(xué)生，如給亞非拉及其他國(guó)家培養(yǎng)水利行業(yè)專門人才，為他國(guó)水利事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

“協(xié)同創(chuàng)新中心”的建立，是我國(guó)高等教育的一大特色，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。本文基于“協(xié)同創(chuàng)新”理念，依托“協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺(tái)，利用高校多學(xué)科、多功能的綜合特點(diǎn)，積極開展與行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府的深度合作，高效組合中心內(nèi)部各單位的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建與共享，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，鑒于目前高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為脫節(jié)，而且高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等單位雖然具有豐富的創(chuàng)新資源，但自成體系、分散重復(fù)、使用率不高等，通過(guò)對(duì)水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，逐漸改變水利高校過(guò)去單一的教育教學(xué)模式，促使學(xué)校積極探索改革的新思路、新舉措，充分發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)各自的發(fā)展方向和定位，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)和水利行業(yè)實(shí)際所需的創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高等教教學(xué)改革研究課題“基于協(xié)同創(chuàng)新理念的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2017JSJG442）

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