何耀云 趙緒瑩 于 洋

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

2018年6月21日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上最早提出“金課”的概念，并號(hào)召：消滅“水課”，建設(shè)“金課”。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在2018年11月第11屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上提出了“兩性一度”的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《思修》)，作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更需要打造“金課”，讓高校思政課切實(shí)發(fā)揮實(shí)效性。

一、深刻理解《思修》課程“金課”的獨(dú)特內(nèi)涵

“金課”建設(shè)除了一般意義上的內(nèi)涵，還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科特點(diǎn)尋求課程“金課”建設(shè)的獨(dú)特規(guī)律。高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門(mén)融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的思想政治理論課。習(xí)近平總書(shū)記曾對(duì)思想政治理論課提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，落實(shí)兩性一度，提升課程質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)遵循課程獨(dú)特性建構(gòu)和打造“金課”。

(一)以條件變換為導(dǎo)引，建構(gòu)思維螺旋上升的內(nèi)在邏輯

《思修》課程是每年大一新生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)公共必修課程，課程以立德樹(shù)人為核心，幫助新青年樹(shù)立科學(xué)的人生觀、道德觀、法治觀、價(jià)值觀。課程最大的特點(diǎn)是無(wú)感化。對(duì)大一新生而言，未來(lái)的人生、價(jià)值判斷、法治案例、道德評(píng)價(jià)、生死觀、幸福觀都是一種模糊的人生體驗(yàn)。如何根據(jù)《思修》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘課程內(nèi)容及課程體系，把《思修》課程教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把該課程講深、講透，體現(xiàn)高階性思維螺旋上升的內(nèi)在邏輯。觀念是人類(lèi)行為的先導(dǎo)，而觀念更會(huì)因?yàn)闂l件、環(huán)境和當(dāng)事人的變化而發(fā)生變化，課程重在設(shè)立一個(gè)邏輯起點(diǎn)，通過(guò)不同條件的變化，尋找價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)的變動(dòng)，并尋找到人類(lèi)終極選擇，科學(xué)選擇的必要性。

(二)依托方法和手段變換，開(kāi)發(fā)混合課堂

《思修》課程本身就是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)代性很強(qiáng)的課程，因此，要進(jìn)一步研究課程內(nèi)容，進(jìn)而探索達(dá)到課程教學(xué)既具時(shí)代性，又具有學(xué)術(shù)前沿性，這是《思修》“金課”建設(shè)創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)、新媒體和融媒體時(shí)代，結(jié)合呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和完善線上線下混合教學(xué)模式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師錄制的慕課教學(xué)視頻并完成課后測(cè)驗(yàn)；讓學(xué)生利用課下時(shí)間自學(xué)規(guī)定內(nèi)容，每位教師可以在學(xué)習(xí)通后臺(tái)管理并監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。慕課教學(xué)體現(xiàn)了線上線下教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。但需要強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是線上慕課學(xué)習(xí)，還是教師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這種形式只是課堂教學(xué)的輔助手段，課程的主陣地仍是課堂教學(xué)。所以，《思修》“金課”建設(shè)研究的重點(diǎn)是如何進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

(三)不同專(zhuān)業(yè)視域下思修課程的多維路徑

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話中談到思政課的改革創(chuàng)新時(shí)說(shuō)，“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。[1]從高校五門(mén)思想政治理論課難度來(lái)講，相對(duì)來(lái)說(shuō)，《思修》課程難度較小，因此，《思修》“金課”建設(shè)應(yīng)著重深入挖掘課程內(nèi)容及體系，特別是作為課程核心內(nèi)容的道德觀與法治觀部分，應(yīng)該探索設(shè)置一些社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題切入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)一步探索怎樣在公共課合班人數(shù)眾多的教學(xué)現(xiàn)狀下，探索在有條件、素質(zhì)比較好的班級(jí)專(zhuān)業(yè)組織高質(zhì)量的課堂討論，凸顯學(xué)生主體地位。攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)相機(jī)認(rèn)知社會(huì)，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)舞蹈認(rèn)知社會(huì)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)背景，體會(huì)不同視角下相同的事件，理解不同認(rèn)知和結(jié)果間的差距。

(四)紅色初心不改，育人理念不變

《思修》課程的獨(dú)特之處就在于立德樹(shù)人?！暗隆笔侵腥A民族之德，是中國(guó)特色社會(huì)主義之德，是共產(chǎn)主義之德，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命之德。“金課”構(gòu)建，除了各種形式和手段的變化外要注重紅色底蘊(yùn)和為黨育人、為國(guó)育才的內(nèi)涵?！敖鹫n”建設(shè)，要突出體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的獨(dú)特性，通過(guò)與世界其他國(guó)家價(jià)值觀的比較，深入的領(lǐng)悟中國(guó)人獨(dú)有的精神家園。

二、《思修》“金課”建設(shè)數(shù)據(jù)反饋及階段性啟示

2019年，筆者根據(jù)《思修》“金課”建設(shè)情況，依托問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行《思修》“金課”建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)課程三個(gè)環(huán)節(jié)同構(gòu)的想法，對(duì)當(dāng)年課程所授700名學(xué)生開(kāi)啟問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為681份。其中男女比例分別占比34.07%和65.93%；其中文科占40.53%，理工科占比47%，文理比例合理，而且包含11.6%的音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生。學(xué)生群體均衡，性別比例和專(zhuān)業(yè)比例合理，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

(一)課前預(yù)備環(huán)節(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生比較喜歡的方式是教師，將下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的安排和通過(guò)微信或其他方式提前告知課程內(nèi)容和活動(dòng)。這反映出，學(xué)生傾向于提前了解課程信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生希望能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先把握和提前準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)有利地支撐了“金課”建設(shè)未來(lái)可以在課程預(yù)備環(huán)節(jié)進(jìn)行深耕細(xì)作，逐漸建立起課程預(yù)備環(huán)節(jié)考核方式、預(yù)習(xí)授課內(nèi)容、提出課程思考，預(yù)備環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)新方向已經(jīng)展露出來(lái)。

(二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)、考核方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式、學(xué)生心態(tài)、學(xué)生課堂狀態(tài)、教學(xué)效果和評(píng)價(jià)等諸多方面建設(shè)的一個(gè)反饋。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)《思修》課“非常感興趣和比較感興趣”達(dá)到了近88%，而且認(rèn)為“課程對(duì)自身成長(zhǎng)成才有幫助”的學(xué)生達(dá)到了96%，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)反映出，現(xiàn)階段學(xué)生基本認(rèn)可課程建設(shè)。

關(guān)于影響課程教學(xué)效果的最大問(wèn)題，認(rèn)為是教學(xué)方法問(wèn)題的占29.37%，認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的占13.95%，認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的占18.36%，認(rèn)為是教學(xué)態(tài)度問(wèn)題的占4.99%，還有33.33%的人認(rèn)為是其他原因。教學(xué)效果數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)于教師構(gòu)建的課程教學(xué)的直觀體驗(yàn)如何，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法和一些不明原因的問(wèn)題以及教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境和教師的教學(xué)態(tài)度均存在一些問(wèn)題?！敖鹫n”建設(shè)的突破口是：方法與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，注意當(dāng)下社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生身心的影響，及時(shí)調(diào)整教師授課心態(tài)，教研組要進(jìn)行集體攻關(guān)，找到“金課”建設(shè)堵點(diǎn)，使得課堂教學(xué)效果有更好的反饋。

關(guān)于學(xué)生愿意學(xué)習(xí)《思修》課的原因，在授課內(nèi)容、課程的考核方式、教師的授課水平與方式、該課程對(duì)自己的成長(zhǎng)成才有幫助、考研究生和公務(wù)員需要幾方面均占有相當(dāng)?shù)谋壤壤驹谝话胍陨?；認(rèn)為學(xué)習(xí)《思修》課程對(duì)自己有收獲的學(xué)生達(dá)到了97.5%；通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身幫助最大的實(shí)踐教學(xué)方式是微電影或微視頻制作，占比50.22%，說(shuō)明學(xué)生還是比較認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)方式的；關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高，認(rèn)為在使用辦公軟件的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、認(rèn)知社會(huì)能力均占比不低，基本在40%以上；而且94%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思考。綜上，實(shí)踐環(huán)節(jié)作為《思修》課程“金課”建設(shè)的一部分，需要在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行更加深入地探索。

同時(shí)，筆者還在《思修》課的教學(xué)效果、學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法做了調(diào)研。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式有所要求，對(duì)教師課堂建構(gòu)提出挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)理論講授式課堂只占45.96%，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)生主體地位的回歸呼聲心切，參與互動(dòng)式、情景體驗(yàn)式、辯論式、研究式等多種形式受到學(xué)生認(rèn)可。數(shù)據(jù)反映，課程建設(shè)中的課堂教學(xué)將是未來(lái)教學(xué)改革的重中之重，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生和課程的教學(xué)模式探索需要集體攻關(guān)，方向應(yīng)集中在學(xué)生和教師共建模式的課堂教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《思修》課在認(rèn)識(shí)和行為方面的提高、課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色認(rèn)知等方面的調(diào)查，可以看出，該課程基礎(chǔ)良好，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)感興趣。學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式和理論講授式。這點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生喜歡的課堂不在是單一的教師建構(gòu)課堂，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共建的課堂狀態(tài)。95%的學(xué)生認(rèn)為，課程對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著非?；蛞欢ǖ膸椭?，課堂上能保證認(rèn)真聽(tīng)講。影響課程教學(xué)效果的最大問(wèn)題是教學(xué)方法問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，分別占比29%和18%，這點(diǎn)說(shuō)明教師教學(xué)方法和外圍社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很大比例的影響，這也是今后課程建設(shè)需要努力解決的兩個(gè)問(wèn)題。

(三)課程考核環(huán)節(jié)

課程考核環(huán)節(jié)共12道題。涉及該課程的考核方式和內(nèi)容、學(xué)生對(duì)目前考核方式的熟悉程度、學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核方式的評(píng)價(jià)等方面?；A(chǔ)課考核方式和內(nèi)容一項(xiàng)，學(xué)生中占比64%滿意狀態(tài)，但同時(shí)35%的同學(xué)處于一般、不滿意和很不滿意的狀態(tài)。因此，在“金課”建設(shè)中考核方式改革還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)，解決35%同學(xué)的呼聲，使得課程考核更好地為課程“金課”建構(gòu)服務(wù)；與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)“是否覺(jué)得現(xiàn)在的考核缺少實(shí)踐性”這一項(xiàng)考慮并不多，結(jié)果反映是與否的比例旗鼓相當(dāng)；在“覺(jué)得多久考核一次對(duì)您掌握知識(shí)有幫助”一項(xiàng)中，49.49%認(rèn)為一學(xué)期考核一次，25.55%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)月考核一次，14.98%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)星期考核一次。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果反映：課程建設(shè)中的重要一方學(xué)生，對(duì)于“金課”建設(shè)的矛盾態(tài)度，一方面想要聽(tīng)到好課，另一方面“金課”也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?！敖鹫n”建設(shè)不應(yīng)是教師單方努力形式，而應(yīng)是學(xué)生和教師雙向構(gòu)建，良性互動(dòng)發(fā)展的形式。

三、基于“兩性一度”的《思修》“金課”建設(shè)創(chuàng)新研究及前景展望

(一)以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建閉環(huán)教學(xué)形式

課程組教師細(xì)致梳理課程內(nèi)容和教材體系，深入研究如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，整合各章節(jié)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題名稱(chēng)。在每年秋季學(xué)期《思修》課程中，每位教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)等情況，考慮增加課前預(yù)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

從以上調(diào)研中確定《思修》“金課”建設(shè)的突破口，一是課程組每位教師要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)水平，精心設(shè)計(jì)每個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上做到與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本；二是思修課程組要進(jìn)行集體攻關(guān)，重新建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生和教師課堂教學(xué)模式，設(shè)置問(wèn)題探究和高質(zhì)量課堂互動(dòng)、討論和辯論，吸引學(xué)生參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，形成一種高級(jí)思維。

(二)多為視域下增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體意識(shí)

《思修》課程是一門(mén)時(shí)代性很強(qiáng)的課程，進(jìn)一步挖掘課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，進(jìn)一步探索和完善線上線下混合教學(xué)模式，是課程建設(shè)和教學(xué)改革始終不渝的目標(biāo)，也是《思修》“金課”建設(shè)未來(lái)的方向。

1.學(xué)習(xí)共同體理念

2020年12月至2021年3月，該課程組三位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，形成傳幫帶機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)方法，突破教學(xué)內(nèi)容，匯聚多方力量，打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體。

首先，新媒體新技術(shù)助力課堂教學(xué)。課堂除了在課堂運(yùn)用影視資料和PPT傳統(tǒng)媒體技術(shù)外，還設(shè)置了智慧教室，三面屏幕，學(xué)生能夠感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力，更容易從不同方向接收來(lái)自教師和學(xué)生的信息。同時(shí)以“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為輔助手段，使學(xué)生全員參與課堂成為現(xiàn)實(shí)。在小組研討，觀點(diǎn)交鋒的時(shí)刻，進(jìn)行投屏，教學(xué)投票，使同學(xué)們清晰地看到每位學(xué)生的觀點(diǎn)和傾向。課程結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)啟教學(xué)跟蹤，第一時(shí)間了解學(xué)生集體反饋。

其次，雙師同堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，助力教師發(fā)展，搭建多方教學(xué)形式。雙師同堂利用新老教師各自的特長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行涵攝，引導(dǎo)學(xué)生思維，使課堂更具有思辨性質(zhì)，形成多維視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效完成“吸引→情感→理性”的螺旋上升課堂教學(xué)模式。教授回歸課堂教學(xué)，突出知識(shí)進(jìn)階深度，講師運(yùn)用新媒體新技術(shù)，學(xué)生、青年教師、老教師三方共同研討、提升，有效地達(dá)到了學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，青年教師快速成長(zhǎng)，老教師領(lǐng)悟新技術(shù)的目的，學(xué)習(xí)共同體意識(shí)凸顯。

最后，小組研辯，全員參與，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)方式分自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三部分。學(xué)生首先有一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的過(guò)程，然后進(jìn)行小組研討，互相影響、論證，然后統(tǒng)一觀點(diǎn)，班級(jí)范圍內(nèi)辯論，通過(guò)三步完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程。小組研討，促使全員參與課堂教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間的籬笆墻被打破，學(xué)生不僅從教師學(xué)習(xí)，也從同學(xué)之間的言辭中找到自己發(fā)展的方向。與此同時(shí)，在這個(gè)組內(nèi)研討的過(guò)程中，學(xué)生之間充分溝通，完成自我知識(shí)建構(gòu)，自我思考，實(shí)現(xiàn)步步探討的過(guò)程探究。

2.適合學(xué)生的實(shí)踐形式

實(shí)踐教學(xué)改革是《思修》課程建設(shè)的亮點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，課程組教師深入探索多樣化實(shí)踐形式，依據(jù)國(guó)家形勢(shì)變化和發(fā)展，結(jié)合《思修》課程特點(diǎn)，利用新媒體技術(shù)不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)主題，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。例如，結(jié)合2020年的新冠肺炎疫情、中國(guó)志愿服務(wù)、道德與法治、脫貧攻堅(jiān)與全面小康等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)為主題，鼓勵(lì)學(xué)生拍出立意鮮明、內(nèi)容完整和反映新時(shí)代新風(fēng)尚的高質(zhì)量微電影和大學(xué)生講思政課的微視頻，并從中選出優(yōu)秀作品參加全國(guó)大學(xué)生微電影大賽和“大學(xué)生講思政課”比賽，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思修》課程的興趣和積極性，培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從心靈上感受到《思修》課程的實(shí)踐性和鮮活性。這是《思修》“金課”建設(shè)在創(chuàng)新性視角的鮮明體現(xiàn)。

(三)“八個(gè)相統(tǒng)一”與“金課”建設(shè)相結(jié)合，尋求建構(gòu)“金課”的重點(diǎn)

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表的重要講話中談到思政課的改革創(chuàng)新時(shí)，強(qiáng)調(diào)了八組辯證關(guān)系，其中“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”“要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮”“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”和“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]，這四組關(guān)系正是“金課”建設(shè)挑戰(zhàn)度視角的鮮明體現(xiàn)?！端夹蕖氛n程是高校思想政治理論課中最受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。作為《思修》課教師，更應(yīng)不斷深入挖掘和研究課程內(nèi)容和教材體系，由表及里，根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展變化，不斷探索設(shè)置一些學(xué)生關(guān)注度高、話題熱度較高的社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題切入教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和討論，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。最終達(dá)到以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，在啟發(fā)性教育中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，使課程不斷具有挑戰(zhàn)性。

(四)《思修》“金課”建設(shè)前景展望

在“兩性一度”的《思修》“金課”建設(shè)過(guò)程中，課題組更加明確《思修》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的重要性，課前和課后跟蹤體系的新方向亟待重視，課題組認(rèn)為《思修》“金課”建設(shè)是一項(xiàng)集課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)于一身的系統(tǒng)性建設(shè)；單項(xiàng)教師主導(dǎo)建設(shè)課堂思路應(yīng)該改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生雙向建構(gòu)模式?！敖鹫n”的建構(gòu)不是一個(gè)教師的努力結(jié)果，也不是個(gè)別學(xué)生和部分學(xué)生的教學(xué)效果反饋，“金課”建設(shè)指向整個(gè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與的教師和學(xué)生以及校方環(huán)境和社會(huì)環(huán)境均有一定的影響。為了繼續(xù)提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平，要以《思修》課程“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，以“金課”建設(shè)改革為突破口，將為其他幾門(mén)思想政治理論課的課程建設(shè)和教學(xué)改革研究提供可借鑒的方法和思路，力爭(zhēng)使思政課課堂教學(xué)狀況顯著改善，使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感得到顯著增強(qiáng)，使高校思想政治理論課成為大學(xué)生最受歡迎的課程。